你好！人性心理学是从人性出发，在三种基本属性之间的辩证关系中，把握人的心理活动及其规律。不再把心理现象单纯地定义为“脑的功能和客观现实的反映，而是明确地指出，心理现象是人性的表达，是人的三种本质属性的具体表现形式。人性心理学是以人性中的精神属性为中心，进而说明心理、脑和社会这三者的关系，依据他们之间的具体关系，讨论心理自身的性质、特点以及变化规律。人性心理学认为心理发展变化的动力是与生俱来的人性的内在需要，这种内在需要源于人的三种本能：
“提出组织原则，试图解决格式塔的生理基础问题”这句话如何更好的理解和记忆
问达教育学教育学的同学为什么也要学习心理学相关的课程呀能不能介绍一下你们专业同心理学相关的课程内容和学习收获，以及学习意义能不能介绍一下你们专业同心理学相关的课程内容和学习收获，以及学习意义 添加评论 邀请回答 举报 分享1人已关注 添加评论 邀请回答 举报1关注者1个回答exxe惺其实，本科阶段教育学会涉及一些心理学相关的课程，这里比较重要的便是教育心理学和心理学基础以及一些涉及研究方法的课程，相信教育学的大家都有所涉及，可能也会奇怪为什么教育学需要学习心理学相关知识呢，但这其实是非常自然的，接下来我也将给大家介绍一些教育心理学这门课的主要学习要求和内容，从而使大家感受到学习这门课对于教育学子的意义。比起心理学基础来说，教育心理学对于帮助学生了解相关教育心理学的学科问题，理解教育心理学相关学科领域以及教育心理学自身的学科性质、理论结构，教育心理学研究的研究对象、范围和主题，教育心理学的发展历史，以及教育心理学对于教师发展和学习者自我发展的意义等问题都是十分有帮助的。学生应该通过教育心理学课程的学习，能理解学习的科学定义、学习活动的本质、学习活动的心理和认知神经机制等学习的基本问题，了解关于学习研究的各种理论，能用不同的观点、从不同的视角看待学习，并能学会站在理论的高度审视教育实践活动中的教学理念和教学行为，具体体现在以下几个方面：（1）能理解学习者的智力因素（认知发展、能力发展等）、非智力因素（学习动机、学习风格、自我意识等）和生理素质等内部因素与学习的关系，了解学生学习过程中的各种内在差异以及在学校教育中所显示的确切意义，以便在教学中能切实做到因材施教。（2）能够正视社会文化、教学模式、教育技术、学校集体、教师行为、学习情境等外部因素与学习的关系，了解这些外部影响对学生学习的影响，并能利用这些因素对学生施加有效的、积极的影响。（3）能够了解教与学的有效性的评价模式，并能有意识地追求教和学的效率，培养教师的自我专业创新意识、习惯和技能，以及学生自我教育和主动规划人生发展的能力。 ·其实，本科阶段教育学会涉及一些心理学相关的课程，这里比较重要的便是教育心理学和心理学基础以及一些涉及研究方法的课程，相信教育学的大家都有所涉及，可能也会奇怪为什么教育学需要学习心理学相关知识呢，但这其实是非常自然的，接下来我也将给大家介绍一些教育心理学这门课的主要学习要求和内容，从而使大家感受到学习这门课对于教育学子的意义。比起心理学基础来说，教育心理学对于帮助学生了解相关教育心理学的学科问题，理解教育心理学相关学科领域以及教育心理学自身的学科性质、理论结构，教育心理学研究的研究对象、范围和主题，教育心理学的发展历史，以及教育心理学对于教师发展和学习者自我发展的意义等问题都是十分有帮助的。学生应该通过教育心理学课程的学习，能理解学习的科学定义、学习活动的本质、学习活动的心理和认知神经机制等学习的基本问题，了解关于学习研究的各种理论，能用不同的观点、从不同的视角看待学习，并能学会站在理论的高度审视教育实践活动中的教学理念和教学行为，具体体现在以下几个方面：（1）能理解学习者的智力因素（认知发展、能力发展等）、非智力因素（学习动机、学习风格、自我意识等）和生理素质等内部因素与学习的关系，了解学生学习过程中的各种内在差异以及在学校教育中所显示的确切意义，以便在教学中能切实做到因材施教。（2）能够正视社会文化、教学模式、教育技术、学校集体、教师行为、学习情境等外部因素与学习的关系，了解这些外部影响对学生学习的影响，并能利用这些因素对学生施加有效的、积极的影响。（3）能够了解教与学的有效性的评价模式，并能有意识地追求教和学的效率，培养教师的自我专业创新意识、习惯和技能，以及学生自我教育和主动规划人生发展的能力。 ·阅读更多发布于 2019-01-23 0 添加评论 收藏 举报相关问题教育学为什么心理学课程那么多啊？该怎么学好啊？专业交流教育学心理学教育学同学能不能站在教育学角度阐释一下跨专业研究生的利弊教育学教育学的同学能不能具体阐述一下案例教学法在教育学专业教学中的具体运用教育学专业解读 | 教育学专业深度解析教育学高考学前教育毕业之后一般做什么？能不能说一下你们毕业班的情况？教育学学前教育
