视崖实验最早不是皮亚杰的,而是Gibson 和 Wolk 做的,是他们两个首创的,主要用来测量婴儿的深度知觉。萊垍頭條该实验装置中央有一个能容纳会爬的婴儿的平台,平台两边覆盖着厚玻璃,平台与两边厚玻璃上铺着黑白相间的格子布料,一边的布料与玻璃紧贴,形成“浅滩”,而另一边的布料与玻璃相隔数尺,造成深度,形成“悬崖”。实验时让婴儿的母亲先后站在“深”和“浅”的两侧招呼孩子,诱导其爬向母亲身边。萊垍頭條结果发现,有足够大的视崖深度时,只有不到10%的婴儿会越过悬崖爬向母亲。萊垍頭條最后得出结论,婴儿很早就有了深度知觉,且深度知觉能力随着年龄递增不断发展,还发现,婴儿存在着深度恐惧萊垍頭條
儿童心理学在儿童心理发展的基本规律上,涉及如下的一些理论问题。第一,关于遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用问题。在儿童心理发展上起决定作用的不是先天遗传,遗传只给儿童心理发展提供自然前提,但不能决定儿童心理的发展。在儿童心理发展上起决定作用的是环境和教育,而教育则起着主导作用。第二,关于儿童心理发展的动力或内部矛盾问题。一切事物发展的动力或根本原因,不在于事物的外部,而在于事物的内部,即存在于事物内部的矛盾性。这在儿童心理发展上,也是一样。第三,关于教育和儿童心理发展的关系问题。环境和教育对儿童的心理发展起决定作用,但并不是机械地决定儿童心理的发展,它必须通过儿童心理的内部原因来实现。第四,关于儿童心理不断发展和发展阶段的关系问题。儿童心理一方面是不断发展的,但同时又是有阶段性的。只看到不断发展的一面,或只看到发展阶段的一面,都是不对的。这是我们关于儿童心理发展的几个理论问题的理解。
儿童发展心理学的发展历程萊垍頭條心理学作为一门学科诞生于1879年 “心理学之父”★冯特 在德国的莱比锡创建了第一个心理学实验室 从此 心理学从哲学中分离出来 成为一门独立的科学萊垍頭條古希腊时期★苏格拉底提出“美德即知识” 他认为“任何人间所称之为美德的东西”都是可以“通过学习和实践来增进的”萊垍頭條★柏拉图继承并发展了苏格拉底的思想 他在《理想国》中用大部分篇幅谈论他的教育主张萊垍頭條★亚里士多德在教育哲学方面继承并发展了苏格拉底、柏拉图的思想 并进一步推动了教育理论的发展 首次提出要遵循儿童的「自然行程」并根据「儿童身心成长的特点」划分「年龄阶段」和「教育阶段」对学前教育也给予了足够的重视,并在「儿童保健」等方面提出了很多中肯的意见。萊垍頭條先秦时期的★孔子倡导“有教无类” 第一个提出“性相近也,习相远也” 他说“少成若天性,习惯之为常”垍頭條萊★孟子提倡“性善论”頭條萊垍★荀子提出“性恶论”萊垍頭條西欧中世纪文化教育倒退 宗教色彩严重垍頭條萊文艺复兴以后的捷克教育家★夸美纽斯写下了第一部系统的、专门的教育理论著作《大教学论》 这部著作被看成是独立「教育学」诞生的标志 意味着「教育学」作为一门单独的学科已经从哲学中分离出来。他还提出了「普及教育」的口号頭條萊垍★洛克 英国哲学家和教育家 1693年出版《教育漫画》一方面提出了“白板说” 另一方面他提出了完整的、系统的「绅士教育理论」萊垍頭條★卢梭,法国思想家、哲学家、教育家,1762年完成了著名的教育小说《爱弥儿》的创作 系统地提出了他的「自然教育理论」萊垍頭條★裴斯泰洛奇 瑞士教育家 《林哈德与葛笃得》頭條萊垍★福禄贝尔 德国著名教育家 最早提出系统的「幼儿教育理论」和「推广幼儿园」而享有世界声誉 被称为“幼儿教育之父” 其代表作《人的教育》把儿童的发展分为四个阶段——婴儿期、幼儿期、少年期、学生期條萊垍頭★达尔文 “进化论” 《一个婴儿的传略》萊垍頭條★普莱尔 德国生理学家和实验心理学家 《儿童心理》标志「科学儿童心理学」的正式诞生萊垍頭條★霍尔 美国 “美国儿童心理学之父” “复演说”萊垍頭條★斯太伦 德国 《六岁以前早期儿童心理学》 最早提出IQ 即测量个体智力发展水平的一种指标萊垍頭條★比奈 测验研究萊垍頭條★华生 美国 “实验法” 儿童情绪条件反射实验研究萊垍頭條★格赛尔 追踪研究 格赛尔婴幼儿发展量表萊垍頭條★弗洛伊德 奥地利医生 精神分析理论萊垍頭條
第一章 绪论第一节 概述第二节 学前儿童发展心理学的历史与新进展第三节 学前儿童发展心理学的研究方法本章小结第二章 学前儿童心理发展的基本理论问题第一节 学前儿童心理发展的趋势第二节 学前儿童心理发展的年龄特征第三节 影响儿童心理发展的因素本章小结第三章学前儿童生理的发展第一节 学前儿童的身体发育第二节 学前儿童神经系统结构和机能的发展本章小结第四章学前儿童动作和活动的发展第一节 学前儿童动作的发展第二节 学前儿童活动的发展本章小结第五章 学前儿童感知觉的发展第一节 学前儿童感知觉发展概述第二节 学前儿童感觉的发展第三节 学前儿童知觉的发展第四节 学前儿童观察力的发展本章小结第六章 学前儿童注意的发展第一节 学前儿童注意发展概述第二节 学前儿童注意的发生与发展第三节 学前儿童注意分散的原因和防止措施本章小结第七章 学前儿童记忆的发展第一节 学前儿童记忆发展概述第二节 学前儿童记忆的发展本章小结第八章 学前儿童想象的发展第一节 学前儿童想象发展概述第二节 学前儿童想象的发展本章小结第九章 学前儿童思维的发展第一节 学前儿童思维发展概述第二节 学前儿童思维发展的一般特点第三节 学前儿童概念的发展第四节 学前儿童判断和推理的发展第五节 学前儿童理解的发展本章小结第十章 学前儿童言语的发展第一节 学前儿童言语发展概述第二节 学前儿童口头言语的发生第三节 学前儿童口头言语的发展第四节 学前儿童书面言语的发生和发展本章小结第十一章 学前儿童情绪情感的发展第一节 学前儿童情绪情感发展概述第二节 学前儿童情绪的发生和分化第三节 学前儿童基本情绪的发展第四节 学前儿童高级社会情感的发展本章小结第十二章 学前儿童个性的发展第一节 学前儿童个性倾向性的发展和引导第二节 学前儿童气质的发展与教育第三节 学前儿童性格的发展与塑造第四节 学前儿童能力的发展与培养第五节 学前儿童自我意识的发展与指导本章小结第十三章 学前儿童社会性的发展第一节 学前儿童的亲子交往第二节 学前儿童的同伴交往第三节 学前儿童的社会性行为本章小结主要参考文献