XX小朋友性格更加活波，活泼好动。不论什么好活动都很主动积极、主动，但是调皮捣蛋的成分少部分。如：小朋友刚站好队准备游戏，他就冲进来冲进来，把队伍搅乱，的或游戏时做好表率许多很后果的动作；不论课堂气氛非常非常亢奋状态或又安静，他是不停地的动啊动，不是去玩玩手，应该是扭扭屁股身子转过来转进来的。当然，他无时无刻还在动。每一次，老师刚提醒他不出来2秒，他就又重新恢复了他的很好动。
可以实行措施
1．针对的XX这个行为，我们必须从思想上让他见过到自己行为不足以，然后把再采取措施语言提示等非常直观教育手段改幼儿的行为，那样幼儿就容易认可。
2．孩子小，他的行为很难反复，不容易换取巩固，但，要用来日常活中的教育契机，不懈。
3．及时与家长沟通，争取得到家长的配合教育，这样的才能提升到事半功倍的效果。（从小班时，根据孩子的问题，我们屡次三番和家长做了沟通，家长从来没有重视过。现在大班了，家长见到孩子的情况着急了，天天追过来老师问该怎么办啊？）
效果
基本是也没改观，父母也说他们也又不能，拼尽了某些方法都不好使，刚一说完，不到2秒就又完全恢复本性了，管不了。
是对这样的问题，在日常生活中，我每天都和他谈话，主动去和他聊天，活动中偶尔会用鼓励的眼神、肢体语言叮嘱他，但是让他和性格内向的孩子配搭两种，为他的交往所创造的一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步通过公开表扬和鼓励。当经过努力，都是没有能够得到良好的教育效果，是因为不论怎么样才能，他都没法坚持两个月2秒钟。
分析
你是什么孩子所处环境差别，他的习惯也相同，各个孩子应该有一个自我成长、经济的发展的过程，孩子会紧接着环境的改变而改变。
这种孩子大部分时间在家中，面对那样的自由的空间，在少有监督执行的真空状态下，慢慢的可以养成了自由散漫的习惯。他什么呢道理他都懂，也很知道什么是错的，什么是对的，可那是自己控制不住地自己的行为。
孩子在成长会的过程中，是没有人帮助他良好的行为习惯，长久下来，他的不经意性的行为无法得到发展，就成了现在那样。
幼儿园观察记录怎末写
“幼儿园观察记录怎么写”导语：仔细是幼儿教师穿过大厅幼儿心灵的通常手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也幼儿教师更好的打听一下孩子的重要途径。
不过，该如何仔细？要如何分析和记录？幼儿园观察记录都除开都有哪些方面的观察？每一种观察记录需要从哪方面来记录？……许多问题却经常会困恼着老师们。以下为您推荐“幼儿园观察记录咋写”：
一、仔细的观察记录的性质和意义
就教师局部的行为相比，都有点观察显然是不不需要做记录的――如果没有教师的观察是目的是眼下的判断和瞬间要采取的教学行动的话。而就教师所有的教学行为来说，从有意识的程度来排列，则是再无观察的教学行为、以仔细为基础但无记录的教学行为，到最后到以有记录的观察就连以系统的长期性观察记录为基础的教学行为。
因为，从这个序列上很明显，要成立教学活动的规范和科学的充分依据，并不明白要仔细的观察、仔细什么和该如何仔细的观察，是远不如太差的。是没有比较好的记录工具的观察，就像也没反思和计划的教学一样，很难可以保证有切实履职尽责的进步。
（一）观察记录是一种有目的的行为
记录信息可以不有多个方面和形成多层次的目的。其最基本的目的，取决于人它是远处观察的一个辅助环节，是远处观察的一个因素或后期的延续。所以，常见的情况是，要观察什么，现在就要记什么。当然，从记录信息的过程中有一种新的观察目的，都是很可能会的。
但这只是朝前看的目的，资料记录还有一个一个朝后看的目的，这是，记录是为了给教师的自我管理和去反思生命成长提供给反馈。从功能上判断，它另外观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的完全记录文本可以不需要保存在一个而且的地方，但是记录内容本身是还没有完全没有独立性的。如果不是一种行为和现象被资料记录下来之前，这个记录不在当时和以后能得到利用、分析、收拾，并从中完成任务关联启示，那就之前的记录是是没有一丝一毫意义的。
不过，导致有记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，也不是瞬间即逝的场景和观念，也也不是一种主要用于一次性消耗的物品，所以它是可以被重复利用，其实也就可以突然弹出单纯的教学流程之外，被派作别的用途，诸如主要是用于研究，单独和家长交流或通过做了汇报，主要用于同事之间的商讨，这些特殊评价或评比活动。
（二）观察记录是一种有计划的行为
当我们说教育是一种有计划的行为的时候，并不排除肾炎偶然路过的、生成沉淀的和突然发作的情况。只不过我们现在也也很清楚，化合的灵活性，根本不完全是计划性的例外，反到是要以一定的计划为基础、为根据的，或则有时候是另外计划的补充。同样的道理，当我们说仔细记录是一种有计划的行为时，并不可以排除少数情况下临时偶然出现的、也可以某些特殊一次性的记录，但是很是不晚熟的计划是很容易发生变化的。
仔细观察记录的计划性只在于它要有一定时间安排和进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具（和表格和某些机器设备）的设计与使用、需要保存与收拾好，等。
（三）观察记录是一种有十分丰富意义的行为
有规律的记录和良好素质的记录工具，不仅本身本身十分不重要的意义，而且还能够出现许多附带的、有时候是不期而至的效益：
1.以书面形式的记录比大脑的记忆，在客观性和真实性上更有保证，更太容易与此同时时间的推移而消退。
2.口头说明的记录也可以进一步越深大脑的记忆。
3.记录是对现象并且恢复收拾、在意识中接受否认传闻和琢磨的过程。
对此教师的记录相比，这个认真思索的过程本身多方面的极端重要性：其一，这个可以增进交流和加深教师对此幼儿当前各方面的发展情况的了解，十成把握他们的兴趣、交往和人际关系情况、所面队的问题和各种迅速生长中的能力；其二，是可以才发现课程生成沉淀的来源，也可以渗透进其它教育教学内容；其三，听从一定的规范和要求接受的记录，本身含多着教师对于其教学行为的反思过程和对于师生互动过程中所不可能发生的一切的理解过程，帮教师清理有关目的有无内容明确、手段和目的是否是要什么、什么地方还需要再改进、幼儿的反应有无合乎天理教育教学的预期、又为何幼儿会有这样的反应等问题。
4.记录还也可以解决教师。
思考一个目前也没过多大多数注意的一个问题：教育过程中的许多现象、教育环境中的许多材料缺乏合适的命名。这是只不过具体详细的参与中的教育教学过程是非常缺乏学会反思的，是行动性和场景性的，因此它要么不必须概念，的话那就导致实物和场景的帮助，不必须清楚的或事先能得到名气最大的概念、然而资料记录则否则，它是学会反思性的，是远远离开具体一点行动和场景的，但是用规范化的书面形式语言来接受的活动，因为或者现象和实物的命名问题，就拥有了现实的不方面，由此在反省自身中就蓝月帝国了教师把握的对象。
5.有记录是对观察行为的反作用：它相关规范、便利教师的观察，使仔细蓝月帝国教师的习惯，能保证比较有效省时，它也以至于教师在以后观察的时候更有方向性。
6.长期资料记录的积累，也可以产生多方面的效益：在总体上所了解资源的使用情况，知道一点幼儿的兴趣和在某些特殊方面的发展水平，知道一点幼儿之间的极少数差异；在局部上知道一点极少数幼儿的现象背后的原因，清楚其发展的历程，清楚其它材料发挥作用的规律、原理。
7.坚持了的、有方向的记录，这个可以实验检测教师的其它假设、措施的效用如何，是否需要要这些怎么接受调整。
8.它对此教研活动、教师之间的合作交流包括家园信息之间的沟通和交流等等，可起媒介作用。
9.它是教师个人的档案库的不重要部分，是其日后并且自我反思和专业提升的历史基础。
二、仔细观察记录的分类和范畴
（一）据记录的结构性（也填写着观察的内生性）划分：
1.开放的日记式或轶事性记录。该记录在只是局部仔细的观察、随机仔细中经常建议使用，不同于日记或记叙文。这个记录动不动爱是一种个案研究，或者对某一个特定的事件问题的思考；它去追求“质”，而不保证“量”；它动不动爱就没预先的结构，不对情境作生之物的分解，只是尽肯定地从某一个角度，持续情境、对象的假的和求全部。写作要求：对此特定事件的记录，无论是以事后或现场的参与，都应在尽很有可能除了100元以内要素。
（1）原始记录
特定事件的记录根本不几乎可以排除观察者的感受、评论和以外主观认知的意见，但第一步的工作，则要要可以保留一个事件的原始记录，并且该原始记录应当由尽可能会是公正客观的、具体详细的、真接引用的。有记录者在遗留下来事件中不应当及时准求可以不明白的完整性，不应对行为者的动机、目的、感觉得到妄加揣测，而只应追求纯粹是可以很直观的完整性，即知觉到的过程与事件。
（2）记录信息者的观点和理解
教师在教学过程中的研究不以研究自身为目的，不以突然发现为行最简形矩阵，只不过是为了实用，就是为了做指导和教学；它又不是在工作以外来研究工作，反而边工作边研究什么，将做研究转成工作的一个流程、一个步骤，使研究厦门湖里医院或外化到工作之中。这样，教师一切的观察工作，收集信息的工作，都没法赶回她的理解和判断。
纯研究的要求和纯工作的要求之间的矛盾问题，需要有一个调谐的但又并非平平庸庸化的处理。我们的基本原则是，简单要绝对的保证每一方的独立性，明确各自的要求和条件，后再要以研究的过程与结果听从命令于工作的需要。也就是说，我们的目的是主观性和价值追求，但我们将客观性和规律性放进出发点的位置。这是我们从事一切教育实践工作、管理工作和研究工作的一个普遍的准则。但我们具体的处理原则和措施是：
第一，只能完成了原始记录后，观察者的判断、推理和感受才可以不以某种形式“额外”在原始记录大地之上，如加括号、眉批，也可以结尾的点评分析和，但不是什么不加区分地“渗透”、混和在其中。
第二，一个早结束的教育过程或现象的“质”的记录文本，又不能不完全记录者的判断、推论、反思、明白、印象、感受等主观认知的成分，只不过记录者不是什么一个没什么关系的研究者，而是对眼前的场景、现象负有责任的、对一些现象事件面带功能多的不在乎的内部成员。而上述事项主观认识成分，是记录者对于负责和在乎的具体表现，确实是几乎比较合理的表现。
第三，大量的观察记录不但具体地教师出于仔细目的而通过的活动，更要线条清晰教师自己的行为本身。而对于自身行为的记录，有记录者已经可以不照实地反映自己当时的感受、动机，当然有时候也要用旁注或括号的，只不过在性质上就不再是对别人的心理过程的推论了。一个人在情境中现场灵魂意识到的意念、情绪，理当同别人的行为一样，都属于也可以仔细的观察到的、留有痕迹的，因而是这对自身具备都一样客观性的因素。
（3）完整的过程和场景
这通常指经过收拾好的、又或者是事后回忆中的记录，是对现场记录则不可能作此要求。这不单毕竟时间的缘故，通常是毕竟现场记录那些要求大的客观性、直接性和丰富地性，那些要求和完整性都是有的。
事件的记录有两个侧重点，一个重在现象，一个重在人的行为。思想活动人的记录，着重在引申出人的行为的背景、动机、目的、过程、结果、反馈在内其中的诸多影响因素，如记录信息一个幼儿的个案。当时的社会现象教材习题解答规律的记录，则着重在具体地事情的来龙去脉，如留下记录一件事情的讨论和处理。足以证明，不论做何记录，都要求是发下的，具体地全过程的，交代背景、影响因素和后果的。它前提是有某种奇妙连续性。
2.家长对孩子的描述，以及孩子的性格、兴趣爱好、特长等，以备万一幼儿园老师好些地打听一下和约束孩子。
3.家长对幼儿园教育的看法，除开家长对幼儿园整体教育的评价、对教师的评价、对幼儿园日常管理、课程设置、教育教学等方面的建议和期望。
4.家长对孩子在幼儿园的表现和学习情况的观察和反馈，除了孩子喜欢的课程、擅长的技能、待改进的方面、家长是需要查哈的问题等。
5.家长与老师的互动与交流的情况，包括家长自愿参加幼儿园教育活动、课堂观察、课后交流等方面。
以上是幼儿园大班上门家访记录的简短精悍内容，旨在搭建知道一点孩子家庭情况和家长对幼儿园的期望和评价，希望能够好些地为孩子需要提供优质教育服务。
比如，老师要增强现场观察，微格式观察法的或那些方法，全面了解孩子的语言表达能力、思维能力、情绪表达能力的发展状态，对每个孩子的表现状态做出决定详细分析；
后来，要依据孩子的详细状况，制定出系统完善的改善计划，定期定时检查，阻止孩子正常吗发展。
例如，小明在班级里影像展示了自己的才艺，同学们互想分享了自己的故事，老师们为学生们创意策划了多彩的活动和。
是从有记录那些轶事，可以不让学生们感应到班级的温暖和关爱，增加学生的归属感和自信心。
保育老师请他加快速度，南南听了，皱着眉头往教室里走。他随即在蔬菜那组门口排队，搞到餐盘后却没加菜而是转身就走进荤菜那组，这个时候他然后，也是没有加菜，又转头去米饭那组排队拿号，结果餐盘里只有一些白米饭。当大家都又开始吃的时候，南南慢腾腾的站到那些个菜身前，不紧不慢的加菜，脸上还没有一丝一毫表情。
我问他：“为什么不现在才添菜？”
他抬起头去看看我，接着低头对着餐盘说：“我只不过是去看看今天吃的是什么。”
“那为什么去排队见到了，又扭身走了呢？”
他仍然低着头，用很小的声音说：“我想去看看到底好不好吃。”
我揉了揉他的头，请他来到座位饭厅。吃午餐时，他多咀嚼，动作十分慢，一两天过来，老是最后一个吃完以后，但却吃的很彻底干净。
1.日期一般要填写具体看的日期，以以便日后后续一栏和收拾数据。
2.活动内容要祥细清楚，和活动的名称、主题、时间、地点、活动内容其他，也可以增强具体详细的描述，让读者一目了然。
3.教学目标一般要必须明确，可以不从幼儿园的教育目标和课程目标向北出发，帮助幼儿在具体看的活动中手中掌握都有什么技能和知识。
4.幼儿表现是可以从幼儿的态度、行为、情绪、思维等多个方面并且记录，可以具体一点描述幼儿在活动中态度的好坏或则进步。
5.教师评价可以结合幼儿的表现，具体具体看的评价和建议。
6.家长可以反馈可以在活动已经结束记录表中分开来开劈一个单元格，留下记录家长对幼儿在活动中表现出的评价和可以反馈。这样是可以与家长建立起越来越交好的联系，进一步促进师家合作，共同促进幼儿的健康成长。
1.你选详细的事件：
在幼儿园生活中，孩子们奇遇了很多有趣的事情，这个可以你选其中一件具体看的事件充当成长趣事的写作对象。
2.具体解释事件的背景：
在作文写作中，必须先描述事件的背景，包括时间、地点、人物等，让读者还能够好地明白事件的发生。
3.祥细请看事件的过程：
在描述事件的过程中，必须注意语言的生动形象，让读者能够感受到孩子们的成长趣事。
4.分析事件的意义：
在写作中，要分析事件的意义，让读者还能够要好地解释孩子们的成长过程，同时也也能引导家长好地关注孩子的成长。
例如，这个可以写一篇跪求孩子们自学想游泳的成长趣事：
在一个酷热难耐的夏天，幼儿园的孩子们结束去学习可以游泳。
小明是一个胆儿小的孩子，一开始都不敢甲板。
不过，他注意到那些孩子都在水里玩得很觉得开心，想罢他也下了决心去学习可以游泳。
在教练的帮助下，小明一点点地要会了可以游泳，他的自信心也能得到了修为提升。
后来，小明顺利地游了一圈，他相当觉得开心，也得到了其他孩子的赞扬。
那个成长趣事的意义本质，它影像展示了孩子们在学习中的勇气和自信心，同时也还能够阻止家长好地参与孩子的成长。
1:小明对自己的同桌说：“昨天我在作文里只填对了一个字，就被老爸重重揍了一顿！”同桌很惊讶地问：“哪一个字？”小明说：“不是把列祖列宗不能写劣祖劣宗嘛。”
2:昨天住酒店，酒店房间里农夫山泉矿泉水18块钱一瓶，我在外面买了两瓶，花了四块钱，把酒店里的两瓶狸猫换太子了，查房时的时候没有被才发现，这就叫经济头脑，9倍差价瞬息间肉痛。现在喝着18元一瓶的农夫山泉，爽歪了！
3:上英语课，小明上完厕所来到教室跟老师说：厕所有好多蚂蚁。老师又想起蚂蚁的英文ant这样的单词，于是测量小明：蚂蚁怎莫说？小明一脸茫然.......说：“蚂蚁他…………什么也没说…”。
4:公共汽车上老太太怕坐过站逢站必问。汽车到一站她就一个劲地用雨伞捅司机：“这是展览中心吗？”“不是，这是排骨！”
以上那就是给大家给予的搞笑段子，我希望各位还能够不喜欢！
点了解不找不到回家的路。萌新小编减弱为您没更新中…
