二、活动地点：学院教学2区304 \三、不参加人员：三百名学生
四、策划人：心理委员：崔昊男
五、活动主题：团结一心、协作、和谐
六、活动目的：本次心理班会减轻同学们的学习压力，派人同学之间的感情，同时增加大家的团队合作精神，这些众多解决困难的能力，进而提高班级凝聚力。
1、团体活动目标：
总目标：培养训练班级成员团体凝聚力与团体信任感，交流增进男女同学之间的朋友交往，培养训练同学之间的合作精神和竞争意识。
团体具体目标：
（1）凝炼团体的共识，装备强化团体的向心力。
（2）注意培养团体的默契，可以提高成员的互信基础。
（3）强化宠物成员在团体中的自我价值感。
（4）进一步促进成员的互动，增强成员间友爱合作的精神
（5）使成员手中掌握最简单人际沟通理论，学会什么比较有效的人际沟通
（6）透过缝隙活动的特殊设计放出成员的集体意识和合作意识。
2、理论基础
（一）大学新生的心理发展特点：
发展心理学认为在青年期，特别是刚刚进入大学一年级以后，随着生理和心理的成熟及独立性的渐渐增强和社会属性的断的增强，他们正在拜求都很很稳定的同伴关系，也就连成了同伴团体。正常的同伴交往不光这个可以不满足大学生团体归属感的心理需要，还对完备他们的人格和社会属性发展有重大意义。只不过，因此大学生阅历较浅，社会经验总体不足，独立生活能力不强，对他严重缺乏真确而详细的认识，而又很太敏感，会容易直接出现正式入学渐渐适应、人际交往、初恋和性心理问题、职业中,选择和自我意识等心理问题。
（二）心理学去相关理论：
（1）马斯洛需要层次理论：
马斯洛需要层次理论揭示：你是什么人都那种渴望被他人认可、都尊重和欣赏人。大学生的自我意识发展少见完全成熟，在柯西-黎曼方程低层次的生理需要和安全不需要结束后，重视与同伴建立友谊关系。通过团体活动可柯西-黎曼方程大学生归属与爱及被尊重认同的需要。
（2）群体理论
社会心理学麻烦问下群体的研究表明：在团体中这个可以满足成员的心理需求，包括获得归属感与安全感、柯西-黎曼方程社会交往的需求、柯西-黎曼方程自我肯定去确认的需求、行最简形矩阵自尊的需求、提高自信心和力量感等同时团体成员间的相互信任、相互作用，团体的凝集力会更强，也将能更合适能发挥的团体的效能。
（3）人际关系理论
人际关系理论是因为：要无条件的信任他人必须要先学会了开放的自己，认同他人，袒露出自己的情感、思想、情绪、感受和意见，愿意去和别人分享资源和观念；要能与他人有效的沟通、成立亲昵的关系，自己应先令人觉得能信、值得信赖、可靠的男人。
（4）合作与竞争
合作与竞争是人们可以生存和发展中的基础，是人在进阶和发展过程中需要具备什么的基本上要素，而合作之间有竞争，竞争洞府之中有合作，两者相互结合，协调发展，才能促进促进学生能力的发展。但是，不论是竞争还是合作，也是以学生个人能力另外起点的，能力在竞争与合作中你乃上级目标又是起点。在体验式学习中具体的要求学生在活动中溶于团体，吸收集体的智慧和力量下一界竞争的强者，体验式学习既是个人惊颤的活动又是群体的约定活动，是需要学习、会模仿和借鉴他人之长处和好的经验，而群体聚集项目必须通力配合才能取胜。
3、团体策划推广
1、团体策划
团体策划由组长完成，组长有责任设计完整的团体策划，以绝对的保证团体的成功了参与。
2、团体成员一千名及再筛选
和班级心理发展委员或班长直接联系
3、团体准备
u团体规范：由组长到场人员可以参加团辅的成员协商制定，为能保证团体正常运行，须真包含200元以内内容：ü组长成员估计按时参加团体，不无缘无故迟到或早退；
ü参加过团体活动尽量上缴，坦率真诚先发表自己的想法；
ü尽量减少只与少数人交流。
活动准备：组长负责马上准备好每次团体活动所需道具和材料。
4、团体活动流程方案:
（一）心情释放：
1、热身活动（10分钟）
（1）让三百名成员围成一个圆圈，向左转，为前面的成员甩动心情放松，短短2分钟
（2）接着向后转，区分则是方法并且放松训练，坚持了2分钟。
（3）召集同学围成一个圆圈，要求你是什么同学都要地坐后面同学的腿上。
2、解开千千结（10min）
洗技能将成员分成两组，分别手牵着手围好圈，告诉他们你只要记住他们牵的周围两个人的手（记清左右手），然后再告知他们分别在各自围成的圈里自由走动，接着组长喊停，接着要原来是会牵手的人再把手彼此牵站了起来，接着发挥跨、钻等抓住结，可以恢复原来是的样子。
（二）人际沟通与信任：
绝对的信任圈（15分钟）
⑴绝大部分成员牵手围成一圈，一份请柬一位成员到中间，其他成员一起手拉手围圈。
⑵再练习开始时，圈内人闭上眼睛，觉比较舒适地导向任何一点一方，其余成员可以手挽手，不能形成保卫圈给了保护，肯定不能让圈内人跌倒。他往哪里倒，团体就往哪里去挡开他，给予保护，将他推到中间的位置。
⑶如此倒了下来、稳稳接住，使中间的成员从紧张到很心情放松，再顺次排列换人到圈内去体验。
（三）合作竞技
1、同心同德（20min）
天天练习结束时领导者没有要求将报纸铺在地上，贞洁戒汪洋中的一条船，现在，必须团体成员同时站在船上，一个也不能少，必须同生死共命运。随即将报纸对折，再全部站上去。有时候完成后都将报纸对折，要使所有成员都站上了。行动之前也可以充分再讨论，怀中掏出适宜方案。
祥细的去“172校园活动网”找吧。
是在团体情境下接受的一种心理辅导形式,它是以团体为对象,运用适当的辅导策略与方法,实际团体成员间的互动,促使个体在交往中通过观察,去学习,体验,认识自我,探讨探讨自我,接纳自己的不完美,按照和可以改善与他人的关系,学习新的态度与行为,催发个体潜能,可以提高适应能力的施善过程。
一、详细调查，能够掌握情况。学生身上再次出现了这些异常情况，以及教育工作者要查哈关爱呵护这类学生，把他们当自己的孩子来看待，嘘寒问暖，或家访，或谈心聊天，或侧面所了解，详细充分有把握他们的真实情况。
二、站在对方的立场，必须明确区分。错误的分析他们的原因现状，站学生的角度上，据学生的年龄性别和心理生理特点，明确区分学生的问题。.例如几个牵涉学生的隐私和自尊，那些个不牵连甚广学生的隐私和自尊。客观评估公司几个异常对他们的影响。
三、增强学生的具体情况，制定出合理不的帮扶方案。才是教师，尊重问题学生，我们有责任有义务使出师生进行具体详细精准帮扶。持续帮扶学生工作不要到位，有必要制定并执行切合实际的方案，按部就班地继续推行比较有效帮扶。不要以免无效持续帮扶甚至于二次攻击的帮扶，比如被损害学生隐私，火系伤害学生自尊心。
不过，帮扶学生是好事，但我们确定问题要全面周到的安排。这样的做，才能发挥出来持续帮扶的效能。
