1、333教育综合大纲基本上每年都一样，但内容每个学校都不一样，甚至初试的范围和大纲都不一致。所以务必查看报考学校官网公布的要求。 2、专硕初试科目的333教育综合是全国统一大纲，由各招生院校自主命题（150分）。 3、【注意】部分学校的指定书目和大纲规定的范围不一致，复习应以学校提供的参考书为准，因为是学校命题，如河南大学的333教育综合只考教育学、心理学（查看该校硕士专业目录的参考书目）
教育综合知识一般包括教育学、心理学、教育心理学、教育政策法规、教师职业道德、新课改等内容。全国各地的考试大纲有所差异，具体考试内容应以当地大纲为准。 1、教育学 分学段、分学科命题，根据教学需要和招聘条件，以学科专业知识为主要内容。 2、教师职业道德 1、教师职业道德概述，教师职业道德的含义和结构，职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用。 2、教师职业道德的特点，中小学教师的职业道德规范，爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。 3、教师职业道德的养成，教师职业道德养成的含义，教师职业道德教育，教师职业道德的自我养成，教师职业道德管理等。 3、教育法律法规包括 1、《义务教育法》 2、《民办教育促进法》 3、《教师法 4、《教育法》 4、教育心理学 教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。 5、教师职业能力 1、必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面。 2、具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力。 3、具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面。 4、具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。 6、综合素养 1、教育思想素养：良好的教育思想素养，是教师职业素养的核心内容。 2、职业道德素养：教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则，它是教师道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要作用。 3、知识素养：教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展，因此，具有比较渊博合理的知识是教师做好本职工作的一个重要条件。 4、能力素养：一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。 5、身心素养：教师劳动是一种充满高度创造性的繁重的脑力劳动，又是一种兼有一定强度的体力劳动，所以教师必须有良好的身心素质做保证。健康良好的身心素质是教师职业素养建立的基础，其在教师的职业生活中起着十分重要的作用，它可以使教师在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松愉快的心境，从而提高工作效率，保证教育质量。
考小学教师编制考的是教育部《小学教师资格考试大纲》，它包括六个部分：社会科学基础知识、小学课程标准和教学知识、课程改革与教材研究、教育教学心理学、教育教学实践技能、教育法规概论。社会科学基础知识包括政治学、经济学、法律、历史学、文化学等;小学课程标准和教学知识包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治等;课程改革与教材研究将重点强调内容、教学技术、学习方法等;教育教学心理学主要是讲授教育心理学基本理论；教育教学实践技能主要是通过学习研究性教学和素质教育等方法来提高教师教育实践技能；教育法规概论主要讲授教育法规和相关法律法规。
教育心理学的发展总共经历了四个历史时期，初创，发展，成熟和完善。一、独立初创时期(20世纪20年代以前)1903年美国教育心理学家桑代克出版了西方第一本以教育心理学命名的教育心理学著作《教育心理学》，后来又发展成为三卷《教育心理学大纲》，奠定了教育心理学的发展基础，因此被成为“教育心理学之父”，在桑代克思想的影响下，出现了很多教育心理学的相关著作，但是大多数都是以普通心理学的原理来解释教育学问题，主要都是一些关于学习的资料，教育心理学中活跃着的是两种心理学的理论流派，行为主义和认知主义的相互对立，并没有形成完整的教育心理学理论体系。二、发展时期(20世纪20年代到50年代)教育心理学的发展时期涌现了大量的心理学以及教育心理学的思想，儿童心理学，学科心理学，弗洛伊德的个性及社会适应以及生理问题，还有程序教学的兴趣导致教育心理学成了一门比较混乱的学科，行为主义和认知主义的争论也相对平缓，虽然行为主义也开始吸收认知心理学的理论，但是还是缺乏一种核心的理论体系来领导混乱的思想，因此这一时期，教育心理学并没有形成一门独立理论体系的学科。三、成熟时期(20世纪60年代到70年代)60年始，教育心理学的内容和体系开始趋于集中化，开始出现了公认的集中研究方向，教学心理，学习心理，评定测量以及课堂管理，教师心理这些内容都相继出现并且形成了教育心理学的核心内容，至此 ，教育心理学作为一门独立的理论体系的学科正式形成，而且开始注重理论联系实际，让教育心理学发挥其功能，为学校教育服务，随着布鲁纳的课程改革运动的发展 ，认知主义逐渐被人们认可，人本主义也走上历史舞台，为教育心理学贡献其力量。四、完善时期(20世纪80年代以后)80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，研究也越来越深入，随皮亚杰和维果斯基思想的传播，人们对教育心理学的研究越来越深化综合，开始由学习理论转向了学习心理中的学习动机，学习迁移等的发展，而且这一时期，建构主义的兴起为人们研究教育提供了一个新的视角，这让教育心理学的研究和发展更加的完整，并且为实践做了更好的指导依据。因此，教育心理学的发展经历了一个由建立学科到内容混乱再到形成一个独立理论体系的学科，最后到完善深化的过程。可以这么说，如果就独立标志性，那可以以桑代克为标准。如果按照理论体系的完善，那就需要20世纪80年去衡量。
心理学专业基础综合312总分为300分。其考研科目及试卷题型结构如下：1、312统考心理学考研科目：(1)心理学导论(2)发展与教育心理学(3)实验心理学(4)心理统计与测量2、试卷题型结构：单项选择题65小题，每小题2分，共130分。多项选择题10小题，每小题3分，共30分。简答题5小题，每小题10分，共50分。综合题3小题，每小题30分，共90分。
