- 总有要失败的心理暗示怎么办
- 初一学生数学考试总是难题不错却错在简单题
- 女儿3年级，数学基本题型都懂，难的题型都
- 从1写到100，为什么大多数人都会出错
- 快要考试了，孩子审题总是容易出错，怎么办
- 害怕失败，感觉自己哪都不如别人，怎么办
- 我在做一件事的时候，为何总是想着做这件事
答案：1．C;解析：(2) 必须凿开锁闭我们心灵的“心理枷锁”，充分发挥自己的创造力 (3) 道理论证。“横向思维”就是创造性的思维。 (5) 观点基本相同，论证方法：课文既讲道理，又摆事实；本文则以讲道理为主。 (6) 如：①是一个圆圈 ②是一只眼睛 ③是一轮圆月 ④是一轮太阳 ⑤是一个方向盘 ⑥是一个地球
总有要失败的心理暗示怎么办
兴风雨、生蛟龙，局面是何等的宏观；然则，积土成山、积水成渊方可有果。
成功、失败亦是造因、结果。
墨菲定律有时也会升级！
初一学生数学考试总是难题不错却错在简单题
很多家长在分析孩子的试卷的时候都有这样的感慨，孩子为什么把后面的难题都做对了，而简单题却错了很多，这是为什么呢？
在询问起孩子把简单题做错的原因时，很多学生都会说我本来能做对，总是以“看错了”、“算错了”“理解错了”为出现这些问题的理由。
来看看这些所谓的简单题都是些什么题了，在很多家长的眼中前面的选择题、填空题和计算题是简单题，后面的解答题是难题，这种分法其实不是完全合理的，难题与简题的区别不在于题型，在于题目所涉及的考点的深度和广度。同样一道题目对有些同学是难题，但对另一部分同学却属于简单题，难题与简单题之分也取决于学生的基础和思维能力。
在平时分析初一学生的试卷时，发现错误率最高的是概念题和计算题，这也是很多家长眼中的简单题。确实概念题和计算题难度不是很大，属于一看就会，一做就错的题目。为什么会这样呢？
首先是因为这些题目看起来很简答，很容易被忽视，在学习起来不愿意花时间去思考和练习；做题时往往大眼一看就做出了选择和判断，不愿意去写解答过程，容易在一些步骤和环节出问题。
其次，概念题比较注重对概念的内涵和外延的理解，很多学生在学习概念时只是干巴巴的把概念记住了，学习和理解不够透彻，不注意细节，在运用时肯定会出现很多的问题。数学学习的基础是概念，概念理解不透彻，会导致在一些综合题的解答时不会分析题目条件，不会分析和寻找突破口及思路，会导致在学习中不会灵活运用。
再次，计算题是是初一数学的重点，可是翻开学生的数学试卷，会发现能把计算题完全做对的没有几个，只要是计算题能全对的，数学成绩不会差。计算题没有什么技巧，就是一个字，按方法去计算就可以了。说起来简单，可是做起来就不是那么容易了，其实运算能力是数学学习的核心能力，考察的不仅仅是运算力，还有注意力、思维力、理解力等，是综合能力的体现，为什么这么说呢？一道综合计算题会涉及诸多的步骤和知识点，在任何一个细微环节出现问题都会导致结果错误。很多学生在计算方面出错不是完全不会，而只是在某一个细微的环节出错，导致前功尽弃，会而不对，对而不全，是很多学生在计算方面面临的主要问题。
把所谓的简单题做错了，实质上还是基础不扎实，基础知识点理解和掌握的不够透彻，运算不熟练。那么为什么会把后面的所谓的难题给做对了呢？
在很多人的眼中，解答题是大题，难题，所以引起的关注度比较高，在解答这些题目的时候都会比较细心，过程和步骤都是比较详细，出错的可能性也会降低一些。此为，解答题会一般设计的知识点多一些，对某一个知识点的考察不是那么相信，对于狠多在学习上比较“粗糙”的学生来说，也有可能会躲过一劫。
在试卷上出现任何一点问题都是有原因的，在严格意义上并没有难易之分，能做对的才是简单的，不会做的就是复杂的，见过太多的试卷，前面的题目做的一团糟，后面的题目肯定也好不到哪里去，并不存在把简单题做错，而把难题做对这种逻辑，既然简单为什么还会出错呢？一加一这么简单总该不会做错吧。
那么该如何解释能把后面大题能做对呢，主要原因是这些所谓的难题并不是真正意义上的难题，整个初一的上册的数学并没有多少难题，唯一综合性比较强的也就是最后一道题目，但往往也就是步骤多一些，难度比基础题提高了那么一点点。就是这样，也不见得有多少学生能把这些题目完整解答。
所以说，当孩子出现了上述的问题，只有一种解释，知识还没有完全学习透彻，还存在知识漏洞、薄弱环节和思维误区，对于在试卷中出现的任何一个问题都不要忽视，肯定体现是在学习和考试中某一个问题造成的，找到问题并解决问题才是最应该做的事情。
女儿3年级，数学基本题型都懂，难的题型都
我小时候也是这样，大数不出错，小处错不断。
主要还是不够细心，然后就是有点自我膨胀，觉得大题都对了，小题肯定错不了。
结果就是小题出错，一错再错！
不是简单的就一定能对，难的因为紧张仔细才可能答对。
不管是难的还是简单的，都要一视同仁。
从1写到100，为什么大多数人都会出错
小编谢熟，还是从对称与对称破裂着这印差错的发生，先立一个法测以示天观道人立论不随便。
一个行为如果在恩维调控把掌之中是不会出错的，这就是对称调控。非对特状态也不会出错
然生命的基本节律是对移与非对称交替，含接二者的点对称破裂，这个过渡期是出错之源。
在组织结构上全身器官的排列完全是依此法则成就一切生命个体式者祥体的组但结构。引力波产生原因县黄金均数场，也就是我的太极分形时空和E一分形时空交汇的黄金比O-618....华罗庚后证明过这个，我的PhD从知识控制论到风水用一个更简单的方法证明，今理论物理学家MiEl从单一光子束从实验数据向上也证明了这个宇宙中包揽一切复杂性的物理常数，当然也包容了本问题的原因，三十年前我用人对对称(双器官如眼，耳，宰丸)和与非对称(单器官，鼻子嘴巴，)表达了宇宙的这个基本结构逻辑存在。
好了，现在我们可以把复杂但看得见的结构分形的理去解释这个问题在看不见的思维功能层面，这需要点悟空但很直接的对接，一句话对弥与对称破裂的交替出理，是自然节奏，无可奈何花落去|
快要考试了，孩子审题总是容易出错，怎么办
审题时解题的第一步，审题看似简单，但要真正的把题给身好不是件容易的事情，绝大多数的解题错误都是因为审题错误导致的。那么在审题的过程中该注意些什么问题呢？
审题的第一步：找出已知条件和问题
对于做事而言，最先要知道做什么；而对于做题而言，则要最先知道条件是什么，需要解决的问题是什么，也就是找出题目中的已知条件和需要解决的问题。
题目中的已知条件是解决问题的条件，要想能快速而准确的解决问题，首先就要找出题目中的已知条件，可以在读题的时候把这些关键条件勾出来，方便之后的分析和运用。对一些关键字眼一定要重视，圈出来做重点。
找到条件，再来分析需要解决的问题，如果连需要解决的问题都没有弄明白，那何谈正确的解答问题了。
在寻找条件和问题的过程中，有时间读一遍题目还不能完全弄明白时，可以多读几遍，在这个过程中需要有一个转化的过程，在体现问题时，需要有一定的分析、概括和总结的能力，也就是说需要对题目中的条件进行转化和整理，很多的条件是不能直接运用的，这个转化和整理的过程会比较难一些，很多同学往往就卡在了这一步，表现在看了题目后连题目都看不懂，没有任何的头绪。
审题第二步：分析已知条件和问题，建立问题和之间的桥梁
解题就是合理运用已知条件和相关知识点来不断分析问题和解决问题的过程，这个过程犹如修桥铺路，材料就是已知条件、知识储备及思维能力。
在经历的第一步后，对题目的已知条件和所需要解决的问题后，下一步就该考虑如何运用已知条件来解决问题了，也就是如何合理的运用已知条件。在这有很关键的一步就是分析和联想能力，在给学生讲解题目的时候，经常在问，看到这个条件你能想到什么？
让已知条件与相关的知识点和方法产生关联，这也就是思路的寻找过程，不同学生解题能力的差异就是在这一步体现的。同样一个条件，不同的学生有不同的理解和运用，比拼的就是看谁能快速而准确地运用。
对题目的条件理解和运用的越透彻，解题时就会越顺畅。很多同学对条件的理解和运用往往只停留在表面层次，看不到题目背后所隐藏的条件。有时候，我们需要综合运用多个条件来得到需要的已知条件，所以在分析条件时应该要注意条件之间的关系，找到结合点，综合来分析和运用。
对于一般的题目，我们可以直接从条件入手，只要把已知条件理解和运用透彻了，问题也就得到了解决。但对于一些综合性题目，特别是几何的证明题，可以从问题去入手开始分析，先去思考要解决这个问题需要什么条件，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的条件又该如何去得到，就这样一步步从后往前分析，层层剥茧，最终得到完整的思路和过程。
审题中要注意的一些事情
在小学阶段，越是低年级，方法错误（指因不会解题方法而造成的错误）越少，对于一些优秀的班级，考试中的题目大家几乎都会，这个时候比的就是谁更认真，谁更仔细，但是真的只是认真仔细这么简单吗？
很在考完试分析试卷时，发现很多的问题都是由审题错误造成的，在这个时候，很多同学总爱说些“太粗心啦”，“当时没看清楚”，“下次肯定就做对了“之类的一些话，这其实是不合理的。审题的错误和解题过程中的错误一样，都是由于自己解题的坏习惯和对知识掌握的不牢固造成的，必须要下大功夫才能有提升。
审题不像做题，是可以通过短时间内的强化训练得到提升的。如果在一段时间内刻意去练习自己的审题技巧，时可以让审题能力得到提升的。这一切的关键就在于你是否意识到自己审题中存在的漏洞，然后加以弥补和改善。
做题的节奏一定要把握好，每个人都有适合自己的做题节奏，但是适合考试的做题节奏却只有一种，把自己的做题节奏逐渐转变成适合考试的节奏。考试的时候题量大，时间紧，难度相对来说是比较大的，这个时候需要的一次性把题目做对，而不是期望于做完题后再检查出错误，很多的错误是压根检查不出来的，因为在做题的时候已经陷入了思维误区了。
一些基础比较好的学生总习惯于快速的把题目做完，然后再检查错误，这样的效率是远远低于一次性将题目做对的，因为做题速度快，导致审题速度快，很多题目甚至还没有看完他们就开始动笔，这样是非常非常危险的。对于这些孩子来讲，他们需要做的，就是放慢自己的做题节奏，把更多的时间用在审题上，一道题读两遍甚至三遍，然后再开始做，读题并不会耽误太多时间，在正确的读题后，按照题设的条件进行解题，反倒会帮助大家节省更多的时间。
而对于一些做题慢的同学，则需要增强自己做题的信心，他们往往因为害怕出错而反复琢磨一道题，这个时候，一定要相信自己的审题和做题能力，不必在一道题上反复，用正确的节奏去做题反倒更好。
审题时有方法和技巧的，在平时的学习中要善于去总结和思考，不断增加知识储备量和拓展自己的思维能力，尤其是快速而准确的联想能力，见到条件时能快速地在自己的大脑中匹配出与之相关的知识点、方法、技巧和思路。
看一道简单题目的审题过程：
以一道简单的例题的分析来探讨和思考审题的过程：
看一下这个题目：
读题，寻找题目中的已知条件，以三角形我背景，题目中出现角平分线、垂线、三角形面积、线段长度。最终需要解决的问题是求垂线段DE的长度。
对题目的已知条件和需要解决的问题进行整理后，下一步就需要开始分析了：
看到这些条件你能想到什么？再次强调，合理联想，看到角平分线必然想到相等大小的角和角的和差倍分关系，还有角平分线的性质（角平分线上的点到角两边的距离相等），那么这个题目究竟需要运用哪个性质呢？
再继续分析条件，发现有垂直，结合角平分线，想到了角平分线的性质，对，那么这个题需要运用的就是角平分线的性质，组合条件，由角平分线和垂直得到了垂线段DE=DF，这是这个题目的突破口。
继续来思考，求垂线段的长度，有哪些方法呢？勾股定理、全等、相似，还有一种方法很容易被忽视，面积法。为什么呢？由垂线段想到高线，由高线想到面积，刚好这个题目就有面积。如果有利用面积法求垂线段长度的意识，那么这个题目的另一个难点也就突破了。
怎么用了，在这运用到分割和转化的思路，三角形ABC的面积已知，发现DE是三角形ABD边AB上的高线，发现DF是三角形ACD边AD上的高线，这两个三角形的面积合起来就是三角形ABC的面积，于是出现了一个等式：三角形ABD的面积 三角形ACD的面积=三角形ABC的面积。三角形ABD的面积=AB×DE÷2，三角形ACD的面积=AC×DF÷2，三角形ABC的面积为28，则可得到等式：AB×DE÷2 AC×DF÷2=28，AB和AC都已知，且DE=DF，设DE=DE=t，最后得到方程：10t 4t=28，则t=2，最终就将题目解答。
解决本题目有两个关键点，角平分线的性质和面积法求垂线段长度，还运用到转化思路和方程思想。
害怕失败，感觉自己哪都不如别人，怎么办
先想到失败你怎么会去做事，每一个成功的人都不是随随便便的，和你的思维恰好相反，从简到难一步一步，从失败走到成功的。你不是感觉不如别人，而是你肯定和别人没法比，因为你根本就不敢站出来，你心虚，你胆怯，你懦弱，不自信。要想奋斗就不要怕，要做好一切准备，把可能导致失败的原因进行分析，把风险降到零。就开始出击，一击即中，一炮打响，只有这样才能找回自信心。由糯弱变的强大，不管面对任何困难而敢于亮剑出击。
我在做一件事的时候，为何总是想着做这件事
这是你渴望成功或获得周边人们认同的自我表现，可以肯定是有益的心理状态，不过可能度有些过了，凡事均有成功、失败两种可能，不完全可以说是成功的，也是进步，不是说失败是成功之母？！人们的生活经历，就是起起伏伏，至于害怕遭到别人的讥讽、打击，而也是对人群中道德品质不高、修养不到位之人的反感和反抗，有些人真的是缺德之人，唯恐别人的出彩，挑拣他可以拿捏的人和事，百般无聊的攻击他人，并以此取乐！其实不能善解人意、善待他人的人，本身就是失败者，不可以以他的攻击为自已对事物的取舍，走自已的路，不用耽心什么，身正不怕影子歪，人在做天在看！难道还不能激励自已做人做事？！
