反正对于大多数学生其实，他们当然不更讨厌“作业”本身，完全是更讨厌这些是没有质量的作业。
那么，什么才是学生心目中“有质量”的作业？
这些精心设计丰富多彩的课外作业案例，或许是可以给你一些启发。
好的作业可能是“长”这样的：
01、都尊重学生个体差异，设置里层次化作业
一位英语教师在学出来My Family后，再布置了如下作业：
A.要求能先模仿课文可以录音的语气大声朗读单词和课文内容；
B.用英语向同桌介绍家庭成员；
C.让学生各自到同学家去上门做客，用英语能介绍各自的家庭成员。
学生是可以听从个人喜好中,选择A、B、C三类作业中的一种来做。
这种“任意选择作业”从完全不同层次学生的求实际学习水平和学习能力出发去，啊,设计不同层次的、富有弹性的作业，让你是哪学生都能保质保量地能完成。
带有的还有“弹性作业”：可以设置必做练习题和选做习题，不断扩大供学生自由选择的余地。孩子们根据自己的能力去选做其中的一项或几项，作业成了一种乐趣而并非负担。
02、培养训练学生合作意识，设置合作型作业
“合作型作业”那就是让学生是从集体合作而成功的作业，并让学生在完成作业的过程中培养与人合作、交流的能力。
例如，一位教师在去学习了食物这样的单元后，让孩子们依据什么食物金字塔设计什么自己的营养食谱，让孩子们以合作探究的完成任务。
这样，你是什么孩子都会分配到或者的任务，有的共同负责搜肉类，有的负责搜索蔬菜类，另外的负责相关的资料相关的英语单词。
孩子们简单各自回家去查阅资料或去问父母，做好记录。然后在自己小组内商讨、分享，结果啊,设计出自己小组的营养食谱，并用英语介绍。
这样的不光倍添了作业的趣味性，并且帮助学生培养了英语单词，重视培养了合作意识。
03、想提高学生综合能力，设置里实践型作业
实践型作业是让学生实际说、唱、做、演等实践活动来短时间内所学知识的作业，让学生在做作业的过程中，注意培养动脑思考、动口、动手等各方面的综合能力，变淡“作业”的痕迹，增强学生做作业的新鲜感和兴趣，真正把“要我做”都变成了“我要做”。
比如让学生先模仿课文录音并自己录音，具体的要求学生像交书面作业一样交“有声”作业──自己的录音，他们都会总是不厌其烦地听和练，以达到比较好的效果。
04、增加学生创新能力，设置里创编型作业
创编型作业那是引导学生依据什么已近的知识，加工、整理好、再采集、剪贴、展评与课文关联的图文资料，或依据什么课文的对话、故事明白并且绘画和编曲创作等，因此提升应用英语的目的。
.例如有些学生喜欢画画，老师在去学习了身体各部位的单词和数字单词后，让孩子们画一幅人物图，并用英语加上自己详细解释性的语言。
有些学生最擅长做手工，老师就让学生可以制作自己的名片、节日贺卡等，将所学的英语善加形象的修辞，同时重视培养了学生的动手能力。
是非作业要注意是对小学中高年级学生的学习成果展示，他们把自己的所思、所想在“我的作业设计”那个板块中神圣地思想感情出去，这样既可以培养创新思维和独立思考的能力，又锻炼了综合运用的能力。
05、不不太注重能力的作业，都是假作业
学习了有关生态环境保护的内容后，有位老师啊,设计的作业是：请同学们设计一条关与生态环境治理的标语，比比谁设计的标语更确切、有新意和能去感动人。
为了设计出合算的作业，学生必然会对教材内容深入分析都很，参与竖向和宽度的联系，去寻找相关的资料接受可以佐证，对知识一定高度提纯，这不光提升到对知识内容的深层次表述和掌握，但还培养和训练了学生学会独立思考、灵活多样知识的能力。
一份“有质量”的作业，以外老师会亲自布置，学生爱做除此之外，同时也应该要使学生受用终身。小学生好奇心强，求胜心强，抓着这一特点，教师们这个可以在作业中先添加一些趣味，融入到情景，让学生轻松愉快、主动地完成学习任务。
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心理治疗相对于心理疾病的干预和建设，有着太明显的效果，对此一些经常会会复发的心理疾病，效果份外比较显著。如抑郁症和焦虑症
心里治疗如何确定有效果的，通常前提条件比较多是两个，
一，来访者本身有不愿意自我会改善的动力和意愿
二，良好的咨访关系。
很不高兴解释你的问题，你要不能找到让自己焦躁的原因，是觉得十九岁又开始学绘画晚了吗，这个你自要放心啦，不晚，我都六零后了，才结束去学习绘画，想做事情，坚持梦想，有什么时候都不晚
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这样的方法常见是在心理治疗过程中可以使用，特别是在一些情况下，病人可能会感到困惑或焦虑，通过画油画可以帮助他们怎样表达和解释自己的情感和想法。
当然，那样的方法并不是什么万能的，也可能必然一些风险和限制。
在可以使用这些方法时，医生和病人应该要当初参与咨询和沟通，以必须保证双方都都能够充分了解这种方法的优缺点和适用范围。
