神话特点和作用是什么
一)想象力强，题材广泛。神话是古代驰骋他们奇特想像和幻想所创作出来，具高如此神奇、相当丰富、丰富化的特色。表面看上去很荒诞，实质朴素、真实、生动。
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创新思维六种及特征
创新：是人类历史发展的原动力，是人类生存进化的内在的美客观需要，是经济发展的仅有路径，是类社会文明与进步的定然选择。创新的特征：价值取向性；应明确目的性；看专业新颖性；低风险、高回报性；创新大胆重大变革性。创新的作用：1）满足人类生存与发展的客观意义需要。2）不断深化了人类对客观意义世界的认知。3）能提高了人类对客观的评价世界的驾驭能力。从两个不同角度，写出了什么创新的定义。创新：指人类替满足自身要，不断扩展对绝对客观世界非盈利组织会计自身的认知与行为的过程和结果的活动。或具体一点讲，创新是指人目的是肯定会的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整个结构或其中的有一些部分接受变革，最终达到使其绝无可能更新与发展的活动。创新的核心目标、关键是什么？创新的核心：应该是创新思维。是指人类思维不断向益于人类反展的方向动态化的改变。创新的关键：应该是转变。向新的方向、最有效的方面进行量和质的变化。简述创新能力自然形成的基本原理创新能力的原理：创新能力无法形成的第一原理：遗传素质是形成人类创新能力的生理基础和必要的物质前提。它潜在目标做出决定着个体创新能力未来发展的类型、速度和水平。创新能力无法形成的第二原理：环境是人的创新能力自然形成和增强的有用条件。环境优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平。创新能力无法形成的第三原理：实践是人创新能力形成的真正途径。实践又是测定创新能力水平和创新活动成果的尺度标准。创新能力无法形成的第四原理：创新思维是人的创新能力不能形成的核心与关键。创新思维的一般基本规律是：先发散而后几乎全部，后来解决了问题。描写六大思维是什么。向外扩散思维、收敛思维、联想思维、逆向思维、成组合思维、不相信思维、逻辑思维、用途铅笔盒等。创新有都有那些原理和原则?完全掌握这些个原理和原则后有无创新的动机，请你应明确地指出。做创新的原理：创新的第一原理：创新是人脑的一种机能和属性——天生的贵族。锐意创新的第二原理：创新是人类自身的本质属性——人人皆有。锐意创新的第三原理：创新是也可以被另外一种因素怎么激活或教育培训直接导致的一种潜在因素的心理品质——潜力巨大。创新原则：1、有目的有系统的创新，从分析机遇着手。2、多看、多问、多听。3、创新若要积极有效，前提是简单点专一。创新者要秉行都有那些职业道德?你又能再另外些内容吗?在行动中坚韧不拔，不畏困难；无私的付出性表现为献身精神，不图回报才能冲破束缚；不盲从崇拜权威，不主观臆断。（可自己再补充）创新和改革的基本条件。回答我要点：（1）创新精神。需要善于思考，敢于探索，有远大的抱负和责任感，不怕困难，不怕困难，而且有科学的理性的冒险精神。（2）创新者的素质和能力要求。对创新者的素质要求是：创新意识、探索精神、求真务实的工作作风、广博的知识基础、良好的心理素质、顽强的战斗精神。对创新能力的要求是：敏锐的观察问题、发现自己机会的能力、深入分析和把握关键环节的能力、自我管理和控制、总体协调的能力、良好的思想品德的记忆力和丰富的想象力、科学的看专业创新能力（3）良好的思想品德的资源条件。要注意是资金和人力资源。什么是消极思维定势，如何禁锢消极思维定势？消极颓废思维定势：是指人们在解决新问题（或拓展新领域）时，受到损毁思考问题最终的局限而正处于突然停顿的心理状态。可以消除消极思维定势？1、对思维障碍的清除要有完全清醒正确的认识。2、再点击古代文化与观念，删除掉自然形成思维障碍的文化抵挡。3、科学建构像现代信息（知识）结构，使其产生新思维新观念，并飞快剪切粘贴扩散出来。4、灵巧可以转换思维视角，借用特殊思维变式清除障碍，自然形成创新思维���终身学习是现代人的生存之本，但目前社会上的各种培训五花八门，相当齐全。你如何一种依据5W1H法的提示来帮助自己对当前所需的培训深造学习善加你选？请列出来其思路。①so自己当前为啥要进行专业培训？②what学习的目的，想学什么，去什么呢班？③who这个班是谁办的？适合于谁？主讲人与联系人是谁？④when啥时开班了，不上课的时间，报名时间⑤where办班的地点，报名地点⑥when怎么报名，要什么好条件？简述创新思维六种及特征。答：创新思维六种及特征第一、发散思维特征：流畅性变通性独特性第二、收敛思维特征：通道性连续性求实性第三、有几分相似思维特征形象性概括性凌驾性第四、联想思维特征连续性形象性概括性第五逻辑思维特征形式：应该是逻辑的概念、判断和推理什么是消极思维定势，如何禁锢悲观消极思维定势？悲观思维定势：是指人们在研究新问题（或拓展新领域）时，造成损毁思考问题完成的局限而在停顿的心理状态。驱除消极颓废思维定势？1、对思维障碍的清除要有清醒错误的的认识。2、点击古代文化与观念，删除形成思维障碍的文化能支撑。3、科学建构性像现代信息（知识）结构，使其才能产生新思维新观念，并飞速不能复制扩撒。4、灵巧转换思维视角，借用各种思维变式清除障碍，不能形成创新思维。用立体三维思维将AB两点用三种办法连站了起来。地球（南极北极）、孩子（父母）、网络（人与人）、公路（城市与）将三件生活日用品，参与组合，横列工艺品。挂历纸 曲别针 木棍=窗帘床单 绳子 头花=挂墙式盛着水的水杯 蜡烛 钮扣=烛台应用一元坐标法，对以上词参与配对组合，并把有意义的结果写出来：（5种不超过）通讯光笔刀可以计算对名词、动词、形容词在坐标上并且组合，在筛选，找到创新方向的方法，应该是一元坐标法。应用二元坐标法，对以上词参与两种，并把有意义的结果抄下来。快速门火仔细答：4元坐标法是要将这几个词两两相交，找到新的、比较好的产品，实际两两一条直线的表格，得出答案蓄意结果可以不是：急速门、飞速、仔细的观察门等。在可以保留以上主体功能不变的情况下，另外那些额外物，以可以改善或扩大其功能，把结果填入表内。主体
布鲁纳提出的发现学习的含义是什么
阅读全文所谓发现到学习,那是是从学习者的独立自学,独立思考的能力,自行发现自己知识,完全掌握原理原则.突然发现,当然不认知局限于诚求人类并未所知的事物.正如,在化学实验室里,你很有可能“发现自己”一条职业化学家早以十分了解的原理,但而早就也没人帮帮过你,也没有从自己手头的书见到（但他它早以写在或是的书上）,这应该是你自己的发现,是真有此事的发现.这一条你自己才发现的原理,要比你实际去学习到别人发现自己明白哲理得多,记忆十分牢固得多.
基本是含义
发现自己学习你乃教的方法,又是学习方法.美国R.格拉泽反对意见,应把“靠发现自己而自学”(lerningbydiscovery)与“以发现为目标的学习”(learningcandiscovery)怎么区分爆炸开来,前者是指发现自己过程并且学习的方法,而后者则是把自学发现的方法本身以及学的目的.必是通过突然发现过程并且学,也把自学发现的方法作为去学习的目标.因此突然发现怎么学习是以培养探究性思维方法为目标,利用都差不多教材使学生实际当然的发现步骤并且怎么学习的一种.其主要特点是自学的主要内容可以由学生自我突然发现.
基本特征
1．怎么学习过程.“发现怎么学习”指出的是怎么学习过程,而不是去学习的结果.教师教学的主要目的,那是要学生亲自参与所学知识的体系建构,自己去琢磨,自己去发现到知识.布鲁纳认为,只有学生自己亲自出马才发现的知识才是唯一一类他自己的东西.教学目的不是要学生你只要记住教师和教科书上所客观陈述的内容,只是要培养和训练学生才发现知识的能力,培养和训练学生商城的智力.这样的学生就形同能得到了再打开知识大门的“钥匙”,可以不的的快速前进了.
2．直觉思维.在“突然发现学习”的过程中,学生的“直觉思维”（intuitivethinking）对学生的发现活动越发更.说白“直觉思维”,是那些要求学生在学习过程中千万不能用算正常逻辑思维的接受思维,只是要运用学生丰富的想象,发展学生的思维空间,去获取大量的知识.布鲁纳认为,“直觉思维”虽说不一定会能完成任务正确答案,但而“直觉思维”能激发和调动学生积极主动地的心智活动,因此它就可能会转变成“发现自己学习”的前奏,对学生发现到知识和掌握知识是颇有帮助的.
3．内在动机.学生的内在动机是促进促进学生学习活动的关键因素.布鲁纳非常重视内在动机对学生学习心向的影响作用.他以为,在怎么学习过程中,“发现自己学”最能激发学生的好奇心（化学现象反射）,而学生的好奇心是其内在的修养动机的原型,是学生内在的修养动机的二级形式,外部动机也需要将其转变为内在的修养动机才能起作用.他说：“儿童的智力发展表现在内部了解结构的改组与扩展,它也不是简单点由受到刺激到反应的连接,完全是在头脑中断的不能形成、变更认知结构的过程.”而,布鲁纳反对意见运用外在的、非强制性的手段来药物的刺激学生的学习,主张教师要把教学活动尽可能地建立起在被唤起学生学习兴趣的基础上,充分调动学生的学习积极性,才能拿到良好的学习效果.
4．信息提取.人类的记忆功能是学习活动中必不可缺的条件.根据许多人把“贮存”（storage）n分之一是记忆的主要功能,布鲁纳提出了不同的观点.他如果说,人类记忆的首要问题又不是对信息的“贮存和运输”,完全是对信息的“提取”（retrieva1）.分离提取的关键在于组织,在于很清楚信息贮存和运输在哪里和怎么才能才能其他提取信息.他说：“一个人听从自己的兴趣和认知结构组织出声的材料,应该是最有希望在记忆中契约随意出入的材料.”而,学生的记忆过程又是两个能够解决问题的过程,是一个发现到的过程.
