行为主义理论又称药物的刺激——反应(S—R)理论，是当今学习理论的通常流派之一。行为主义学习理论以为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“强烈的刺激——反应”，受到刺激和反应之间的联结叫暗付魔，通过环境的改变和对行为的强化宠物，一丁点行为都能被所创造的、设计、朔造和变动。在教学中，对学生理想的行为要受到集中表彰和安慰和鼓励，还要最好就是少采取什么措施严厉惩罚的悲观武器锻造手段，只有装备强化对的的“反应”，消退错误的“反应”，才能取得市场预期的效果。行为主义学习理论把“强化宠物”n分之一是程序教学的核心，以为仅有是从强化宠物，才能形成最佳的位置的学习环境，才能加强学生的学习动力。
行为主义代表人物船舶概论观点
（一）华生
华生，美国心理学家，行为主义心理学的创始人。如果说人类的行为大都后天悟出来的，可以不实际学习和训练使之压制，如果考虑了刺激和反应之间的关系，就是可以实际再控制环境正二十边形塑造人的心理和行为。环境做出决定了一个人的行为模式，行为可以不经过去学习而我得到的，也可以学习而改、提升或除掉，查证了环境受到刺激与行为反应之间的规律性关系，就能据刺激预先知道反应，或参照反应推测刺激，提升到分析预测并完全控制动物和人的行为的目的。他以为，行为那就是有机体用以不适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏地在内部，在他眼里人和动物都没什么差异，都按照同样的规律。
（二）巴甫洛夫
是俄国著名的生理学家。他的条件反射理论被行为主义考试界完全吸收下一界极大的限制行为主义的最根本原则之一。巴甫洛夫如果说学习是大脑皮层暂时不神经联系的形成、培养与完全恢复的过程。“绝大部分的学习全是联系的形成，而先联系的形成应该是思想、思维、知识”。他所说的联系那是指暂时不神经联系联系。他说：“想来，我们的这一切培育、自学和训练，所有一切很有可能的习惯都是很长系列的条件的反射。”巴甫洛夫利用条件反射的方法对人和动物的高级神经活动作了许多推测，发现到了人和动物去学习的最基本的机制。过多条件学习的一些基本都机制有：（1）悟出律。如有机体对条件刺激和无条件刺激（如狗对灯光与食物）之间的交流的完成阶段被称条件反射的习练阶段。（2）泛化。指条件反射若是组建，那些个与原先刺激几乎完全一样的新刺激也可能会唤起记忆反应，这称之为条件反射的泛化。（3）分化（判别）。融合是与泛化相辅相成的过程。泛化是指对类似于的事物应有相同的反应，辨别则是对刺激的差异的完全不同反应，即只对特定的事件刺激受到装备强化，而对影响到条件反射形式化的类似于刺激予以强化宠物，这样，条件反射就可能得到分化，的的的不完全相同的刺激就也可以能得到辩别。
（三）桑代克
桑代克，动物心理学鼻祖，联结主义心理学创始人，学习理论的奠基人之一。桑代克怀疑学习是一种渐快的尝试出现了错误的过程，随着出错反应逐渐地会减少错误的当时的社会逐渐地提升，终于无法形成壮大的刺激----反应的联结，即S---R之间的联结。桑代克认为试误学完成的条件有三个：再练习律、准备律、效果律。
（1）准备律。指怎么学习要当经过疼时的练习。
直接连接的加强和攻击取决于学习者的心理准备和心理调节。当完全没有带到单位准备好传导时，给于传到就影起满意；当完全没有到了单位不准备传导时，再次要他传导路径就过多烦恼。
（2）天天练习律。练习练习律又分为应用方法律和失用律：应用律是指三个联结的使用（天天练习），会提升这些联结的力量；失用律是指一个联结的失用（不天天练习），会被抵消这种联结的力量或使之遗失的心。一个已无法形成的也可以决定的联结，若加以运用，就会是那个联结可以提高，则相反减弱。
（3）效果律。是指“大多数在是有的情境内影起多谢了之感的动作，就会和那一情境发生了什么交流，其结果当那样的情境再现时，这一动作变会比以前更很易重现。则难，绝大部分在肯定会的情境内引起异样感之感的动作，就会与那一情境发生了什么，其结果当这种情境重现，这一动作是会比以前更难能再现。”
(四)斯金纳
行为主义考试界最负盛名的代表人。在巴甫洛夫超经典性条件反射理论和桑代克的学习理论影响下1937年提出来了以及可操作性条件反射学说，根据操作性条件反射的付魔观点给出了自己的学习理论，并把在动物学习实验研究中所确认的一些规律，用之于教学，大力提倡程序教学与机器教学，以改革传统教学，这些曾我得到广泛的的支持。
斯金纳如果说心理学所关心的是是可以观察到的外表的行为，而不是行为的内部机制。科学需要在自然科学的范围内进行研究，其任务那就是要确认实验者完全控制的刺激继之而来化学合成体反应之间的原函数关系。不过他不但考虑到一个刺激与两个反应之间的关系，也考虑到那些改变刺激与反应的关系的条件，他的公式为：R=f（SoA）。行为主义的比较多观点是其实心理学不可能研究意识，只应该想研究行为，把行为与意识彻底互相对立起来。在研究方法上，行为主义主张常规客观的实验方法，而不使用内省法。他把学的历程统称两种类型：应答型条件作用和操作型条件作用。经典行为主义研究的是前者，而斯金纳研究的重点是后者。
简介：美国-心理学家-约翰·华生在20世纪初开创了行为主义学习理论，在格思里、赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下，行为主义学习理论在美国占据主导地位数百米半个世纪之久。
观点：人类的行为是后天悟出，环境做出决定行为模式，正常行为还是病态行为是经过学额外，也可学习改、增加或永久消除，查明了环境药物的刺激与行为反应规律性关系，就能依据挤压能够预见反应，或依据什么反应推测刺激，至少预估并完全控制动物和人的行为的目的。
他以为，行为应该是有机体用以适应环境挤压的特殊躯体反应的组合，有的表现出来在外表，有的隐藏地在内部，在他眼里人和动物好像没什么差异，都不违背同样的的规律。
二，斯金纳
简介：伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳，美国心理学家，将行为主义学习理论推上了高峰，他提议了操作性条件作用原理，并对付魔原理接受了系统的研究，使强化理论能够得到了完善的发展。他根据可执行性条件作用原理啊,设计的教学机器和程序教学曾经的风靡世界。
观点：把怎么学习的历程可分两种类型：应答型条件作用和操作型条件作用。超经典行为主义研究的是前者，而斯金纳研究的重点是后者。操作性条件反射的形成依恋于有机体作出是有的动作反应;而经典性条件反射的形成依恋于有机无机体的无条件反射。
同时,如此对待意识不象古典浪漫行为主义那样的，避之不谈，只是相信意识的存在,但认为意识但是有机无机体皮肤之内所不可能发生的国家所有制事件，它不作为行为的生理中介物，完全是充当行为本身的一部分，而总觉得知觉都可把它们作为刺激再控制形式来略加讲。
三，班杜拉
简介：阿尔伯特·班杜拉，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。美国当代比较著名心理学家，上一任斯坦福大学心理学系约丹讲座教授。有人称他为社会学习理论的奠基者，社会学习理论的集大成者或社会学习理论的巨匠。
观点：将自学两类真接经验自学和远处观察自学两种形式。就经验学习是个体对强烈的刺激表现出反应并受到强化而能够完成的学习过程，学习模式是刺激-反应-武器锻造；远远离开学习者本身的经验及其所受到的强化，学习就肯定不能再产生。仔细自学是指个体通过观察榜样在如何应付外在刺激时的反应教材习题解答被的装备强化而成功的能够完成怎么学习的过程。
四，桑代克
简介：爱德华·李·桑代克，美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他给出了一三个系列自学的定律，以及天天练习律和效果律等。1912年高票当选为美国心理学会，1917年再次当选为国家科学院院士。
观点：早在上世纪80年代地对动物及人类的学习、教学原理和自学迁移到参与探索的研究，被人誉“教育心理学之父”。怎么学习的本质是在药物的刺激和反应彼此间不能形成联结；自学的过程是不断的尝试错误以自然形成联结的过程；打算律、练习练习律和效果律为学的主要规律。
准备着律：学习者学习前临时定势；练习律：强烈的刺激与反应之间的联结随再练习次数多少可以提高或变得越来越弱，以及应用律和失用律。前者指交流越多联结力越强。后者指一定会时间范围不练习，联结力量会减缓甚至消失不见；效果率：卡迪达克对某情境所起反应连成可变联结后伴随一种柯西-黎曼方程的状况，这种联结可能会可以提高；或且减弱。
扩充卡资料：
行为主义学习理论的概念：
行为主义者怀疑，怎么学习是刺激与反应之间的联结在一起，基本都举例：行为是学习者对环境刺激表现出的反应。环境雷死刺激，伴随着有机无机体行为看作反应，怀疑行为大都习得的。行为主义学习理论应用到在学校教育实践，特别要求教师能够掌握再塑造矫正行为的方法，情境教学环境，尽肯定最大程度强化宠物学生合适行为，可以消除不比较好行为。
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