1. 建立心理健康教育课程：可以在学校或社区开设心理健康课程，教授留守儿童如何应对焦虑、抑郁等负面情绪，提高他们的自我意识和情绪管理能力。
2. 提供心理咨询服务：为留守儿童提供专业的心理咨询服务，帮助他们解决心理问题，缓解负面情绪，增强自信心和自尊心。
3. 加强家庭教育：鼓励家长关注孩子的心理健康，了解孩子的需求和感受，与孩子建立良好的沟通和互动关系，为孩子提供温暖和支持。
4. 建立社会支持网络：社会各界可以积极参与留守儿童心理健康教育，提供志愿服务、心理支持和资助等方面的帮助，为留守儿童创造更加温馨、健康的成长环境。
5. 增加宣传力度：通过媒体、社交网络等渠道，加强留守儿童心理健康教育的宣传力度，提高公众的关注度和认识度，推动社会各界共同关注留守儿童的心理健康问题。
由于留守儿童长期与父母没有接触，得不到父母的直接关爱，他们的自闭和逆反，常表现为性格内向、孤僻、暴躁冲动、自控能力差等。在学习生活中具体有如下表现。 一是缺乏交流沟通，性格内向孤僻，语言失常。由于缺乏父母的呵护，留守儿童往往对监护人产生抵触情绪，不愿意交谈。他们下课回家后，和人们语言交流少，接触更少，直接导致了性格内向孤僻，人际交往困难。如本人任教三年级时，有一个学生活泼好动，上课回答问题积极。到了四年级却变得寡言寡语，心不在焉。原来她父母外出打工了，只有她和奶奶在家生活，没有父母的关爱，她难以接受这个落差，一下子就把自己封闭起来了。班主任和老师做了大量的工作，她活泼的性格才慢慢恢复起来。 二是自卑心理严重，自控能力差，行为失常。由于父母不在身边，祖父母年纪大或监护人忙于农活，难以对他们进行有效的管教，小错不断便成了他们的病。而且由于父母不在身边，他们往往感觉自己被抛弃，产生自卑和叛逆心理。对学习没有兴趣、不愿参加集体活动，迟到、早退、泡网吧、玩游戏、作业拖拉等成为家常便饭。老师的管教也当成耳边风，自控能力严重缺失，行为处处失常，成为老师头疼的问题儿童。 二、农村留守儿童心理问题产生的原因 1. 家庭教育缺失，隔代教育失效是留守儿童产生心理问题的直接原因 留守儿童最大的特点就是父母不在身边，这决定了他们的家庭教育只能通过监护人来完成。而监护多是停留在孩子的人身安全和生活起居上，对孩子在学校的表现根本就无暇顾及，孩子心理和精神上的需求更无从谈起。 在长期情感缺失和心理失衡的影响下，留守儿童逐渐形成自卑、孤僻的性格，由于没有称职监护人，学校发现问题联系他们共同教育时，他们对孩子的各种情况也一无所知，共同教育成为一句空话。 2. 农村学校师资水平低，教育措施不到位是导致留守儿童产生心理问题的主要原因 首先，农村教师心理专业知识缺乏，无法给留守儿童提供有效的心理辅导。其次，教师成绩考核制度导致教师弱化了对留守儿童的关注。 3. 社会日益复杂化，网络信息发达是留守儿童产生心理问题潜在的另一个重要原因 社会是一个大熔炉，包含了所有真、善、美、伪、丑、恶各种元素。随着城乡交流日益频繁，买地下，打麻将等不良恶习也开始在农村盛行，给留守儿童的成长带来恶劣的影响。而社会上好吃懒做的小青年、小混混，游手好闲，拉帮结派，留守儿童由于父母不在身边，最容易成为他们拉拢的对象，从而误入歧途；许多外出父母为了便于联系给孩子配置了手机，而信息网络的发达，手机却反而成为他们上网玩游戏，看电影的娱乐工具。影视大量的、暴力、颓废镜头，严重腐蚀着他们的身心健康。网吧、游戏厅等娱乐场所非法接纳未成年人，也让大量留守儿童在里面不能自拔，极大地影响着他们心理的健康发展。
我算是很早的一批留守儿童，当然在我们那个时候还没有这个称呼，那时父母外出都还是叫出门“搞副业”，那只能把我放在外婆家，而我确实有内向的性格，那时候很艰苦，外婆年纪大了，起不了早，上早学经常会没早饭吃，那时也没和手机，只有写信，暑假或都寒假才能去爸妈那里，而且也不可能每个暑假或寒假都能去，和父母的见面机会很少，感情也会很淡。记得印象很深的一位老师和我说，你父母要是在你身边的话，你可能会考上更好的学校。在很长的一段时间里确实恨过自已的父母。造成内向的性格确实或多或少与父母不在身边有一定的关系。等自已长大的，有了自已的小孩了，也慢慢的理解他们了，时代、生活、社会等各方面的因素造成了这一现象。但我觉得现在的留守小孩应该不会受这些方面的影响了，现在通讯，交通等都十分的方便，可以和父母每天视频，打，而且现在农村各方面的条件还是可以的，硬件，软件等各方面都还是不错的，各种生活设施和场所和城里没有多大区别的，想到父母身玩一下，或者父母想回家看一下小孩还是挺方便的，所以我觉得现在留守儿童的内向性格和父母不在身边已经没有多大关系了。
农村留守儿童现象是我国社会转型期人口流动的产物。随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童越来越多。由于长期缺乏父母的监管和关爱，大多数留守儿童出现了这样或那样的问题，严重影响了他们的健康成长。农村留守儿童成长现状令人堪忧。一、农村留守儿童成长现状分析1、学习失导，学业成绩大打折扣。由于父母不在身边，留守儿童的家庭学习处于无人监控状态，失去督促和指导，他们几乎放弃了家庭学习活动，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、逃学，是老师眼中的 “双差生”，他们的学习成绩与正常家庭的孩子相比，存在很大差距。2、抚慰缺失，心理健康令人堪忧。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康，潜在着人格扭曲的隐患。相当部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。3、监护缺位，人身容易受到伤害。由于祖父祖母监护能力有限，甚至完全忽略了对儿童人身安全的监护，加之儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到拐骗、打架、抢劫、交通事故等意外伤害，甚至有的大龄女童成为不法分子性侵害的对象。二、农村留守儿童成长管理方法思考关心农村留守儿童，改变留守儿童的“教育管理真空”状态，确保他们身心健康成长，不仅关系到农村人口的整体素质，更关系到我们这个社会的和谐与可持续发展。2008年全国“”，留守儿童教育管理问题引起了众多代表的关注。解决农村留守儿童教育管理问题，刻不容缓。1、让寄宿学校成为留守儿童健康成长的乐园。 加大农村寄宿制学校建设，提供足够的住宿条件，使留守儿童能够全天寄宿在学校学习生活，通过学校的规范化管理,养成留守儿童良好的学习和生活习惯，使素质教育真正落到实处，并有效减少留守儿童在家或上学途中安全事故的发生，而且，实行寄宿制办学可以不断缩小农村小学与城市小学在教育质量上的差距，有助于实现城乡小学教育的均衡化发展。2、让“代理家长”弥补留守儿童缺失的亲情。 推行留守儿童“代理家长制”。由当地或学校出面组织，在推行无偿代理为主，有偿代理为辅的原则下，倡议、发动当地的机关事业单位干部职工、离退休干部、青年志愿者、村社干部、有帮扶能力的党员和社会人士做留守儿童的家长。代理家长们定期对留守儿童进行家访，到学校了解其学习情况，并与他们谈心。有条件的代理家长还可以把留守儿童接到家中寄住。“代理家长制”可以将监护人对留守儿童的管理转变为社会对留守儿童的关爱，使缺失的家庭亲情得到“还原”。“代理家长制”要深入了解留守儿童的个人基本情况、家庭基本情况、班级和教师情况；定期与留守儿童父母、教师、托管人联系沟通，交流留守儿童教育情况，形成管护合力。3、让亲情室架起家长和孩子交流沟通的心桥。学校设立一间亲情室，安装专线，还可以配备电脑和视频设备。每个学期做好计划和安排，让留守儿童通过或网络，定期和父母进行面对面的交流，让稚嫩和饥渴的心灵得到亲情的抚慰，感受到亲情的温。4、让现行的户籍篱笆开出一条留守儿童进城读书的通道。今年全国“”上，针对农村留守儿童问题，许多代表有这样的一种共识，就是要改革户籍制度，逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动。应制定和实施优惠政策和配套措施，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”，使流入地的农民工享有与城市市民平等的权利和社会权益，让他们的子女能够随自己进城平等享受国家教育资源。这样，农村留守儿童数量就会逐年减少。农村留守儿童问题已经是普遍的社会问题，处理不好，它可能会危及民族的未来。改变农村留守现状，不仅仅是农民工家长的责任，也不仅仅是学校的责任，它更需要全社会的共同参与和承担，更需要的投入和作为。
留守儿童是没有安全感的，缺乏关爱，没有共情力，长大以后一是对家庭观念意识淡薄，二是对父母怀恨在心，不亲近。三是独来独往
