情绪与期待不被满足有关，也跟处理情绪的能力有关。
这反映的是家长的教育理念与技巧状态，还反映了家长的情绪调节能力。
从家庭教育的观点来看，随着孩子年龄的不同，对孩子的教育要求及教育策略就要不同。
孩子越小，教育的主要任务是教养，是基本社会规则和生活能力的培养，比如过马路要走人行横道、不要跟陌生人说话等。往往这时的教育手段是要孩子遵守，所谓"听话"。
随着孩子的长大，自我意识越来越强，自我管理能力越来越强，他的生活范围扩大，他要求自主的界线也就越大。这就需要家长调整自己的教育理念与方法，比如交什么样的朋友、怎么对待自己的学业等。这时的教育就需要从要求转变为建议与协商，再要求"听话"往往引起反抗。
所以说家庭的教育必须跟孩子的成长相匹配。
从家长的情绪调节能力来看，也就是我们常说的“情商”的角度。
情商的创造人丹尼尔高曼指出情商包含四个层面：自我觉察、自我管理、人际觉察和人际技能。也就是说要有觉察自我情绪的能力和管理情绪的能力，同时也要有觉察人际间情绪及关系的能力和人际交往的能力。
反思自己的情商水平包含哪些层面?程度如何?
所以遇到孩子不听话,自己控制不住情绪的事情,如果能慢下来,问问自己------
我要孩子听什么话?
这个要求合理吗?
如果能发觉自己有情绪，那太好了，我能够觉察到自己的情绪！
我要怎么处理这个情绪呢?
提三点小建议:
1.面对激烈的情绪，积极暂停，换一个地方平复情绪；
2.理性地看家长跟孩子的，找到双方的合理性；
3.在双方都心平气和的情况下，尝试有效沟通。
最后一点小提示:
所有的改变都是循序渐进的，有好的开始，也会有曲折的过程。
做有效能的父母是个慢慢修炼的过程。
有开始，就坚持！
多动症又称为注意缺陷多动障碍ADHD ，在学龄儿童比较常见，诊断的要点，前提孩子的智力要正常，同时有三大核心症状：1、多动、好动（与同龄儿童比较，与年龄不相符的多动），注意力不集中，2、学习困难（由于注意力不集中导致），3、脾气暴躁，容易和同龄儿童发生，导致朋友玩伴少，这时就要注意ADHD的可能性。建议去儿童医院神经内科进行评估，及早干预（口服药物和非药物治疗如生物反馈）。一般6岁以下不诊断ADHD，大多孩子在上小学后，老师观察、日常表现、作业完成情况等，ADHD的孩子逐渐表现出来被发现。
