1、认知策略。
这个问题覆盖的范围很大，但总结起来可以归为一个问题，如何提高自己的认知水平，认知水平提升了，自然逻辑思维就会跟着改变。
我个人就很喜欢读这类书籍，因为认知决定了一个人的发展高度，认知能力底下的人，就算再努力也无法突破局限，只有认知能力不断提升，我们的努力才能发挥杠杆效果。
那我们如何去提升认知水平呢？最方便的方法就是阅读一些提升认知的书籍，这些书籍往往浓缩了作者实践了半辈子的成长经验，许多经验也可以指导我们的个人成长，推荐给大家几本书吧。
《拆掉思维里的墙》，《认知突围》，《认知升级》《原则》《逆转思维》，《格局》，《跃迁》《精进》《远见》。
宁做凤尾，不头。
这句话告诉我们，跟着优秀的圈子混，就算眼下你是最差的，但时间长了，受环境影响你会变得越来越好，待在一个平庸的圈子，就算你是里面最优秀的，你也优秀不到哪里去。
为什么很多人愿意花高价参加大咖的读书沙龙，就是希望能够跟着优秀的人学到一星半点，哪怕只受到一点启发，都可能改变你的格局，进而改变你的整个人生。
有句话说，越固执的人，认知能力越低。
怎么理解呢？
一个人为什么就是不改变自己，就是因为他什么也不信，什么也不学习，只待在自己的舒适区里，做一个只井底之蛙，却不肯走出去接触更大的世界。
这类人对于新事物，从来就不相信，不接受，不学习。
就拿公众号来说，刚开始出现的时候，谁也不知道是什么东西，也不知道它可以成为钞票复印机。
认知水平高的人，他们懂得新事物往往就是商机，所以第一时间进行了解和学习，甚至占位，后面这批人就成为站在金字塔顶端的人了。
而那些不相信，不接受，不学习的人，只能眼巴巴看着别人赚钱，拍大腿悔青了肠子也没用了。
我是苏乐，前500强企业文案策划，爆文作者，富书，樊登读书，卡娃微卡特约作者，青云计划得奖者，一对一写作培训师，专注分享写作干货。
我们通常所理解的游资就是资金量在几千万以上的大户资金，市场上有很多游资，游资操作水平也有高低之分。市场上的顶级游资，我们公认的顶级游资有佛山光大证券佛山绿景路、中信证券上海分公司、中信证券上海古北路、光大证券深圳金田路、银河证券绍兴营业部、华鑫证券上海茅台路。
很多游资的钱并不都是自己的钱，往往有很多合伙人，或者说的再直白点就是代客理财。所以游资的钱基本上都是有时间成本的。他们在操作的时候，通常是短线为主，今天买明天卖，是大部分游资选择的操作。
比如说华鑫证券上海茅台路是炒股养家的席位，专攻一字板，很多人关注它的通道优势，认为华鑫证券的通道比别的证券的快这是不对的，即便是给你同样的通道，你的理解力也不能和炒股养家相比。炒股养家对题材情绪周期的理解是非常顶尖的。“买入分歧卖出一致”，“高手买入龙头顶级高手卖出龙头”，这些语录都出自于炒股养家。
中信上海古北路和中信上海淮海路这两个席位的游资手法多元化，选股非常有特色。
光大证券深圳金田路，他经常在三板买入龙头，在市场情绪的时候去封板。
佛山无影脚擅长N板和翘跌停板。
银河绍兴赵老哥，就是大家广为流传的8年1万倍赵一万，手法多样化，理解能力超群。
我们在观察龙虎榜的时候，要经常从选股的角度和买卖时大盘氛围的角度来思考游资出手的个股。并把每天自己买的股票和这些顶级游资对照，看看差距到底在哪里。这样我们短线炒作才能进步。
我是主力控盘分析师承南京某游资和广州某私募基金经理，更多干货分享，请关注我。
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加涅按照学习结果的不同把学习分成了哪些类型?
1言语信息的学习2智慧技能的学习3认知策略的学习4态度的学习5运动技能的学习
简述桑代克学习理论的主要内容极其对教育的指导意义.
学习的联结说：桑代克提出学习不是建立观念之间的联结,而是建立刺激——反应联结,即在一定的刺激情境与某种正确反应之间形成联结,其中不需要观念后思维的参与.桑代克采用实证主义的取向,使教育心理学研究走向科学化的道路,是科学教育心理学的开创者,是第一个系统论述教育心理学的心理家.
什么是操作性条件反射?它与经典性条件反射有什么不同?操作性条件反射是如何建立起来的?
操作性条件反射：如果一个操作出现以后,有强化刺激尾随,则该操作的概率就增加；已经通过条件作用强化了的操作,如果出现后不再有强化刺激尾随,则该操作的概率就减弱,甚至消失.
假设某学生经常不能按时完成作业,请根据所学理论说明应该如何培养他按时完成作业的习惯.
首先,消退是减少不良行为,消除坏习惯的有效方法.惩罚的运用必须慎重,惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来,方能取得预期效果.总之,根据操作性条件说,在教育过程中,教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为,用不予强化的方法消除消极行为,而应身地对待惩罚,因为惩罚只能让学生明白什么不能做,但并不能让学生知道什么能做什么应该做.以次培养他按时完成作用的习惯.
简述布鲁纳的认知结构学习理论的主要内容极其对当前基础教育改革的启示.
布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构.启示：1教师必须全面深入地分析教材,明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系,只有这样,才有可能引导学生加深对教材结构的理解.2应根据中小学生经验水平,年龄特征和材料性质,进取灵活的教学程序和结构来组织实际的教学活动过程.3要注意提供有助于学生矫正和提高的反馈消息,并教育学生进行自我反馈,以提高学生的自觉性和能动性.
简述奥苏贝尔的认知同化论的主要观点及其当前基础教育课程改革的意义.
学生能否习得新知识,主要取决于他们认知结构中已有的有关观念,有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的,这种相互作用的结果导致了新旧文化的意义的同化.
试析建构主义学习理论的主要内容极其对基础教育课程改革的启示
建构主义强调,意义不是独立于我们而存在的,个体的知识是由人建构起来的,对事物的理解不仅取决于事物本身,事物的感觉刺激本身并没有意义,意义是由人建构起来的,它同时取决于我们原来的知识经验背景.由于经验的不同,不同的人对同一种事物会有不同的理解.
举例说明奥苏贝尔提出的同化的三种模式
1下位学习2上位学习3组合学习
什么是先行组织者?举例说明什么时间需要提供先行者以及如何提供?先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来.组织者一般呈现在要学习的材料之前,也可以在学习材料之后呈现,它既可以是在抽象、概括性上高于学习材料的材料,也可以是具体概念,在抽象、概括水平上低于学习材料.
简述加涅的学习的信息加工论观点
信息加工论,即用计算机的信息处理过程来类比人脑的认知过程,用信息的接收、存储和提取来解释学习的具体过程.加涅汲取了各种学习理论的成分,一方面认为的基本单元是刺激——反应联结,另一方面又着力探讨刺激与反应之间的中介因素——心智活动.
陈述性知识和程序性知识有何联系和区别?对教学的启示?
陈述性知识说明事物、情况是怎样的,是对事实、定义、规则、原则等的描述；程序性知识则是关于怎样完成某项活动的知识,比如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等.陈述性知识容易被人意识到,可以明确说出来,而程序性知识体现在实际活动中,而且到底有没有程序性知识也只有通过个体的活动才能判断.在实际的学习和解决问题的活动中,陈述性知识和程序性知识是相互联系的.在实际活动中,陈述性知识常常可以为执行某个实际操作陈述提供必要的信息资料；在学习中,陈述性知识常常是学习程序性知识的基础.反过来,程序性知识的掌握也会促进陈述性知识的深化.
陈述性知识、陈述性知识分别是以什么形式表征、存储的?对教学的启示?
陈述性知识的表征形式：命题网络学习者并不是按照信息原有的形式把它们“复制”到头脑中,而是要按照自己可以理解的对意义进行重新组织.学习者对知识的理解越深,所形成的联系就越多,命题网络就越复杂.陈述性知识的表征形式：产生式系统
试用同化和顺应来结实知识建构的基本机制.
