留守儿童是指父母外出务工连续三个月以上，由父母托留在户籍所在地的父母单方或其他亲属监督接受义务教育的适龄儿童少年。据2013-2017年的统计，留守儿童大约有3000多万，下降了27%。但，由于近年来发生一系列关于留守儿童的负面事件，使得留守儿童引起了社会的广泛关注，同时也带他们的成长带来了巨大压力。事实上，并非所有的留守儿童都像某些媒体报道中的那样。坚强乐观、自信勤劳、活泼爱玩是大部分留守儿童的真实写照留守儿童产生的根本原因是我国经济的不发达以及经济发展的不平衡，其数量的增长与经济增长成反比，经济越发达，则外出务工的农民越少，留守儿童数量就越少；反之，经济越不发达，外出务工的农民就越多留守儿童的数量也越多。2013年关于留守儿童的统计数据是6000多万，到了2017年，已经下降到3000多万，说明我国的经济正在持续发展，越来越好，留守儿童数量也在逐年下降。从某种程度上说，留守儿童是我国城乡二元体系下的产物。一方面，他们的父母到城里打工，争取另一种生活；另一方面，他们因为在城市里自身难保，无法将子女带在身边，同时又不能随意离开自己的工作岗位，带不出与回不去的双重矛盾，导致留守儿童虽有父母，却又不得不接受长时间“骨肉分离”的现实。在留守儿童当中，有两类人。第一类与大多数孩子无异，甚至有时候在思想上还要高于一般的城市孩子，他们坚强乐观，行事坦荡，知道关爱家人和他人，虽然生活不富足，但他们苦中作乐，坚强与勇敢让他们永远保持微笑，但经常被我们忽视。其实在他们身上，是慢慢的正能量。在现实社会中，绝大多数人了解的是第二类留守儿童，本质上他们也向往天真浪漫的童年，只是由于某些方面的原因，心理疏导不够，性格相对孤僻，不太愿意与人打交道，从而产生各种各样的心理问题或心理障碍。然而，这些心理问题并不是留守儿童特有的。留守儿童有的心理问题，其他儿童也有自制力差，自我中心，自卑，任性，脾气暴躁，孤独寂寞……这些都是这个时代中部分儿童具有的心理特点，这些儿童当中有留守儿童，也有非留守儿童。1.自卑、缺乏安全感儿童大多具有人类与生俱来的攀比心理，这种攀比，本质上是互相攀比彼此的父母，因为儿童骨子里将父母视为自己的自豪。一旦父母不在身边，儿童就好像失去了坚强的依靠和保护。最明显的表现，两三岁的宝宝不小心摔倒了，如果父母不在身边，他可能自己爬起来一声不吭，因为没有依靠，但如果父母就在眼前，不仅不自己爬起来，还要哭几声，引来父母的安慰，是一种撒娇，也是一种以父母为安全感来源的表现。不论是农村的还是城市的儿童，只要父母工作忙碌，很少陪伴，都很容易安全感缺失，产生自卑心理，有的甚至自暴自弃。2.孤独寂寞父母外出工作，孩子觉得孤独；父母回来只顾看手机，孩子仍旧觉得孤独。对于孩子而言，他们渴望与父母多互动，多交流，但各自的表达会有所不同，而有些父母认为，自己努力赚钱就是为了孩子，不需要再花时间陪伴了，甚至以各种物质试图补偿孩子，消除他们的孤独感。3.逆反心理因为缺乏沟通，或缺乏保护，儿童会觉得受到欺负，一点事都可能较真，与人交流时会充满警惕，有的甚至故意对着干，以引起注意，尤其对临时监护人，有着较强的逆反心理，其实本质上是渴望父母的关注。4.性格柔弱对于一些很小的时候，就不再父母身边长大的孩子而言，由于父母关爱严重缺失，尤其是父爱缺失，性格上有些许优柔寡断。尽管有的儿童有爷爷奶奶或其他亲属带，但与父母的亲疏关系毕竟不一样，当遇到困难时，就会觉得自己为力，久而久之，变得不太愿意与人交流，性格孤僻或自我封闭。5.怨恨父母部分孩子不理解父母，认为家里穷是父母没能力；或者认为父母忙着工作是喜欢自己，因而产生怨恨心理，渐渐与父母疏远。有严重心理问题的儿童，在日常生活和学习过程中会表现出一些特征1.经常违纪逃学、迟到、不完成作业，小偷小摸，不诚实，爱说谎，带攻击性，盲目冲动，不服管教等，是违纪学生的家常便饭，但这些学生不一定是来自农村留守儿童。只要是父母家庭教育不完善，家庭教育缺失，或者在缺乏温暖，体验不到的爱的环境中成长的孩子，都可能有这些行为，严重的还可发展为人格障碍。2.厌学厌学的孩子大多有不良行为习惯，对学习没兴趣，不愿意参加校园活动，有的沉迷手机、网络而不能自拔等特征。但在这些孩子中，有的可能一开始学习成绩是好的，只是因为父母关系不好，为了缓和父母关系，故意让成绩下滑，将父母的注意力吸引到自己身上；有的虽然学习成绩不好，不爱学习，但是对体育活动很感兴趣；有的是家庭中本就没有学习氛围，父母整天抱着手机，孩子自然有样学样。3.性格孤僻缺乏父母爱的滋润，儿童就会产生一种自己不够好，或者怨恨父母的心理，长期自我封闭，不愿意参与集体活动，不愿与人交流，在人际交往上异常敏感，有的孩子会表现出与小动物交流的行为。有的则由于缺爱产生自卑，上课不敢回答问题。事实上，以上的这些常见心理问题，儿童有，成年人也有，不能说是某个群体固有的特征。留守儿童不是都有心理问题的，有心理问题的儿童也不一定就是留守儿童，社会不应因为一些负面事件就带有色眼镜去看待留守儿童，给他们增添沉重的标签。以上是我的回答，如果您还有其他疑问，欢迎下方评论区留言，共同探讨。这里是心理咨询师里外雅堂，码字不易，如果您赞同我的观点，请点个赞；如果我的回答对您和您的朋友有帮助，请转发给他们。谢谢！
第一尽量在当地多创造一些就业机会，减少农村人口的外流。第二建立留守儿童与家长之间联系的平台，数字化信息化管理。第三组成一对一，或是多对一的帮扶计划，有专人负责，定期化考核。第四与打工者所在城市加强联系，提供条件让孩子跟随父母借读。第五学校组建留守儿童之家，定期开展各项活动，特别是加强学习方面的引导，心理健康方面的安抚。
什么是留守儿童？1.留守儿童多数为父母去外地打工，暂时在工作地没有固定居住场所，经济受限，只能将孩子留在家里，有由爷爷奶奶啊或者姥姥姥爷看管。这样孩子与父母之间的沟通～～～会很少，接辈亲也会让这些留守在家的宝宝们被溺爱，随着年龄的差距，孩子们需于无与长辈了间的代代沟也在慢慢升级，一旦长辈们否决他们，那他们叛逆的心理会加重，如果控制不好这个尺寸，很可能让孩子有极端的路(大打架、斗殴、夜不归宿、离家出走等)。2.孩子的教育问题～～～上也存在或多或少的不足，现在时代进步，很多老师都是通过各种聊天工具与家长之间进行沟通，很多老人不会使用这些聊天工具，导致老师留给孩子的作业不能快速得到传递。更有些老师会留一些电子版手抄报、作文、读后感之类的作业，身为小学生，未接触过电脑办公软件，不能自己独立完成，而奶奶爷爷更是不会，不免给孩子作业带来不便。当孩子感觉被阻挡是时，难免产生心理抗拒。3.每当星期天过后，小伙伴们聚集在一起，孩子们谈论更多的是爸爸妈妈带我去哪玩了，给我买了什么好玩的，之间进行对比，心理落差更大。留守儿童更多的是奶奶爷爷或者姥姥姥爷陪伴，他们很少感受到父母给予他们的爱。一个偶然来电，偶然视频通话都会让他们开心的蹦起来。4.不过更多事实证明留守儿童更懂事儿，他们更懂得尊重老人，美中不足是留守儿童容易被欺凌，但是由于他们小表达不清，更容易受伤害。5.希望有一天，我们国家会变得更发达，每个人在自己家附近就能工作，获得自己生活所需的报酬，让更多的留守儿童感受到父爱母爱，留守儿童不再受伤害。
留守儿童的心理健康问题集中表现在学习焦虑上。发现留守儿童的学习状况令人担忧。农村小学的留守儿童中，多数留守儿童是“双差生”、“问题儿”，学习成绩低下，课堂作业完成较差，家庭作业普遍不能完成，对学习缺乏自觉性和刻苦精神。他们对学习和生活缺乏信心，进取心、自觉性不强，厌学情绪较为普遍，流失和辍学现象日趋严重。与之同时，发现留守儿童实际上很看重学习成绩，如果他们未能在学习上取得成功，就容易自责，产生较强的焦虑感，怀疑自己在学习上的能力，容易将学习成绩的好环作为衡量自己能力的一个标杆，不能正确对待自己的学习成绩。正是受到这种心理的影响，很多留守儿童若在学习上未能取得成功，就会放任自流、得过且过，学习成绩也一落千丈。当留守儿童学习焦虑过度时，会有身体异常表现，害怕与人交往，退缩，表现出对人焦虑，学习焦虑会产生迁移，引起其它方面的焦虑，严重影响他们的身心健康。因此做好对农村留守儿童的帮扶和心理健康教育是我们教育工作者责无旁贷的工作，以下从四个方面入手：一、平等对待，不给留守儿童贴“坏标签”美国心理学家贝克尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。”每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。对留守儿童，我们不能给他们贴上“差生”的标签，只看到他们的短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。对待这些学生要从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。二、倾注真情，为留守儿童撑起爱的蓝天师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆。一位老教师曾意味深长地说：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了。法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”有了爱，人与人之间容易沟通，有了爱，倔强的人会变得格外驯良，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。教师对学生的爱，是一把打开学生心灵大门的钥匙，是促使他们健康成长的催化剂。留守儿童由于自身存在的问题，平时受的批评较多，往往有自卑心理，如果还经常用批评的去教育这些学生，结果会事与愿违，甚至出现顶嘴或出走、退学的现象。我们要改变学生长期养成的不良习惯，就应该用爱心去教育转化他们，忌用“死不悔改”、“不可救药”等挫伤学生自尊心的言语，对他们更应该倾注真情，让爱心像清泉一样浇灌留守儿童干涸的心田，为“留守”儿童的健康成长撑起一方蓝天。三、搭建平台，解开留守儿童的心结由于留守儿童大多存在或多或少的心理问题，又无法得到家长的关注和引导，而现在的监护人往往都只关心生活，不关心心理的需求，因此容易发生心理障碍。为及时了解、排除这些心理障碍，教师应多为留守儿童搭建平台，解开他们的心结。1、教师与留守儿童结对，代管到人。“代管家长”在一定程度上扮演父母的角色，使远离父母的留守儿童在生活上多了一些嘘寒问暖，在学习上多了一些帮助辅导，在情感上多了一些交流慰藉，使家庭职能缺位的孩子有了较好的教育补偿，为留守儿童的健康成长营造一个和谐的空间。2、经常组织留守儿童参与文体娱乐活动。充实业余生活，吸引他们参加文明健康的活动，让他们融入集体中，消除他们的孤独感、自卑感，慰藉他们残缺的感情。让他们受到更多的监督、照顾与关爱，减少受教育的断层与真空，在老师、同学群体中成长。如：教师在班级开设 “悄悄话信箱”，建起“心灵的驿站”，帮助留守儿童解决无人倾诉，无处倾诉的问题，与学生“结对子”，帮助解开心灵的疙瘩，还定期举办心理健康教育讲座、校园心理剧表演、关爱留守学生的主题班队会和课外文艺科技比赛等活动。3、采取个别辅导的方法。学生的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察留守学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药。可以进行个别交谈，如：咨询、“心理咨询室”或”倾诉信箱”，也可以通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态，及时引导学生走出心理误区。4、真情关爱，三个优先。首先，学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师，具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。学校对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。对具有良好学习习惯的留守儿童要继续激励他们，多为他们搭建展示自己的平台。对一部分习惯不好的孩子，教师在与家长沟通时本身就存在着一定的困难，这就更需要老师付出耐心和爱心。不放弃、不歧视，最大限度地争取家庭教育气力，督促好孩子学习，引导孩子做人，养成良好学习习惯。其次，生活上优先照顾。老师对留守儿童要多看一眼、多问一声、多帮一把。留守儿童患病时，要及时诊治、悉心照料。第三，活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立的生活能力。四、家校联系，形成强大的教育合力人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、学校教育，三者相互影响、相互作用、相互制约，在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。对于留守儿童教育管理，要积极开展联动教育，不断提高家校互动水平，共解留守儿童教育难题。 1、加强互动，提高家校合作水平。要采取多种形式提高家长认识，充分利用春节、农忙等民工返流契机，组织好家长学校和网上家长学校，向家长倡导科学育人，鼓励家长与亲子互动，多打亲情，多写亲子书信。要建立“留守儿童”家庭联系卡，通过打给外出的父母，写联系卡向监护人反馈等形式，定期或不定期地将孩子的学习情况和思想动态及时向家长反映，做到联动教育。要针对留守儿童成长变化，及时与其家长沟通联系，同家长一起制定留守儿童成长和发展的计划和方案，一起做好留守儿童的心理引导和教育，促进他们健康成长。2、满足需要，建立“代理家长”制度。留守儿童的一个共同心理委屈是：父母给他们只是“钱”的满足，而缺乏的是情感上真正需求的“爱”。情感的空白需要用爱心来充实。建立“代理家长”制度，可以满足留守儿童爱的需要。“代理家长”的职责，是对留守儿童进行管理和辅导，要侧重于生活上的关心指导、思想上的教育引导、情感上的启发诱导。还要定期不定期地进行家访，定期与家长通，达到相互沟通，每个学期给家长写一封信，通报其子女的学习生活情况。“代理家长”不但要培养留守儿童的生活自理能力，人际交往能力，而且还要对他们的业余爱好进行引导、指导。如果留守儿童出现生病等特殊情况，“代理家长”还承担起送医院治疗，照顾饮食起居等事项，弥补留守儿童的情感空白，必要时及时与家长取得联系，求得家长的配合和帮助。在节假日，对无亲友可依靠的留守儿童，“代理家长”还要安排他们过“家庭团圆”生活，以弥补他们的亲情缺失。针对留守儿童所犯的错误或不良苗头，“代理家长”不能简单的处理，而应在全面了解情况、分析原因的基础上，做耐心细致的教育工作。为了预防留守儿童事件，“代理家长”尤其要加强对“问题儿童”的疏导和监管。这样，通过“代理家长”制度，搭建了家校沟通的桥梁，有利于进一步增进家校联动教育的成效。
留守儿童出现的问题大多是精神上的。父母不在身边孩子缺少父爱母爱是肯定的，爷爷奶奶等照顾毕竟不能跟上现实的需求，而且留守儿童大多数爷爷奶奶管教不了，造成学业上的荒废。会对孩子的发展完成不利因素。对于留守儿童的帮助，我们能做的大多是物质上的，很多慰问停留在送课本送书包等比较浅显的层次。社会对留守儿童精神的帮助最多是社工等短时间的接触和安抚，想要取得实质性的帮助，还得依靠国家的大政方针。1.乡村振兴战略，让农村真正富起来。2.发展现代化农业。3.大力发展村集体经济和乡镇经济。4.美丽乡村建设。5.发展平衡经济。让群众能够在家门口工作是根本解决留守儿童的根本性措施
