在亲友看来，很有可能会总觉得他们不尊重他人，甚至连是严重缺乏人性;但事故责任者自己明白了，只不过有时候发完脾气后也挺内疚的。但改天一遇上同时场景，暴脾气我还是好事临门。
这一点也常自责暗自心惊，但又很无力。
这样的暴脾气的背后，有什么呢心理原因呢？有什么东西方法还能够校正吗？这是大多数来访者最在乎的两个问题。
在临床上，我确实是不止一次地全程接待这样的脾气暴躁的患者，也不止一次地客人过他们的家人。很多时候，你不见患者本人，是从其家人的变化，我也都能够带动患者的变化。
哪怕是单单两三次的咨询结束后，患者可能会有明显的变化。有的是患者，在自己的家庭突然发生大变故改变之后，曾激动的地对我说，"您教的方法，我一通百通了。
我感觉，从是没有一个人，能这等巨型地变动我的生活轨迹。的很非常感谢您的帮助！"
这样的话的确甚至还还有些神奇的效果是怎莫凭空创造不出来的，很多患者会最重要的疑惑。
不过，说来说去，真没有什么东西尤其之处，不过是我都能够真正体会到这样的患者的内心而已。
我想知道为什么我能体会到这样的患者的内心，而不是与他朝夕相处的家人呢？
也没有什么东西不光之处，只不过我在生活中也发过脾气。而我，有这样的话一点儿自省意识和及时改正态度。
仔细的观察自己、体会到自己，反省自己，去改正自己，后再由己及人，这是我能够走入来访者内心的一个法宝。
回到自己性格暴躁这样的话题上去，我看能不能用两个比喻把这个事回答很清楚？
第一个借喻是受了伤的小动物。有一点生活经验的人会很清楚，当一个动物重伤后，尤其是它是被人所伤，其他人就不是那么容易靠近他，哪怕我们是拉着给它逼毒治眼睛的善良愿望。
如果我们贸贸然靠近，它会愤恨地向我们龇牙，没的时候还会狠咬我们一口，让想帮助他似是无抵防的人反被它所伤。
一部分脾气暴躁者的心态，就与此类似于。
现代心理学的进展，对这有一个比较比较明确的解释。
1996年，鲍迈斯特等人
(Baumeister，Smart，&Boden)回顾曾经了大量关於人际关系暴力预测因素的研究。他们发现，如果不是一个人本身相同高度如此夸张的、不比较稳定的或不确定的自我观念，当环境明显的威胁到那些积极的自我观念时，他们会转向暴力。
2003年，Kernis
不一致高面子尊严指的是外显脆弱的自尊得分高而内隐自尊得分低，这些现象很可能说明这类高自尊者在意识水平上2.15亿股积极主动自我意象，但在无意识或相对多意识水平上却持有消极自我价值感。
不稳定啊高自尊是指个人的自我价值感随时间和情境波动的程度。条件高强烈的自尊心指的是个体会将其强烈的自尊心依恋于某种具体一点的标准或结果，如提升一个成就目标，换取别的的人普通好好款待等。
虽说软弱高自尊有多种类型，但它们外在表现出了一些有几分相似的悲观心理特征:低水平的心理幸福感，更多的敌意、攻击行为。
有很多外社交广泛、人缘最重要的好的人，在家中却是一个暴君，其原因也绝非这等。
他们只是因为会如此，比较多是幼年时期与重要他人的亲密关系出了问题，就象动物受了伤一样。
对这些人的治疗，要一个长期的内心重建的过程，至使他们软弱的高自尊变成了安全的高自尊。
第二个借喻是放气的气球。很多人都拂过气球。没吹气之前，气球瘫软的，不管我们怎末拍，它都应该不会跳起来;可是，当我们不断地向里吹气，气球变得更加鼓鼓的时候，我们只需伸手一碰，它变会跳得山响。
一部分脾气暴躁者的心态，就与此的的。
他们在生活中，既承担和积累了很多的压力，自己内心的希望和想法又会导致还没有换取柯西-黎曼方程(我把这个状态被称"情感饥饿")，就象被蕴满气的气球;一丁点儿的不如意，都会让他们暴跳如雷，就象气球轻轻一碰就跳得乱颤一样。
对这种类型人的治疗，一方面要好处他宣泄压力和不满，就象给气球泄压一样;另一方面，也要拦住住向气球里再加加油。令人可怜可叹又气人的是，都有点时候，或是说大部分时候，是他们自己为自己打气的，他们并绝对不会轻而易举再继续加油鼓气的。
除非在医生的劝导下，有时仍都无济于事。因为，对这些人的治疗，虽说比前一部分的人治疗出声难度有不下降，但也必须一个长期的过程。
但我以坚持一点的是，这些暴脾气患者的内心，没有一个不希望自己转变的。在他们暴躁脾气的背后，是一颗容易受伤的部位和焦躁已久的心。
只不过是，很多人都被他们的暴脾气吓到了，完全能看见他这一点儿让人心疼的地方。
从我自身的经历向东出发，我已经走在改变的道路上，就一定能够指导他们走上这条决定之路。
参考文献
Baumeister，R。F。，Smart，L。，&Boden，J。M。(1996)。Relationwiththreatenedegotismdidviolencebothaggression:beginningdarksideofhigh吧self-esteem。PsychologicalReview，103，5-33。
PsychologicalInquiry，14，1–26。
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2．心理健康心理健康是指个体能正确认识自己,及时调整自己的心态,使心理进入良好的道德状态以适应适应外界的变化.心理健康有广义和狭义之分：狭义的心理健康比较多是指无心理障碍等心理问题的状态；广义的心理健康还除了心理调节能力,发展起来心理效能能力.
3．社会不适应良好较强的适应能力是心理健康的最重要特征.心理健康的大学生,应能与社会尽量良好的接触,对于社会现状有非常清晰、对的的认识.既有远大的理想和抱负,又应该不会沉缅于不切实际的梦与奢望,特别注重现实与理想的统一.对此现实生活中所遇到的其它困难和挑战,不抱怨别人,用切实履职尽责比较有效的办法去可以解决.当发觉自己的理想与愿望与社会发展越走越偏时,能够迅速地进行自我调节,以求与社会发展一致,而又不是逃避压力,更不自高自大和一意孤行.
4．道德健康道德健康是指都能够通过社会规范的细则和要求来主宰一切自己的行为,能为人们的幸福做贡献,态度为思想高尚和,有理想、有道德、守纪律.
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因为自己是小学教师，所以我对小学一年级学生的心理及面授注意我还是有话题的。
小学一年级的学生，还还没有形成自己的人生观和价值观，对自己和他人的认识比较好幼稚，主要注意依托于别人的评价，尤其是和善的父母、老师和别的家庭成员。都很比较普遍的行为表现是“老师上课时自己不坐举止端正，正忙讲小话、玩小动作，却常常去向老师告别人的状”“学习任务没成功，就说我想睡觉好了，我吃饭了很久，好朋友打扰了我……反正，千万个理由，都其他证明是知道别人错”“我妈妈说，我是个乖孩子。老师说我表现极优秀”……
也有喜欢表现自己，天不怕地不怕，缺乏正确的的评价。
还有一个是是的“爱屋及乌”表现。就是喜欢一个老师，就很喜欢听这些老师的课，听这个老师的话，给予那个老师的教育。
也有注意力不集中，执著时间短等。
在给一年级的学生授课教学时，最需要注意身边陪伴和最有效有趣的的组织教学。
只不过一年级学生专心听讲注意力时间短，只有10分钟左右吧。所以我把最需要亲传的知识重难点放在旁边这10分钟之内。
将参与教学劈入雷鸣授课过程。如挺有趣的组织语言“我用耳朵静静地倾听，也用眼睛认真地倾听”“眼睛看书学习，字字入目；耳朵听音，声声入耳”“大肆表扬谁呀？批评我呀”“疾书就写字，还得写好字”……
最有效的组织形式：古诗读背法，故事约束法，情景导入到法，游戏吸引法……
最要用心可以做到的是，课堂了解去学习行为，课后关注习惯问题行为，多用比较有效的鼓励性评价语。多知道一点，多讲解，不喜欢什么，引导出来向善，做一个学生很喜欢的好老师：好玩，知识极为丰富，美丽大方，明理孩童，教书育人。
新生儿成年期是指青春期和成年期之间的一段时间（年龄18-25岁）。研究表明它很有可能是一种文化建构。更现代的非西方文化可能会时间缩短成人期，的或完全没有不会会出现成年期，因为这些个文化并不一定更加认可会造成早期灰部到成年期的做法。这项研究的目的是检验文化中最具规模的成年人，除了（1）年轻人怀疑成年人必须随身携带的标准类型，（2）发展迅猛成年人畜牧兽医相关专业的行为类型，（3）身份咨询问题，本研究的参与者是东南边北京的北京师范大学的207名学生。结果提供了证据接受最有市场成年期受文化影响的观点。研究结果没显示，大多数大学生（1）其实自己在20岁摆平就已至少成人身份，（2）本身成人身份的文化某一特定标准，（3）攻击倾向于畜牧兽医相关专业行为，并且有又出现的信仰和价值观与西方文化中的最具规模成年人不同。\\\\
2、职业道德的专业性和太远性.道德是功能调节人与人之间关系的价值体系.因为两个职业的特点,职业道德调节的范围则主要仅本那个职业的成员,而相对于从事行业别的职业的人就不一定适用规定.这那就是说,职业道德的调节作用,要注意是一,从事行业同一职业人员的内部关系．二,本行业从业人员同其服务对象之间的关系.
3、职业道德的多样性和适用性.由于职业道德是依据什么本职业的业务内容、活动条件、交往范围和从业人员的承受能力而制定的行为规范和道德准则,所以职业道德应该是类型众多的,有多少种职业就有多少样职业道德；但是,每种职业道德又必须具有：具体、灵活自如、多元化、内容明确的特点,以便职工记忆、进行和负责执行.并逐渐地自然形成为习惯了
