1.作为教师在为学生归因时:多做内部的可控归因,即努力程度的归因少做外部不可控归因,即运气、工作难度等归因。2.在归因时注意归因因素的顺序:首先,对学生进行努力程度因素的归因。无论一个学生在学业上的成功还是失败,教师对其进行努力程度的归因,学生可以获得良好的情绪情感体验。对成功者可以体会到付出就有回报,激发学生进一步认真、努力学习的动机。对失败的学生,也不会带来自尊心上的伤害,让学生相信只要努力就能取得进步,。其次,对学生进行能力因素的归因。这在实际教学中要慎用。对成功的学生,能力因素的归因可能会提高学生的自信心,进一步激发学生的学习积极性,但也有可能导致部分学生的骄傲和自负,对后续的学习带来不利影响。而对失败的学生而言,可能会导致学生获得"习得性无助",对学生失去信心,出现"破罐子破摔"的现象。最后,才是其他因素的归因。进行这些因素归因时,一定要针对学生的实际的特点,不可错用、乱用,防止因教师的归因不当影响学生学习的情况出现。3.作为教师,正确的运用归因理论,可以区别的对待不同类型的学生:对能力弱、努力程度高的学生应该及时表扬;对能力强、努力程度低的学生应该适当批评
自信二字顾名思意就是自己相信自己。自信的真正意义就是让自己永远保持奋发向上的精神和毅力。一个人、一个家庭、一个团体、一个国家都应有自信。我们国家提出的理论自信、道路自信、制度自信、文化自信对于国家的伟大复兴将起到不可估量的重大作用。
先说说为什么会过度自信,因为人在面临一些事实性问题,并要求出做判断正确概率的时候,人的大多数表现都是趋于乐观的,换个说法就是人在对自己的行为表现是抱着不切实际的态度的,他们会高估自己的能力水平,低谷承受的风险。而这也是大多数灾难性错误发生的根源。所以我们下面就把过度自信的因素说一说。优越感天真地认为自己可以控制事态的发展人的能力有限,想不到事情发生的所有可能性,这其中被忽略的就很有可能是要发生的灾难倾向于寻找信息来巩固自己对于已经相信的事物不能客观地评估自己过去的决定上面就是我列举的过度自信的因素,有则思之,没有最好,信心有时候能带来成功,但是毫无根据的过度自信会给人带来麻烦,所以你要认清自己,看看自己有没有过度自信的倾向。
能力归因是把事情的成功归因为自己具备这方面得能力,而能力是一个人身上稳定的因素,不会说你今天具备了这个能力,明天就不具备了。这是一种让人自信踏实的归因。而努力归因则是把成功归结为自己的努力,也就意味着努力就会有好的结果不努力就可能会失败。这是不稳定的因素,也会督促人不断上进。