安全工程师考试通常包括以下科目：
1. 安全管理学：包括安全管理原理、安全管理体系、安全管理规划、安全管理实践等知识点。
2. 安全技术学：包括安全技术基础、安全技术应用、安全技术评价等知识点。
3. 安全法律法规：包括安全法律法规的基本概念、安全法律法规的适用、安全法律法规的实施等知识点。
4. 安全监督管理：包括安全监督管理的基本原则、安全监督管理的职责、安全监督管理的方法等知识点。
5. 安全工程实践：包括安全工程的设计、施工、验收、运行等知识点。
6. 环境保护：包括环境保护的基本概念、环境保律法规、环境保护的技术措施等知识点。
7. 职业卫生：包括职业病的预防、职业卫生的管理、职业卫生的监测等知识点。
8. 火灾防控：包括火灾的基本原理、火灾防控的措施、火灾事故的应急处理等知识点。
9. 安全心理学：包括安全心理学的基本概念、安全心理学的应用、安全心理学的评价等知识点。
10. 安全文化建设：包括安全文化的基本概念、安全文化的构成、安全文化的建设等知识点。
在心理学上，1-3岁属于婴儿期（完整是0—3岁）。在这个时期，婴儿的生理和心理发展有如下几个特点和相应的方法：
一、生理发展
1.这个时期是我们发育最快的一个时期。3岁的时候脑重达到成人水平，大脑开始髓鞘化。所以婴儿大多时候都在睡觉生长。
2.一般小孩一岁多都会说话了，女孩18月不会说话男孩24个月不会说话要去看医生，36个月之前为言语治疗最佳期。要多和孩子交流，逗逗他，说的多，一般说话学的早也会的多。
3.动作发展规律，一般一岁左右会走了，从头部往脚发育，先发育大动作再能做比较精细的动作，先发育身体中部再向四周延展。
二.心理发展
1.情绪社会化
（1）社会性微笑在四个月的时候形成，会对着母亲和自己熟悉的人有更多的微笑。
（2）陌生人焦虑，陌生人的出现会引起小孩的哭泣害怕焦虑。也叫“认生”，一般6-8个月形成，所以如果小孩一岁还不认生的话，说明小孩发育的并不好。
（3）分离焦虑：母亲离开时候焦虑哭泣。一般7-8个月的时候形成，要给孩子安全的信息，自己会不来，让孩子觉得自己有安全感。
（4）情绪的社会性参照：简单讲小孩会看大人脸色判断事情了，一般在7-8个月形成。
2.气质类型
托马斯-切斯的理论适用比较普遍，把小孩的气质类型分为三类：容易型、困难型、迟缓型、混合型。
（1）容易型，生理活动规律，闹得少，比较容易养。
（2）困难型：哭闹多，爱发脾气，不易安抚，需要父母更多的耐心和宽容。
（3）迟缓型：反应慢，情绪也低落。适应孩子的特点，不要给孩子施加太多压力。
（4）混合型：上面三种特点都有。
3.发展任务
按照埃里克森的心理发展观，属于婴儿期，需要获得信任感，克服信任感，形成希望的品质。也就是在孩子渴了饿了想睡觉的时候满足他，让孩子觉得有安全感，希望不是都落空。
4.依恋
这是一个比较重要的方面，婴儿期依恋的行成影响着以后孩子以后恋爱结婚的依恋关系
（1）类型：安全型，母亲在时愉快玩耍，敢于探索周围的世界，母亲离开时哭闹不舍，母亲再回来时寻求母亲安慰；回避型，母亲在时和母亲离开反应都不大；反抗型，母亲离开时大哭大闹，母亲回来时想与母亲亲近但又不与母亲亲近。
（2）婴儿依恋的类型与母亲的抚养行为有关，要注意孩子的需求，给孩子更多的关注和关心，母亲对孩子越了解，对孩子的需求越敏感，就越好。
另外，在孩子两岁半之前最好父母亲自养育孩子，不然孩子大了也容易与父母不亲，也不会太听父母的话。
5.同伴交往
有研究表明，婴儿在10个月的时候就喜欢和同伴玩了，不过一般会有一种控制感，想让别人听他的，后面会好起来。
另外，同伴交往对于婴儿认知能力发展、社交技能发展、情绪情感发展等都有重要意义。
三、总结
1.婴儿需要充足的营养和睡眠。
2.关注婴儿的情绪情感需求，建立安全型的依恋类型。
3.针对婴儿的气质类型，积极对待婴儿。
4. 促进婴儿的认知和社会性发展，多与婴儿玩、说话，带他们出去认识新的同伴。
这是一个很有趣的问题。这个问题可能有两个前提：
1. 你不希望被人猜透。
2. 学过心理学的人可以猜透别人。
就这两个可能分享一下我的看法。
不希望被人看到的人，对于自己的行为和想法信心不足，不认可。
如果被人猜透，好像自己不如别人的一面会被人看到，如苦心经营的人设会崩塌，努力保护的脆弱被戳破。
人都有防御的本能，为了让自己感觉平衡，快乐，潜意识会制造一些假象来保护我们。
积极的防御可以帮助我们增强自信心，增长我们战胜困难增加勇气。
消极的防御给我们一些幻想，逃离现实，歪曲事实，获得暂时内心的平衡和解脱。
当我们很讨厌老板的时候，为了生存之计，就会掩饰自己的厌恶，还会对老板阿谀奉承。
有朋友有事拜托我们，即使自己本身已经事务繁忙，但为了维持好人的人设，还是迫使自己答应了下来。
类似的防御让自己获得生存的机会，人际关系的融洽，但是并不是内心所真正需要的，真正需要的东西只有在防御的面具底下才能感受到安全。
学习心理学的人不会去猜别人的想法。
心理学是研究人类活动的规律，背后机制的学科。对自己和周围人的行为充满了好奇，好奇的结果更多是理解和接纳。而好奇激起的行为是去了解，去探索，而不是单方面猜测。
比如孩子偷了东西，学习心理学的人不会猜孩子为什么去偷东西，而是找机会去跟孩子本人了解他“拿”了这个东西背后的动机。
“偷”是我们对孩子的这个行为的一个标签，而“拿”可以更客观地命名这个行为。
一位妈妈跟我说，幼儿园的儿子经常把学校的一次性筷子偷回家，是不是心理有问题？该怎么办。
跟妈妈的沟通中了解到，因为家里觉得一次性筷子不卫生，不允许使用。
我让妈妈跟孩子沟通，了解孩子的想法。
妈妈得知，孩子不理解家里不允许使用一次性筷子的原因，觉得筷子很漂亮，妈妈所说的“不卫生”是什么；同时孩子对于别人的所有财产边界不清楚，以为我喜欢的我就要带回家。
妈妈意识到孩子的字典中根本不知道“偷”是什么，而是妈妈对于孩子行为的标签化和焦虑。很多时候我们用自己的理解去猜测别人的行为，事实上我们看到的，听到的，不是我们所看到的，听到的。
这个是学习心理学的人的做法，不去猜测别人的想法，因为会猜错。
学习心理学的人更懂得共情他人，帮助他人，避免对他人的伤害。
很多时候，抑郁症患者生活，学习，工作没有了动力，很多人批判你怎么这么“作”，动不动就不来上班。
而学习心理学的人知道，他们真的需要帮助。而这个帮助不是说“多喝开水”，或者“你一定会好起来的，阳光那么好，世界那么美，还有那么多人爱着你！”等鸡汤。
他们需要的是陪伴，跟他们在情绪低谷中的不离不弃，懂得他们与病症抗争的努力和不易。
学习心理学的人没有时间和精力去随便猜别人的心。
猜心是一种工作状态。当和求助者建立了某种关系，心理咨询师和来访者的关系，建立一种定期沟通，有每次沟通固定场所，时长，费用，彼此责任和义务的关系的时候，意味着来访者需要求助咨询师，咨询师出售自己的时间，运用所学的知识和技能，帮助来访者看到真实的自己，并一起经历不同的选择，让来访者成为更好的自己。
只有在心理咨询室中，咨询师才会把自己清空，全程陪伴来访者，好像跟来访者穿进同样的鞋子，更好地了解来访者。
而在咨询室之外，咨询师跟普通人一样，有自己的情绪和内心，但更多关注自己和家人。
生活中，每个人在自己的路上忙碌，营生，没有时间和精力花在猜测别人，评论别人上。一切的担忧只是对自己想法安全的投射和担忧。
安全需求：安全需求包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求。和生理需求一样，在安全需求没有得到满足之前，人们唯一关心的就是这种需求。对许多员工而言，安全需求表现为安全而稳定以及有医疗保险、失业保险和退休福利等。主要受安全需求激励的人，在评估职业时，主要把它看作不致失去基本需求满足的保障。
如果管理人员认为对员工来说安全需求最重要，他们就在管理中着重利用这种需要，强调规章制度、职业保障、福利待遇，并保护员工不致失业。如果员工对安全需求非常强烈时，管理者在处理问题时就不应标新立异，并应该避免或反对冒险，而员工们将循规蹈距地完成工作。
安全技术与管理专业培养掌握安全技术管理必需的基础知识和基本技能，能从事安全设计、评价、监督与技术管理工作的高级技术应用性专门人才。
具有一定文化基础知识和人文社会科学知识、英语和计算机知识；
具有本专业必需的综合数学、机械原理、机械制图与CAD、工程经济学、管理学、电工学、电气控制等基础知识；
具有电力、生产机械设备与管理、数控机床编程与操作等相关专业基本知识；掌握防火防爆防毒、机械设备与电气安全等专业技术知识；掌握安全管理、安全心理学等专业知识；
具有文献查阅的基本知识；
具有一定的生产管理、职业病防护、环境保护、企业管理等基础知识。
安全生产教育培训工作是贯彻企业经营方针和目标、实现安全生产、提高员工安全素质、减少人为失误的重要途径。
安全教育的内容
安全教育的内容可概括为安全态度教育、安全知识教育和安全技能培训三个方面。
1．安全态度教育
安全态度教育包括思想政治方面的教育和具体的安全态度教育两个方面内容。
思想政治教育，包括劳动保护方针政策教育和法纪教育。通过劳动保护方针政策的教育，使员工提高对安全生产意义的认识，深刻理解生产与安全的辩证关系，纠正各种错误认识和错误观点，从而提高员工安全生产的责任感和自觉性。法纪教育的内容包括安全生产法规、安全规章制度、劳动纪律等。通过法纪教育，使员工认识到自觉遵章守法，是确保安全生产的保障条件。具体的安全态度教育是一项经常的、细致的、耐心的教育工作，应该建立在对员工的安全心理学分析的基础上，有针对性地、联系实际地进行。
2．安全知识教育
安全知识教育包括安全管理知识教育和安全技术知识教育。安全管理知识教育，包括劳动保护方针政策法规、组织结构、管理体制、基本安全管理方法等知识。
安全管理知识教育主要是针对领导和安全管理人员的，目的是使之能够更好地做好安全管理工作。安全技术知识教育，包括基本的安全技术知识和专业性的安全技术知识。基本的安全技术知识是企业内所有员工都应该具有的。专业性的安全技术知识是指进行各具体工种操作时所需要的专门安全技术知识。’
3．安全技能培训
仅有了安全技术知识，并不等于就能够安全地进行作业操作，还必须把安全技术知识变成进行安全操作的本领，才能取得预期的安全效果。有的新员工有安全操作的愿望，也学习了公司基本的安全技术知识，但在实际操作时却出了事故，就是因为缺乏安全技能，力不从心的缘故。要实现从“知道”到“会做”的过程，就要借助于安全技能培训。
安全技能培训包括正常作业的安全技能培训和异常情况的处理技能培训。进行安全技能培训应预先制定作业标准或异常情况时的处理标准(作业程序、作业方法、作业姿势等)，有计划有步骤地进行培训。要掌握安全操作的技能，就是要多次重复同样的符合安全要求的动作，使职工形成条件反射。要达
到这样的标准程度，不是通过一两次集体讲授就能做到的。-
安全教育的类型
按照教育的对象把安全教育培训可分为五大类型。
1．领导人员的教育
领导人员的教育培训，主要是进行劳动保护方针、政策、法规、体制、安全规章制度、基本的安全技术知识和基本的安全管理知识的教育。
2．技术干部的教育
对工程技术人员的安全教育是安全教育的薄弱环节。工程技术人员一般不直接参加生产，受到生产中伤害的可能性较小，他们又不承担领导干部那样的安全生产领导责任，因此往往缺乏接受安全教育的迫切要求。但事实证明工程技术人员与安全生产有着密切的关系，参加安全教育培训是十分必要的。
3．专兼职安全干部的教育
他们从事具体的安全管理、安全技术和劳动卫生方面的工作，应该具有系统全面的安全知识。为此，应该创造条件让他们接受系统的专门教育。
4．新员工的教育
新员工要接受公司、科站、班组三级的安全教育。公司、科站的教育内容主要是劳动保护方针、政策、法规、安全生产规章制度、劳动纪律、基本安全技术知识、安全防护知识以及公司、科’站的安全生产状况、危险场所、设备、，尘毒等情况和事故报告制度等。班组教育应着重安全技能培训，即结合本岗位的具体情况和特点，学习安全操作规程，训练安全操作技能，掌握安全防护方法等
信息安全专业不是坑。 信息安全专业人才紧缺，对人才的需求让信息安全专业的学生比较好就业。但是，信息安全对学生的实践能力要求很高，人员缺口虽然有，但是你能力要达到标准。
信息安全落实到实际的工作上，是必须要能动手挖漏洞，能分析代码是否恶意，做安全防护的，大学的理论知识，和接触较少的编程语言，根本达不到标准。也就是说人才没有专业技能干不了活。
