为放出教师的研究意识,培养教师的反思能力,在教研活动中,我们并践行幼儿教师写教学反思,特别要求课后小去反思--每个星期大自我反思--主题总自我反思。根据幼儿园教学活动的比较有效组织不能形成一条反省自身链,从浅到深,螺旋上升,在反省自身过程中结合课程研究,增强教学技艺。在实践中,很多教师相成非浅,而有的是教师束手无措。翻着教师的反思笔记,存在着空、浮、杂等现象,些教师把教学反思作成是任务型、能对付性的工作,如上了科学活动《沉浮》,教师学会反思记录:幼儿对化学现象活动有兴趣,能大胆尝试,观察物体的沉浮现象,是时间拖长了点;上了语言《桃树下的小白兔》,教师反省自身:小朋友对故事很感兴趣,预料极为丰富,那是就没特别注意面向全体……负面词语,反思浮于表面,也好像有点八股味道。
教学反思在我看来是教师的一种自我意识、思维习惯、严厉批评精神。有时,经验反思是教师个人的一种缄默知识,装腔作势理性思考的人总是会不觉或不由得地对自己的行为参与内省和剖析,进而接受自我调控。那幼儿教师应该从哪些角度去反思呢?
一、实话实说--写得、失
一节课下去,教学的状况教师在不同程度上是心里都明白的,教学效果抑或超乎所想,纵使不尽如人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛极大重新活跃;可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣陡增;可因一种新的教法而我得到意想不到的效果;或者而且讲得多坐得多而使幼儿乏味;也会是因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。另一方面,“因”与“果”是相互作用的,不管成败得失,教师皆应直说,将其记录在案,籍此在朝后的工作中决定更周到的安排,操作更自如地,不走弯路,少走弯路。如幼儿提出来的问题,教师一时绝对无法能回答,教师课后应记录信息下来,日后查找资料,再解释回答一。
【去反思案例:科学活动--拆装圆珠笔】
在能够参加活动中,我就没尽量幼儿已有的经验差异,所以,一些幼儿很难就能成功整个过程,格外每天无所事事。我估计早就准备一些更奇怪的笔,一旦再次出现不超过情况,就是可以给这些幼儿创设进一步探寻中的空间。另,请其它幼儿为大家观摩的时候,确实可以使用了实物投影仪,但效果我还是不实现理想,幼儿始终看不清一些细密的、最重要的的步骤,可以不用小组怎么学习的,让每组会装的幼儿在组内做演示,那样不单帮忙解决了问题,增强了幼儿之间的相互学习,同时,也都能够给那些个幼儿给予自信。另外,在把笔拆开看后,要约束幼儿加深对二十多个零件的认识,特别所了解圆珠笔里弹簧的作用。
二、及时反馈--写师、生
教学过程是师生对话、交流和互动的过程。教师的情绪,教师的举手投足,教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用然后作用于幼儿,影响课堂气氛和活动质量。相反,幼儿的注意情况、组织程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在,相互作用,彼此牵连,影响不大着教学的效果。所以,组织活动结束后后教师应及时反馈,将师生双向的表现与活动的质量作辨证的,以好处教师在日后提前备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好,教师而不会说“这个孩子没对付好”,这里面还要反思教师你,你所了解孩子在内他对此去学习相关内容的经验和最近发展区吗?活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独有的想法与感受呢?你的提问语言能够让幼儿清楚明白你的要求和意思吗?教师要学会从自己身上找原因、求对策。
【反省自身案例:主题活动--春天在哪里】
在继续开展主题活动《春天在哪里》的上次谈话中,发现孩子们对春天并无一定的了解,经验较相当丰富,比较复杂了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去具体解释春天的美景,当问什么是芽?什么是冬眠?孩子们则没法解释。因此,怎么依据什么幼儿当前的水平好处幼儿去丰富经验,怎么才能可以发挥幼儿这里有春天的的最能动性与创造性呢?《春天在哪里》这种主题内容复杂、头绪林林总总,如果不是按一个线索发展肯定太偏又容易降低幼儿整体经验的完成和靠积累,但是太容易坠入比较传统教育的模式。基于对本班幼儿的和努力思考,我想是否是主动一些,用分组的形式来不满足差别幼儿不需要,几个线索同时发动了攻击,不单能更快探究进程,不过能相互补充,让幼儿与同伴约定分享自己额外的经验?思来想去,我改变作这样的一次接触。
三、综合--写教、学
教学反思肯定是面试说课的外延,它与说课相辅相成,无法形成一个发下的“教学能力测试--备课--平时上课--写教学反思”的基本上程序。一节课下来了,教师要从教与学两个方面来综合。本内容幼儿的兴趣和接受程度该如何?教法应用如何能?儿童的主动性有什么能够得到可以发挥?提问的效度整样?理答和回答的、儿童的学习快速有效吗?环境和材料的互动效果整样?幼儿的学习又出现难办吗?幼儿学习了什么?有木有达成默契预期的目标……。一个主题被传承了一段时间,交了任务后教师则是要看专业:这几个活动,能不能能够完成主题总目标选择设置的要求?继续开展的详细活动哪些地方比较比较要什么幼儿的兴趣和经验,效果反应好;哪些地方内容幼儿兴趣缺失、离开生活经验,效果不够理想?主题展开中是怎么在选择设置中通过有机能生成的?教师如何能对幼儿进行跟踪观察,会激励幼儿自禁深入、多块能表达?再者,也可进一步自我反思,在主题背景下要如何同样重视领域平衡……教师如何应付求实际的教学情况接受都很,找出问题的关键,把影响大教与学的因素偏文科类进去,记录信息在教学反思中,日积月累,持续丰富自己的教学经验。
【去反思案例:美工活动--做拉花】
这样的活动是从我班的生成性主题《我们喜欢玩蹦蹦床》,幼儿从蹦蹦床的弹簧到仔细观察生活中有弹性的东西约束而来,孩子们在实验过程中清楚到弹簧是由就没弹性的东西--铅丝制作成的。我们鼓励大班幼儿来做拉花:将没弹性的纸想尽办法变的有弹性的东西,最大限度地让幼儿进一步感知弹性,顿悟事物之间的转换和变化关系,打听一下事物的性质和特征。
这看似小小的剪拉花活动,却以及了许多知识难点。如数学概念:折成三角形、平行的概念、几层、对等,从何剪起,……美感:粗细、宽窄、纤瘦、色彩……在引导出来孩子学习时,要耐心的等待,成人必须要会静静的等待!是因为每个孩子身上都有吧无穷无尽的潜能,有自己的创造和想象。假如一开始成人就想用教的方法,也许就束搏了孩子的思维空间,所以才要给孩子琢磨、探究的机会和时间,让他们在一次次的尝试中积累知识经验,学会主动探索、认真做事。在这一这款的活动中,我告诫自己,让幼儿在前,我退位后一步,死命把前一天想教孩子的念头一再被压制在我的心底,凭心而论,我做对了。
四、找准切入点要点--写特点
多年的教学经验提醒我们,上一节好课不容易,一节课要事无巨细更不可能。一节课能有个特色,有个闪光点,能有一种不能照搬的好做法,就得这么说其成功了。如我一所幼儿园有一位男教师,他上体育课得用道具材料尤其简单,他天生擅长用简单的材料创设富于情趣的游戏和学习情境,如用一根长绳围成圆圈转成“池塘”,让幼儿在池塘里学做小蝌蚪变青蛙的过程,再把长绳变得“河”,让青蛙你选择宽窄不等的距离跳“过了河”等;有是教师尤其尽量活动中动态资源的生成和利用;也有的教师对合作学习或小组活动有独到眼光的做法……在教学反思中就这个可以把这些闪光点直述地记上,写下该活动的特点,以便于日后日后有重要有选择地常规教法,设计教学程序,可以做到一课一特色,课课有特色。时间一久,有利于不能形成一个教师个性化的教学特色。
【学会反思案例:科学活动--桔子和柚子】
在这回活动中我们充分调动幼儿的多种感官,摸一摸、看一看、闻一闻、尝一尝来也很发现自己桔子和柚子的不同之处,并特别要求幼儿作记录。孩子语言一百中,儿童的成长有自己的发展步调,有自己奇异的理解与思维,教师应该要站在儿童的角度去解释他们“情理之中,意料之外”的想法。如:活动中杨凯和居婷波小朋友他知道了分别用画棉袄和裙子来记录信息来表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向怕羞的袁琦的小朋友竟然能为首要求要让他自己来做记录,让我只觉得更加惊喜。从孩子们在活动中的表现很明显,幼儿的能力并并非我们想象中的那样的弱,我还是很有潜力可挖。这就具体的要求我们教师要不会相信孩子“能行”,给孩子更多的探索它的时间与空间。
五、捕抓灵感--写遐想
常有这样的感觉:不上课时原本就没牵涉的内容,因实际要或随机数种子,直接出现意想不到的效果,给活动受到勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能然后打开幼儿想像之中的门窗,展露出智慧的火花。一些童稚趣语、幽默一点问答,探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题都能够拓宽思维幼儿思维的空间,帮助幼儿迁移经验,进一步丰富学习内容。如有个教师在参与大班幼儿关于“声音”主题的活动时,让幼儿报出大自然和生活中你经常听到的声音极其作用,并区分哪些是好听的的,哪些是很难听的。当有的是幼儿顿了顿子的声音会很难听时,有的幼儿辨解说:“时声音很很不好听但住进来新子就舒服点了,我们有时听到不温柔的声音要一”。教师及时捕抓到这一动态生成性资源,把它写在课后反省自身本上,随后积极开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动,解决幼儿调整消极情绪,培养训练积极主动地情感,发挥出来教学的教育性。有时,活动中打草惊蛇的小插曲即须记下来,以吸取教训。
【反省自身案例:音乐活动--小树叶】
新授曲《小树叶》,曲中有一个难点:“明年春天我会回去,衣着打扮树妈妈。”该如何帮助孩子理解这句词呢?小树叶落到地化作了肥料,树叶妈妈分出吸收到了养料,明年春天又长出了新的叶子……这是一种有多抽象的知识,而幼儿的思维是具体形象的,那该如何帮孩子解释这句词,使幼儿投入感情来合唱呢?我决定带孩子玩一个科学实验,将落叶埋在树下,过一阶段再去仔细观察那会腐烂的树叶,来理解肥料、解释打扮树妈妈这句词,我我相信,孩子在再理解的基础上再唱这首曲,一定会唱得深情并茂。
六、深度学会反思--写建议
在教完每堂课、组织完活动后,教师要静下心来,努力思考一下这堂课的得与失,学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方法,教学重点的把握、难点的,是否是有新的生长点或是遗留点,根据自己的教学亲身体会和幼儿综合反馈出的信息,写写“直接修改建议”,也可以对教材内容进行质疑或提出修改意见,也也可以重点考虑另一个环节应该怎么才能如何处理才更管用,一步步比较明确问题,寻找对策,使自我反思达到一定的深度。
【自我反思案例:科学活动--吹泡泡】
在组织幼儿“做中学”《吹泡泡》活动中,教师简单的方法提问问题:你刚刚在玩吹泡泡游戏的时候发现到了什么?幼儿一般比较关注泡泡的形状大小和数量,这时教师亲自提问幼儿:那你们是拿有什么形状的泡泡吧器吹的?才发现泡泡是什么颜色的?只好孩子有了不同的看法。(导致泡泡本身是一种无色透明的薄膜,它我之所以五彩缤纷,是因为它把光给分解了。肥皂泡有那面和背面,光在肥皂膜的正面和背面都会出现反射。在肥皂膜差别厚度的地方,有的光会得到增加,有的光却会被抵消,甚至于迅速消失。)由于幼儿观察的角度差别,所以我见到的颜色也有所不同。另没的幼儿在游戏中是渐渐地的吹出泡泡,致使发现到了而气流不足以,造成在液体的表面张力作用下还未愈合好成一个封锁的球体,泡泡那时是椭圆的。
在此活动中,要培养和训练幼儿的质疑精神,提出问题,通过实验验证。并要勉励幼儿敢在说了与别人不一样的看法。以及活动组织者和约束者的教师,必须应掌握到科学错误的的原理,以防意外在活动中对幼儿的表现做出了决定片面甚至于出错的评价,误导别人幼儿。其次教师要摒弃师道尊严的传统观念,创设略宽松情境,这是让孩子在活动中敢提出问题,敢于面对发表意见的前提。同时,教师在活动中还应打听一下幼儿在活动中的观察,有意识的做出一些能让幼儿有不同想法的问题,多提一些相似:谁有不同的想法?谁还想必可以发表自己的意见?热情鼓励并约束孩子积极地的思维,这是培养孩子敢质疑能力的关键。
总之一句话,自我反思是强师从自己的经历中去学习,鼓励教师敢挑自己的“刺”,是跟自己“找别扭”,是拒绝澄清和敢质疑自己以来赖以为生的教学观念和教学信念;去反思是一种观察现象过程,“实践的反思把经验与理论的或哲学的实验的方法生克制化出声了”,而这种实验的方法是是没有终结一切的,反思者一直相信:教学唯有好些,是没有好是。写教学反思,可以不承上启下,避短,挖掘教师个性智慧。我们养成于向书本学习,向他人学习。有时不妨被珍视一下自己,在自己的经历中其他提取流通价值东西。写一点教学反思,与心灵对话,做个主体的人,自己的经历是教师完成专业发展的一种珍贵的教育资源,要会从自己的经历中学,只要只要能坚持,必然能慢慢的把我们的教学水平提升到一个新的境界
特别注意又不是一个的的的心理过程,再注意本身却没自己特殊的内容,它表现出在感觉、知觉、记忆、思维、想像等心理过程中地,下一界这些个过程的一种联合起来的特性,而与那些过程分不开.不管在什么情况下,注意都肯定不能远远离开心理过程而单独起作用的.平时我们常说“请特别注意黑板”“请注意人家的发言”,这并也不是说再注意是一个的的的心理过程,这个可以离开见过过程,这但是只是因为说“请注意一点看黑板”“请特别注意听人家发言完毕”,只不过在口语中把“看”字和“听”字省略掉了.我们平时还常说“学生还没有注意一点听”,这不是什么说学生老师讲课时的注意还没有指向性,也又不是说学生听课学习的心理过程对什么呢对象也也没打向,这只不过说学生认真听课时的心理活动也没指向当时估计朝的对象,还没有集中在一起在当时肯定集中在一起的对象上,反而对准并分散于当时不可能特别注意的对象上来了.
解释什么原因：在学习过程中，孩子是需要自主学习与思考，而家长估计为他们需要提供方向和指导，而非直接代替他们完成任务，要不然会扼杀孩子的独立思考的能力和发展潜力。
内容伸延：家长是可以指导孩子树立真确的学习态度和方法，为他们需要提供足够的知识储备和道德支持，同时要谦让孩子的个性和你选权，让他们自禁地探索和实践，从而自主学习，独立思考。
学生时代没觉得有什么，现在仔细回忆真有有点那个，每天早上以晨跑为借口，到女生宿舍叫人，起床铃声才刚刚响完，他人早战在宿舍门口了，然后回到床前。起床了时间女生都穿得一般很少，都在更换衣服有些还不穿短裙，他也会站着看一下才到下一个宿舍。
长时刻过分地焦虑、悲伤忧郁心理压力过大就这些，也可以不使记忆力减弱，这是心理上的原因。意见建议：所以我，对于认真听课后也总是记不住，记忆力变差的状况，尽量生活规律、劳逸结合、精神放松、远离烟酒、可以提高体质锻炼、并积极地防治动脉硬化等，是保护大脑健康的不重要措施。
