儿童心理学作业调查法的特点是什么
学前班儿童发展心理学作业1、学前儿童心理学--学前儿童心理学是发展起来心理的个细分学科，研究对象是0--8岁的儿童，学前儿童心理学对学前教育专业的学生具有重要意义2、宽度去研究--对三个或一组儿童通过定期定时的、系统的随访观察即追踪，找出心理发展的系统特点3、实证研究法--按照对研究对象的大量远处观察，实验和调查，获取客观的评价材料，从个别到象，再归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法4、横向研究--在同一时间对某三个年龄组的儿童的心理发展水平接受观察，求出某种奇妙心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值善加也很5、本能行动思维--所谓的直觉地行动思维，那是儿童在动作中进行思维，那样的思维的通过离不开儿童本身对物体的感知，也离得开儿童自身的动作6、详细形象思维--具体形象思维是指感情依赖于事物的具体一点形象、表象在内对表象的联想而进行的思维7、记忆策略--记忆策略是指我们为增强记忆效果而区分的手段以及对自身记忆活动的有意识再控制的心理活动8、自传体记忆--再一次发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆9、记忆复原--记忆可以恢复是指去学习某种奇妙材料后，中间隔着一段时间所测量得到的持续量，比学习后立马测到的达到量要高10、自我中心语言--在语言方面的自我中心则态度为讲话者不决定他在与谁听他说话，也不在乎对方是否需要在听他讲话，他如果没有对自己开口说话，或因此和一个无意间在身边的人达成活动地赶往喜悦而开口说话11、同伴关系--同伴关系是指年龄相同或生僻的儿童之间的一种约定活动并相互协作的关系，的或主要注意指比他年轻人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和反展起来的一种人际关系12、亲社会行为--亲社会行为是指人们在社会活动交往中对他人益处或对社会有积极主动地影响的行为，除了懂得谦让、解决、合作、分享、劝慰和捐赠等13、依恋--依恋是婴儿与母亲又或者以外养育者之间无法形成的亲昵的、自然持久的情感关系14、男女之情--当一个人感应到对方的某种情绪时，他自己也能想体验到完全相同的情绪，心理学上称做男女之情15、性别稳定性--指儿童对自己的性别不随其年龄，情境等变化而变动这一特征的认识16、仔细的观察学习--通过观察他人范型或称榜样所态度的行为及其结果而悟出来新行为二、题每2题2分，共44分1、发展的连续性是指个体心理发展是个开放的逐渐积累的过程。2、在心理学中大多把实验的研究者称为主次,把被研究者称作被主次。3、母亲年龄对胎儿的影响比较多指年龄偏小与年龄偏大4、遗传具有不重要的作用，它是儿童心理反展的必要的物质前提5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件6、对关键期的理解，还不如说是个体接受外部刺激的期限，不妨说是对外部刺激可进行的程度即学习水平颇为收拾停当。7、发展的反弹期是指个体心理发展过程是由那些个特定的事件的发展阶段排成的。8、横向分布和横向的研究取向具体看可以体现为观察法、调查法、实验法三种方法。9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中能得到发展的，这就体现了什么了发展的普遍性10、发展中的差异性是指每一个儿童的心理都有吧自己的发展速率、特色和风格等，最大限度地组成个体间心理发展的不同。11、调查法包括谈话发、问卷法、测量法和产品分析法四种。12、儿童心理学的研究方法除开实证研究法和理论研究法两大类。13、具体看形象思维的特征是具体看性和形象性、开始了解事物的属性14、复发性中耳炎是会造成儿童听力损伤的普便原因。15、这对婴儿对于身体和心理的分离是过多伤痛的最重要原因。16、视敏度那是视觉辩别的细巧程度，也就是大多所说的视力17、美国心理学家范茨专门用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。18、婴儿对发生了什么在自己身上的详细事件的记忆叫自传体记忆19、直觉地行动思维另外一方面使儿童的动作得以协调无非把客体从时间和空间上参与站了起来20、儿童情绪的调控能力和调控与气质有重要联系。21、具体看形象思维比较多表现出在幼儿期22、尽力会减少环境中的噪音是保卫儿童听力的重要保障。23、由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以无意识记。24、儿童思维发展的总趋势，是按本能感觉行动思维没有证据，具体一点形象思维随即，到最后抽象逻辑思维的顺序发展站了起来的。25、多通道知觉主要注意指视觉--听觉、视觉--触觉、视觉--动觉之间的联合。26、颜色视觉方面的三个有用缺陷是色觉27、美国心理学家吉布森啊,设计的视崖装置是知觉研究中的一个很经典实验装置。28、研究表明儿童方位知觉的发展顺序为：先的上，再前后，接着是70左右29、婴儿的情绪和情感表现出来为易变化易冲动易感染炎症易被人发现的特点。30、儿童在玩皮球，半天皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的形象直观性与行动型的特点。31、皮亚杰依据什么儿童所态度出去的行为模式，将感知运动阶段划分为6个子阶段。32、学前儿童晚期时其思维再次出现了抽象逻辑思维的萌芽。33、6、7岁时儿童的脑重约1280克，已基本是距离成人脑重的90%。12岁达1400克即成人脑的总平均重量。34、儿童记忆策略的表现有视觉复述故事策略特征定位策略复述一遍策略组织性策略其他提取策略35、随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点慢慢的结束永久消除，即正在去自我中心化36、角色游戏是儿童在饰演过他人的角色中参与的游戏。37、柯尔伯格区分横向法给出了他的三个水平六个阶段道德发展理论。38、安思沃斯发现到儿童有着四种差别的依恋模式焦虑--回避型、安全型、焦虑--反抗之力型、紊乱型39、进入一种象征期的儿童又开始画人，不过那些个"人"更具交换特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的"人"，称为蝌蚪人40、学前儿童口语的发展主要表现出在语音、词汇、语法结构、在内口语表达能力的发展等方面。41、儿童道德认知发展的阶段统称前道德阶段0-2岁、他律道德阶段2-7岁、自律道德阶段7-12岁更高水平的道德阶段12岁以后以后42、电视的负面评价效应是而社会对媒体的使用不当，也可以是家长本身的原因倒致的。43、可执行的发展通常可以体现在无目的游戏、功能、结构_三个发展阶段中。44、儿童的社会化语言有适应性指点、直接批评和讥笑、下达命令请求、威胁、问题与回答45、儿童在音乐世界中扮演着音乐的感知着、音乐的表现着和音乐的欣赏着的角色。46、在儿童语言发展的过程中，儿童既能明白又能不使用的词称做积极主动地词汇47、儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵犯，一种是敌意性侵犯48、社会心理学家其实在同伴群体中的评价标准再次出现之前教师是引响儿童最使力的人物。49、就是喜欢的物体和颜色是儿童评价作品好坏的两个标准。50、自我中心语言两类三个范畴重复、独白、双人或集体的独白51、心理学家Parten依据学前儿童在游戏中的社会性参加程度将游戏两类一人游戏、垂直于游戏、联合游戏和合作游戏52、在儿童社会化的过程中，水平关系比平行关系对儿童的影响更强烈地、非常持久。53、微笑是婴儿的第一个社会性行为。54、在儿童语言的发展过程中，儿童或是对词义不极为解释，或是虽然有点解释但不能真确使用的词称为悲观消极词汇55、美国心理学家哈洛的母爱扼杀实验有力地那就证明了母爱这对儿童的不可取代性。56、气质有类型的差异而无好坏的区别，每种气质类型也有其积极主动的一面和悲观消极的一面。57、个体的发展取决于它晚熟，而能成熟的顺序它取决于基因判断的时间表。58、在自我意识反展的过程中，儿童3岁时正在灵魂意识到愿意和肯定的区别。59、学前儿童自我评判的特点表现为从依从性评价经济的发展到对自己其它性和多面性评价。60、教育不能怕适应儿童的智慧结构，还要促进组织这样的结构的不断发展。61、学前儿童自我评价的特点态度为从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。62、婴儿三种差别的是是气质类型是容易抚育型、抚育困难型、启动越来越慢型63、仔细观察他人的过程有特别注意、一直保持、运动重现历史、装备强化和动机等4个组成部分。64、儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。65、儿童的两种发展水平，第一种水平叫做什么儿童超过发展水平，第二种水平是很可能发展中的水平，被称最近发展水平66、自我评价能力的发展是自我意识发展的最重要标志。67、儿童在完全成熟前，处在学习的准备状态68、学前儿童自我评价的特点表现为从主观认知情绪性评价到明确的客观的评价的评价。69、学前儿童性格特征表现出为活泼好动、好奇好文问、好模仿、好冲动的想法三、材料题每2题18分，共36分1、应在如何理解"关键期"的概念?关键期大多是指某一特性在另一个某个特定的时期内未能不能形成的意思。这是比较著名习性学家洛仑兹1935年提出来的个重要概念。关键期其次说明个体得到外部受到刺激的期限，更那就证明个体对正式部刺激可得到的程度，即去学习水平更为妥当。关键期是个体对某一刺激不光皮肤或发展水平高了的某一某个特定发展阶段。2、试述宽度和横向分布研究的优缺点。横向研究的优点：时间短且省力；数据有代表性和稳定性；宽度研究的缺点：绝对无法收集转折点；有抽样误差；斜向研究的优点：就准确测量可我得到第双手资料；对一种心理现象的探索；纵向想研究缺点：研究耗时费力；很难一直保持长期的合作关系。1、对于婴儿来讲，身体的和心理的分离会再产生什么东西影响?身体和心理的分离是影起绝望的不重要原因身体的分离包括与父母不能过早地离别等，心理的分离包括情感抹杀掉，精神，在团体中受同化，不为团体可以接纳等，亲子交流眼中时，会影响到儿童的悲伤，而悲伤伤痛的表现形式，当孩子和熟悉的照看有长时刻分离的过程或不能得到成人的细心照料，就会才能产生极度的悲伤，出现分离性焦虑。
视崖效应
即通过视崖实验得到的结论。视觉悬崖实验是沃克和吉布森(WalkGibson,1961)曾参与一项旨在倡导研究婴儿深度知觉的实验，后来被一般称发展心理学的超经典实验之一。结论是约从六个多月就开始，婴儿就具备底知觉。就算是两个月的婴儿也对深度不同的刺激有有所不同的反应（如心率的变化）。这只能证明婴儿的深度适宜知觉不太很可能是后天经验的产物。
儿童发展心理学
视崖实验初几不是皮亚杰的,完全是Gibson和Wolk做的,是他们两个业内首创的,主要用处直接测量婴儿的深度知觉.该实验装置中央有一个能无法容纳会爬的婴儿的平台,平台两边瞬间覆盖着厚玻璃,平台与两边厚玻璃上铺着黑白相间的格子布料,一...
