一．职业学校心理健康教育的基本理论
第一，学校应贯彻大德育的教育理论，把心理健康教育全部纳入学校德育建设中。
第二,是关於学校教育的基础理论。学校心理健康教育是对学校教育接受援助、咨询的活动,当然不能不能脱离学校教育的实际。包括其中教育学、教育管理学、教育哲学、特殊教育学、各科教材教法其他。
第三,是麻烦问下心理健康教育、心理辅导与咨询的基础理论与技术。学校心理工作者的主要任务是通过心理健康教育,促进组织学生的认知、情绪和自我再理解的发展,解决的办法他们成长中的发展问题。这就不仅要对学生通过团体或极少数的心理辅导,的要为学校中的教师、学生的家长提供教育咨询和建议。充当职业学校的全体教师，都应把完全掌握教育心理的理论与技能作为继续教育的选修4内容。使每一个从事学校教育的工作者都切实履职尽责完全掌握心理辅导和咨询的基本原理与简单的方法。
二．职业学校心理健康教育的基本方法
教育科学学院对于学生当前的实际问题，系统的总结出一套或则的对策，几年来拿到了一些经验，可表述形式为：探讨“一生克制化”理念；激活后“两个积极性”；借鉴“三层次插手进来”理论，区分“四环节渗入”的方法。通过这一研究和实践，使学校心理健康教育一直都在学校“大德育”环境下正常运行，进一步解决了一些问题。
“一加强”的探讨，通常指学校思想品德教育与心理健康教育相结合。心理教育是指依据什么心理活动的规律，用心理学的专业方法如：行为矫正、诊断性评价、咨询、指导等，对学生进行生理和心理的健康教育。实际对学生并且青春期心理卫生、友谊观、恋爱观、家庭观、事业观的教育和行为做指导，培养学生不怕困难、坚毅果敢的品质和承受挫折的能力，培养学生自尊自爱、独立自强、乐观豁达、开拓进取、开拓进取的优良品质。过去，的原因多种原因，并不一定将思想品德教育部分地松蜡心理健康教育功能，看出了心理教育的作用。伴随着教育科学的发展和社会的进步，另外教育者日益感觉道：教育观念前提是自动更新，德育工作是全方位立体化、全方位的系统工程。的原因学生课业容量提升、新科技因素对学生知识结构提出了更高要求，如此一来社会竞争、父母的期望值和多元文化等综合考因素的影响，也让学生有一种出某些心理疼痛。随着社会的发展，社会劳动力结构、产业结构和消费结构的变化，人际关系的变化，又使社会更多的人再产生这样的或那样的思想或心理问题，由此更多的影响着学生全面发展。心理教育的目的，那是能提高学生的心理素质，培养和训练学生健康的生活和健全的人格。
目前中等职业学校在可以提高学生的思想政治工作方面采取的措施了一最新出措施，做了大量工作。如：学校党委建立起了思想政治工作责任制，组建了学校德育工作委员会，自然形成了由学校、科室分级管理，教师、班主任、全体教职工为一体的德育工作队伍。学校及科室定期定时分析研究学生的思想动态和不好算问题，提出可以提高学生思想教育工作的具体思路和办法。学校还制定出了《学校德育工程实施规划》，将思想品德、心理教育、职业指导等工作纳入德育工作范畴。学校逐步减少对政治课改革的力度，融入了心理健康教育内容；什么制度课堂45分钟责任制，充分利用课堂主渠道对学生并且思想教育；上海举办业余党校，定期自查对学生接受党的基础理论、主义理想、世界观、人生观、价值观教育；开办“法律学校”（学员为受处分或严重违纪的学生），对学生并且遵法守纪教育特别是对触犯学校纪律的学生接受法制教育，视不参加教育的情况及一贯表现到了最后决定对违纪违规学生的处理意见；按照举办讲座、报告会等形式，对学生并且党的大政方针、国情教育，艰苦卓绝的奋斗、勤俭节约教育，职业理想与青春健康教育，遵法守纪摧毁校园暴力活动，校园优良传统教育等。按照共青团工作、第二课堂、德育主题班会等对学生接受爱国主义、集体主义、社会主义教育，思想品德、职业道德教育，全面增强学生的政治思想素质。
由此也可以看出，学校思想品德教育与心理健康教育大都学校大德育的组成部分，思想教育是确立政治方向、理想信念的教育，是对学生并且世界观、人生观、价值观的塑造；心理健康教育按照培养和训练道德认知、道德情感、锤炼道德意志、规范标准道德行为，使学生无法形成追求真理、应树立价值观，体现了什么将社会主体意识内化的教育机制。实践可证明，只能拥有了健康的心理素质和健全的人格，才能唯一应树立并坚定正确的政治方向；虽然，只有一在最崇高的、远大的理想下，才能具备什么比较完备的心理品质，才有可能无法形成坚韧意志、奋斗精神。思想教育和心理教育的方向、目标是一致的，也是替培养和训练品格高尚、遵章守纪、心理健康、人格健康的现代人。但在工作的内涵、方法上又有区别。二者各自联系、相互渗透、相互影响、相互制约、相互作用。思想教育和心理教育要据各自的特点，不敢违背各自的工作规律，过厚的做工作，不能不能急功近利、急功近利。同时，思想教育与心理教育要有机的结合，在大方向一致的情况下，采取符合学生心理特点的很难为学生所认可的，对学生参与的思想教育，会通知可以事半功倍的效果。
“两个积极性”的发挥，主要注意指学校教育与家庭教育的协作与配合。学校对学生参与心理健康教育，实现定位于实现学校的教育功能和责任，但实践操作中，学生家庭教育的与的学校教育对付，又是不可或缺的的因素，为此，我们主动积极借用家长会、家长学校等形式对家长进行沟通，在每学期的家长会上，由心理教师对形式家长参与讲座或座谈、调查问卷，为学校的教育决策和实现方法教育的“家校增强”可以提供依据。根据每年生源的家庭背景与入学前教育的不同，表现出你所选的调整，使家庭与学校教育尽量一致性。
“三层次直接介入”的理论，是指按照学校心理健康教育，对学生的学习、心理、人格、不适应和社会行为发展等接受传授经验和援助。这种指导和援助通常是以心理辅导或咨询的来干预,可以划分为三个层次。这里所得用“介入”(interven-tion),意思是指一种积极主动的心理援助,或则对学生的心理问题通过积极地地强行干涉，使他们在学校教育的算正常轨道上发展中。
第一层次,发展起来性心理辅导。对学生陆续开展心理保健工作,增强一百五十名学生的心理素质。主要包括教育性开发、心理辅导,例如学习生活做指导、渐渐适应指导、学习方法的指导、班级中的人际关系处理包括要如何下一界一个受欢迎的职业学校学生等方面。
第二层次,可预防性心理辅导。面对的是部分在自学、心理及生活上有潜在目标的或很有可能发生不适应适应问题或刚闪现出问题苗头的学生。专业的辅导的方法通常是培养训练学习的兴趣,并且角色扮演、游戏疗法、运动疗法、音乐疗法、出现松弛疗法等。
第三层次,治疗性心理辅导。面对的是在心理、自学、社会适应方面出现重大问题或不正常吗状态或性格又出现偏差,致使相当是需要心理指导的某一特定学生。他们的表现类型众多,如学校恐怖症、强迫症、焦虑、抑郁以及逃学、威胁、轻生倾向等，十分严重的须转介到医疗部门参与治疗。
根据三层次介入的理论，我们所采取的“四环节渗透进”。
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