婴儿期（出生到1岁,又称乳儿期）
感知觉的发展婴儿出生后两、三周内常可看见双眼不共同协调地运动,约在我属兔两个月前后,双眼不协调活动彻底消失,视觉聚集现象出现.据有一个人调查,有75％的被试儿童在阴历1.7个月时再次出现视线随物旋动现象；在我属兔1个月时,出现听觉几乎全部；在3个半月时,能她听见声音找声源；在9个半月,会出现眼动作的协调现象.以外,如味觉、嗅觉、皮肤觉的发展更早,像是在个月后已逐渐完成.据瑞士心理学家J.皮亚杰的研究强调,出生后6个月的婴儿又出现对物体大小常恒性的知觉,约到9个月时,才会出现物体形状常恒性知觉；约在一岁时才直接出现对客体神圣性的知觉.据国外的研究,婴儿的感知能力比以前所计划的要大得多.但也须尽快完全肯定.
动作的发展婴儿期是动作发展最飞快时期.儿童动作的发展常遵循什么一定会顺序和规律：好象先从整体不分化的动作向分化的动作发展；从头部的抬抑动作向躯体下面各部分直至脚的直立和行走动作的发展；从腿、臂等大肌肉向手及手指的小肌肉的发展.手的抓握动作也有一定会的发展顺序：婴儿约在我属兔后3个月,会出现手的不随手性的轻抚动作；约在5个月以内,导致手的抚摩动作的断断续续再次出现,形成了一种学会了了的抚摩动作.儿童正当此时开始把手另外不认识事物的器官；约在半岁下次,手的动作有了及时发展,婴儿能使自己的拇指与剩余四指对立地握持物体.
言语的发生据好象研究认为,言语有一种前有两个时期：最先称为“咕咕期”,总共在3个月500左右的婴儿,能才发出咕咕的声音,但还也没和人相处的意图.第二个称做“咿呀期”,最少到了半岁70左右,婴儿已能呀呀学语,有点儿和人言谈的味道.几年来有人调查后,其实可将婴儿学语的阶段拿得更细一些,婴儿出生第一年是言语反展的准备阶段.从初生到3个月是最简单发音阶段；4～8个月为尝试音节的发音阶段；9～12个月是学话的萌芽阶段,听的懂最简单句子；能叫爸爸、妈妈等名词.据研究,又认为婴儿的发音和说话的顺序,从发音器官来看是不一样的的,婴儿的发音是从后向后,即从喉部发音又开始,再向唇部发展.如先发“K”,再发“P”.而任何言语说话的顺序则反过来,它是从唇部发音又开始,再反展到喉部发音,如婴儿先叫“爸爸”、“妈妈”,还会再见叫“哥哥”.这只能证明婴儿言语的发展,并不是机械的尝试,而有新的质变.
情绪、情感的发生和发展新生儿和一、二个月内的婴儿的情绪改变于生理上的满足和健康状况.一般在吃饱饭睡足时,就出现安适的情绪；婴儿导致饥饿和身体不安闲,都会哭闹不停,是被突然的刺激,变会再产生恐惧感.据没有人调查,总共2个月的婴儿会注视着接触的人,太约在3～4个月的婴儿,一眼就看到妈妈会现出高兴啊表情,并能微笑迎人.婴儿也会有一种对成人情绪的模仿和感染,会出现最简单的“同情感”,他会因别人的哭而哭,知道别人笑而笑.那些个与人确立关系的需要和情感共鸣的产生,是婴儿出现的社会情感的萌芽.
前幼儿期（1～3岁,或称先幼小衔接期,普通托儿所阶段）
思维的发展这时期儿童的思维和出声言语相交流,思维的主要特点是凭着直觉行动性.就是说正当此时儿童的思维时总离得开具体详细事物、行动和言语的.他们常在玩物物体中,用出声的言语参与认真的思考,回到具体一点事物和自己的操弄或操作活动,思维就停止.他们谈不上有行动的预见能力和计划性.
言语的发展经过婴儿期言语的三年打算,就到了这个可称作儿童“初始时能够掌握言语的时期”.据研究,约在1.5岁前是儿童完全掌握单词句的阶段,1.5～3岁是儿童完全掌握多词句时期,到3岁末已能完全掌握本民族的都差不多言语.
情感、意志和自我意识的发展这时期儿童已都差不多应具备各种形式的情绪、情感；儿童在成人对人对事的评价和教育下,就开始发挥“好”、“不好”、“好人”、“坏人”等词来期刊等级人和事,这只能说明他们不能形成了最明确的的道德了解和道德情感.正当此时儿童因此动作的迅速地发展起来,他们结束有了料理自己生活（如吃东西、穿衣等）的能力,正在表现出单独的行动的愿望,常具体的要求“我自己来”,最好别到别人帮助,这是意志自觉能动性的萌芽表现.
自我意识是混编个性的重要部分,在这阶段正在无法形成.约在生活的第一年前半年,儿童还不知道自己的存在,他吸允自己的手像吸吮其它东西一般,在第一年末,儿童才结束把自己的动作和动作的对象怎么区分爆裂开来；约在第二年,儿童就开始也能叫自己的名字,这是儿童自我意识发展的个飞跃;约在2～3岁时,儿童才开始能够掌握“我”那个代名词,那说明儿童能把自己由两个客体改变为主体来熟悉,这是自我意识不能形成的又一个新阶段的表现.
幼儿期（2～6岁,或称上学前期,相当于幼儿园阶段）
思维发展幼儿的思维是以具体看形象性为主要特征.正在此时儿童的思维是可以渐渐地摆脱对动作的依赖,而通常掌握事物的具体形象或表象来接受.儿童这样的具体形象思维老爱不能揭漏事物的表面特点,肯定不能表述事物的内部关系和本质特点.皮亚杰把幼儿阶段的思维称做“前运算阶段”或“前逻辑思维阶段”.他以为这阶段儿童也没物体的守恒概念并普遍缺乏可逆推理.比如儿童真是奇怪明白形状大小相等的两杯等量的水,当其中一杯倒入不同形状的玻璃杯中,因此倒后两杯水面的高度都不一样,就其实这两杯水变得更加不一样多了.这现象和一些心理学家说的具体形象的特点相相同.但是儿童的具体一点形象思维,对他所熟悉的声音事物亦有进一步抽象概括的可能性.在幼儿末期,儿童的抽象概念逻辑思维已又开始渐渐地反展.
情感、意志和自我意识的发展幼儿的情感特点仍保留有前阶段的一些特征,如易感性、不很稳定、易得意、激动.但和上阶段差别减小的是幼儿的社会情感结束经济的发展.或者,幼儿的道德感在成人对自己或别人的行为通过评价和教育下正在自然形成.儿童初步清楚了一些行为规范.的或,“又不是自己的东西,不能拿”,“先不说谎话"等等.另外对严重违反那些个行为规范的儿童出现厌烦的情绪.幼儿还对未曾经见过的事物,常会表现出好奇和好问的求知.这是幼儿理智感的又开始再次出现.他们还对颜色鲜艳的玩具和衣物表示热爱,对音乐、诗歌等表现出快乐满满心情,这是美感的出现.
幼儿的各种意志品质,如只要能坚持性和自恃力,所显露出,但而达到抑制能力还很薄弱,那些意志品质还很差.幼儿的自我意识比较好太含糊、什么都看不清楚,他们还肯定不会仔细观察自己的内部世界,不能明确的成人对自己的评价来"评价"自己.就像没法通过先模仿成人对自己的外部行为说的的并且“作品”.
童年期（7～12岁,又称学龄前初期,应该是小学阶段）
思维的发展童年思维通常的特点是以具体形象思维为比较多形式,逐渐向抽象的概念逻辑思维过渡.这些灰部性就是说,儿童能对具体看事物的变化参与抽象推理,并揭露其本质特点.只不过儿童不能不能逃出具体详细事物的感知通过判断推理.皮亚杰称这时期儿童的思维为“详细乘除运算”阶段.正在此时儿童对那个相等量的两杯水,应该不会因为所倒的容器形状的不同,就认为水量会有变化(或多了或少了).而,皮亚杰其实这时儿童已更具了对物体的守恒概念.这和一些心理学家所说的这时儿童思维特点的意思完全相同.他们在实验中还突然发现儿童在掌握物体能量守恒概念时,具高凭借感知、表象和概念接受的三级不同质的水平,和不同年龄段守恒实验的人数百分数亦不完全相同.可见,儿童对物体不守恒概念的完成任务,无论是在量上和质上都随年龄增长而再增长.
情感、意志和自我意识的发展好象说来童年的情感比幼年和少年期的情感都要稳定,他们能每天都进入也很古井无波、持久和很稳定的愉快的情绪状态.他们的情感无论是在质上和量上都较幼年期有不发展中,尤其是社会情感的不断扩大,丰富地.儿童能从对具体看个人的情感不断扩大到对雷鸣集体的情感,他们不仅对物质生活中的事物才能产生情感,肯定会对精神生活中的事件出现情感.如由爱父母不断扩大到爱班级集体,由能得到糖果而喜悦的情感扩大到为全体出动争光、做了好事而欢喜的情感.此时,儿童的意志品质亦有提高.低年级儿童都在教师和父母的督导下完成一些作业,不断年级年龄的增长,意志的主动性、独立性和自持能力都比前有提高.
童年的自我意识是在教师和父母对儿童应有尽量多的评价中了解自己的,催进自我意识的发展,他们结束通过自我评价.自我评价的内容也由自己的外部行为而向外扩展到自己的道德品质,自我评价的批判性和独立性也渐渐地增涨,但这时期评价的半个水平因抽象的概念逻辑思维尚不占比较多地位,所以我应该低的.
少年期（11、12岁～14、15岁,或称学龄孩子中期,相当于初中阶段）
思维的发展这时期思维发展的两个主要特点是抽象逻辑思维渐占比较多地位,但是思维中的表象成分仍起着较大作用,这就是说少年的逻辑思维常必须感性经验作支持,思维的形式还正处于经验的阶段.
少年的自我意识和意志、情感的发展少年通常的特点是两个半长大成熟、半幼稚、独立性和依赖性、自觉性和盲目性关系错综复杂的矛盾时期.在这时期,少年的自我意识也有了很小的变化.必须,少年导致自己身体的迅速发育,本能到自己巳经长大了,出现了强烈的"成人感",出现了要求独立、自主地的意志行动的愿望,最重要的不忿成人对他们的处处管教,常因成人对他们的干涉,而有一种执拗和很反感的消极情绪.或者,少年结束尽量到自己内部的精神世界,渐渐地出现知道和结论自己的心理品质的需要和兴趣.再次,少年评价自己的品质有很小的片面性和不稳定性,有时只见到自己的缺点,忘掉优点,老是又只看见了自己的优点,完全否定缺点.但,老是太过火过于夸大自己的能力,出现自傲感,有时又完全相信自己,有一种自卑感,常正处于自我评价的不比较稳定状态.
青年时期（14、15岁～17、18岁,或称青春期,相当于高中阶段）
思维的发展青年初期学生的思维更具更高的抽象概括性,逻辑思维由少年期的经验型渐渐地向理论型的思维过渡.他们能从一般原则出发到达,接受判断、推理,应有论证；他们还能对某些经验材料作出规律的说明.青年初期学生网刚就开始连成辩证的思维,在教学和生活实践中,他们认识到特殊能量和象,理论和实践的对立统一关系.皮亚杰说白的“形式运算”阶段的的这时期理论型的思维形式.
自我意识的发展青年初期由于身体发育已趋能成熟,知识经验的不停累积,认识水平努力提高,外界社会面逐渐扩大,包括面临大专毕业,将要走入社会.但,他们的内心世界比少年极为丰富,他们的自我意识在少年基础上有了新的发展.青年比少年更能不清楚地意识到自己的内心活动,并能依据社会不需要来分析什么自己、煅炼自己,对政治道德品质的自我评价能力不显著增强.青年初期的学生极富理想,向往的未来,勤奋上进,不甘人后,自尊心显著发展起来过来.自尊心的发展是自我意识的一种肯定态度的表现.
青年刚刚进入成年期和老年期后的心理发展,情况与上述相同.
习俗水平
后习俗水平
这平均阶段又分成三类两个阶段.
