窦桂梅教授是一位评课大师，其评课技巧主要包括以下几点：
随着教育教学资源配置发展，各种先进的教育媒体技术在教育教学中的广泛应用，利用多媒体课件上课，大大提升教育教学工作效率，众多的用文字表达的问题完全用演示课件播放，教师不再一边解释一边书写，而是直接用PPT完全替代所要书写的文字。
语文教师也是如此，多媒体课件替代了语文教师的大量必须在黑板上进行书写补充、书写后阅读的内容，让语文教师表现优美字迹的机会减少，语文教师在黑板上书写量减少，课件替代板书，只是根据讲课内容需要是不是的写几个必要的字迹，以表达某种思想。
早多年间曾见过有教语文的同事的字迹书写极为不好看、不规范，无论钢笔字和粉笔字，字迹潦草，倾斜，字迹大小不一，字迹笔画不清晰，个别字迹难以辨认，让人看了很不舒服。该教师当时教高中语文，某省属师范高校中文系毕业。曾听过该同事的语文课，课堂上所书写的板书丝毫没有从行距间投射出工整、漂亮的字迹形体，字迹潦草散漫，让人感觉到整个课堂没有整体美感、忙乱而略显粗糙，课堂效果明显不佳。
当然，大多数理科老师粉笔字迹也比较好看工整，平时也非常注重板书的书写，这是一种教学态度，更是一种精神。但上课的时候也会具体因人而异，也与教师个人的心境和工作精神状态、心情有关。
我含山唐上课，就一本书。书，课堂上从未打开过。一教案，教案是摆设，其实就在自己的脑子里，和一粉笔。上课，摆什么花架子。
所谓上课好，也就是花拳绣腿，做戏给人看的。我想大部分所谓公开课都是这个样子的。你不脚踏实地，落实每个知识点，就花样多，一到考试，什么都不是。
我退休前，学校一中层教语文，公开课年年年上，从学校上到区到市，乃至到省，天花乱坠好评如潮；可一考试，全年级垫底。你说，这样的好课跟成绩有关系吗？只是，可惜了孩子。
我曾经教过一个学校最吵最烦最会惹事的班，语文英语都我自己教，还当班主任，还当年级组长。教了两年，孩子们小学毕业考试，语文年级第二，英语平均分99分。年级第一，在全区也是前茅。不要以为一个课件就能教好学生。课堂千变万化，有时候，学生就是不跟着你的节奏思路走。如果老师没有驾驭课堂的能力，你教案设计的再好也是白搭。好成绩是磨出来的，不是花里胡哨表演出来的。上课批改讲评订正，再批改，不容易啊！
我们应该呼吁，好好对待那些勤勤恳恳兢兢业业默默无闻的一般老师，他们才是真正的学校教育教学的栋梁。
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语文知识零碎，广泛。我认为关键是从小没把阅读的习惯培养好，要想学好语文，从幼儿时就该让小孩看着书，家长在一边给她读。这样慢慢地她就能认识好多字。直到能自己能看书为止。这个习惯要一直坚持到初二之前。同时要多写。多练。多观察生活中的点滴。这样坚持下去。学语文就会感到很轻松，当然成绩也错不了。
学校里有句谚语：擅长教学的老师会成为骨干教师，不擅长教学的老师会成为学校领导！一语道出了原因！看到题主的问题，就可以看出这是一个外行人提出的外行的问题。在学校里能否当领导与讲课好不好没有一毛钱关系，领导会不会点评课也与讲课能力没有任何关系。体制内的人不会提出如此可爱的问题！
一.哪些人会当领导？
在学校里，只有校长是由教育部门正式任命的领导，学校的中层领导，包含级部主任，教务处，政教处，科研处，德育处，后勤，安保等等的中层领导都是校长直接任命的！
要想成为一名中层领导，首先，要有一定的，有成为领导的想法，其次，要有一定的能力，包含着工作的能力，应酬的能力，合理地处理与上级的能力，多多在领导面前展示的能力，能屈能伸的能力等等，再次，要学会适当的走动，过年过节适当的走动也是不能缺少的，表现了你对领导的重视！
具备了这些基本条件之后，领导一般会先让你干上几年班主任，不能干得太差，然后就能顺理成章得提拔了！中层领导一定要“唯领导的马首是瞻”，超级聪明的中层是上下级都不得罪，这些中层一般能再次提拔；而一些不太聪明的中层则在大领导面前点头哈腰，在老师面前指手画脚，这些中层被再次提拔的可能性不大！但是事事无绝对，也有一些人是直接提拔为领导的（原因不用解释吧），今天可能还是一般老师，明天就可能成了教务副主任了！
对于那些工作兢兢业业，任劳任怨，没有一定，各种能力不够的人适合于教学一线，成为“老黄牛”，每个学校，真正教学质量高的老师几乎没有成为领导的，一般会成为每个学科的骨干，成为学科带头人！
二.为什么要当领导？
正所谓：无利不起早。在学校里领导是有一定权力的，每个学校，上级下发的各种荣誉，学校的年度考核，各种绩效的分发，工作量的计算等等，都会优先照顾领导，就以年度考核来说：中层领导年年都是优秀，普通老师一辈子也不可能有一次优秀。而这所有的一切都决定了教师们最大的心病---职称，一般情况下，晋职称的总体原则是：领导优先！
三.领导的点评课。
一节完整的课一般分为“导入----呈现----
讲解---练习----归纳----作业”的环节。这些环节，每个环节都有一定的套话，记住之后，稍加练习，就能把课点评得头头是道！
在点评课方面，领导是全能的，无论他教的是哪一科，任何一个学科，他都能听都能点评。物理，生物，语文，英语，体育，音乐，无一不精！（厉害不？）
只要是点评，就一定要指出不足和缺点，不然就显得领导能力不够。领导听课不用听一节课，实际上三五分钟就可以了，抓住一个方面，点评一两个小时都没问题！
领导点评课实例：
XX老师本节课讲得很好，教态自然大方得体，普通话标准，板书设计合理，表现出很好的基本功，课堂环节紧凑，内容详实，反应了备课下了很大功夫，学生积极性高，上课气氛活跃，师生互动性强.....（全是套话，不用往心里去，那个点评都这么说），但是也有一点点的不足，我认为课堂提问的形式上还有待改进，老师直接提出问题，学生去找，学生们缺乏必要的创新性，应该让学生们自己发现问题，小组回答。（不要往心里去，胡说而已），再说这个导入，老师是采用了讲故事的形式，生动地引出了主题，很好，就是太浪费时间，采用提问形式会更加简单明了。（不要往心里去，如果你是采用提问形式，他会说缺乏趣味性，用讲故事好）..............（全是套话）
做过几年领导以后，点评会越来越熟练，自己都感觉是大师了，这些领导一般很少听同龄或比自己年龄大的老师的课，都知根知底，一般喜欢听新分配老师的课，既可以多肯定优点，也可以多提意见，这样才能充分的体现出领导的能力！
学校的领导属于管理人员，管理是主要任务，教学是次要任务，甚至还有一部分老师一当上领导就直接脱离教学工作，全职负责管理；普通老师的任务就简单的多了，抓好教学工作就可以了！对于学校的中层领导来说，课上得好不好不是特别重要，重要的是抓好自己的管理工作。一般来说，那些兢兢业业，勤劳能干，教学质量高的老师没有时间处理这么多的问题和各种各样的关系，一般不会也不可能成为学校领导！
（胆战心惊地陈述了一些事实，表达了自己的观点，没有对学校领导的任何不尊重，乞求是学校领导的朋友不要责怪）
