约翰·杜威，John Dewey。
他是20世纪前期最伟大的教育家之一。他倡导学术自由，积极捍卫教师的独立性，开办实验性学校以践行自己的教育理念。在美国，有六所学校都以他的名字命名。
他是实用主义哲学重要的代表人物之一。他的代表作《主义与教育》是一部堪与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》比肩的巨著。
他是功能心理学的奠基者之一。他关于“反射弧”概念的论文对功能心理学的发展做出了极大贡献。
他是无神论者、社会主义者、人文主义者、的主要倡导者。他常常参与在为有色人种与妇女争取平权的第一线。
他的哲学思想与教育理念影响了一代人。胡适、陶行知、蒋梦麟、蔡元培等近代新教育运动的推动者，都奉他为思想导师。
1、扬·阿姆斯·夸美纽斯捷克伟大的主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，著名幼儿教育专家。他提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识，编写了著名的儿童启蒙读物《世界图解》一书。此书是西方教育史上第一本附有插图的儿童百科全书，该书构思新颖、内容广泛、图文并茂，堪称教材一绝。
捷克伟大的主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，著名幼儿教育专家。他提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识，编写了著名的儿童启蒙读物《世界图解》一书。此书是西方教育史上第一本附有插图的儿童百科全书，该书构思新颖、内容广泛、图文并茂，堪称教材一绝。
2、康有为
原名祖诒，字广厦，又号明夷，广东省南海县丹灶苏村人，人称康南海，晚清时期重要的政治家、思想家、教育家，资产阶级改良主义的代表人物。康有为不仅是晚清时期重要的思想家、政治家，亦是教育家，他曾把教育作为培养维新变法人才的主要途径，请求光绪帝废除科举制，宏开校舍，教以科学。后于1884年写成著作《大同书》，在书中提出了关于学校教育制度的设想，着重强调了早期教育、学前教育，并主张男女教育平等，主张实行德、智、体、美诸方面的全面发展教育。
3、约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐
19世纪瑞士主义教育家，中外著名幼儿教育家。他认为教育是社会改革和发展的重要手段，主张建立一种平等的教育制度，使社会各阶级的儿童，包括贫民的儿童都能受到一种合理的、符合他们实际生活所需要的教育。曾以"贫苦者之友"称誉世界。他认为教育必须成为所有人的财富，学校是改造社会的最重要的杠杆之一。教育的主要原则是"遵循自然"，"掌握儿童的生理和精神的本性的发展规律"。家庭，特别是母亲在教育中具有重要作用。对儿童的教育必须在家庭里开始，在学校里继续进行。
4、卢梭
法国18世纪的启蒙运动代表人物，还是一位教育家，著有《爱弥儿》。该书在西方教育史上首次系统提出了新的儿童教育观，在教育史上掀起了一场“哥白尼式的革命”。其教育思想主题是自然主义教育理论，认为人的教育的来源有三种，即“自然天性”“事物”和“人为”，认为只有三种教育良好的结合才能达到预期的目的。
5、 约翰·弗里德里希·赫尔巴特·弗里德里希·赫尔巴特
约翰·弗里德里希·赫尔巴特·弗里德里希·赫尔巴特19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为"科学教育学的奠基人"，在世界教育史上被称为"教育科学之父""现代教育学之父"，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
6、阿道尔夫·第斯多惠
19世纪德国著名的主义教育家。生于法官家庭。获哲学博士学位。1813～1818年任模范学校教师。1820年，出任德国著名的梅尔斯师范学校校长，并兼任授课教师。第斯多惠在这里工作了12年，成绩显赫，学校备受赞誉。1832年改任柏林师范学校校长，并兼任附属实验学校的教学工作，推广裴斯泰洛齐的教学思想。
科学教育学的奠基人"，在世界教育史上被称为"教育科学之父""现代教育学之父"，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
6、阿道尔夫·第斯多惠
19世纪德国著名的主义教育家。生于法官家庭。获哲学博士学位。1813～1818年任模范学校教师。1820年，出任德国著名的梅尔斯师范学校校长，并兼任授课教师。第斯多惠在这里工作了12年，成绩显赫，学校备受赞誉。1832年改任柏林师范学校校长，并兼任附属实验学校的教学工作，推广裴斯泰洛齐的教学思想。
柏林师范学校校长，并兼任附属实验学校的教学工作，推广裴斯泰洛齐的教学思想。
7、维果斯基
前苏联心理学家，"文化-历史"理论的创始人。维果斯基的儿童发展观点，假设社会互动和孩子参与真实的文化活动，均是发展的必要条件，同时在进化过程中，人类的心智能力也因需要沟通而被唤起。另外，维果斯基在说明教学与发展的关系时，提出了"最近发展区"的理论。他认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。为此，就要确定儿童的发展水平。
8、玛丽亚·蒙台梭利
意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。
9、陈鹤琴
著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。 后担任中央大学师范学院院长和南京师范大学校长。
陈鹤琴提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，有《家庭教育》等著作。
10、 陶行知
安徽省歙县人，教育家、思想家，伟大的主义战士。1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。1915年入读美国哥伦比亚大学，师从约翰·杜威、攻读教育学博士。 1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位，表彰他为教育改造事业作出的贡献。
苏格拉底(公元前469—公元前399）,古希腊著名的思想家、哲学家、教育家,师承米利都学派、毕达哥拉斯,著名思想：苏格拉底教学法、苏格拉底反诘法.他和他的学生柏拉图,以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“古希腊三贤”,更被后人广泛认为是西方哲学的奠基者.
柏拉图（约前427年－前347年）,古希腊伟大的哲学家,也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一,他和老师苏格拉底,学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家.另有其创造或发展的概念包括：柏拉图思想、柏拉图主义、柏拉图式爱情、经济学图表等.有《理想国》等著作.
亚里士多德（公元前384年~公元前322年3月7日）,古代先哲,古希腊人,世界古代史上伟大的哲学家、科学家和教育家之一,堪称希腊哲学的集大成者.他是柏拉图的学生,的老师.公元前335年,他在雅典办了一所叫吕克昂的学校,被称为逍遥学派.马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物,恩格斯称他是“古代的黑格尔”.作为一位百科全书式的科学家,他几乎对每个学科都做出了贡献.他的写作涉及伦理学、形而上学、心理学、经济学、神学、政治学、修辞学、自然科学、教育学、诗歌、风俗,以及雅典法律.亚里士多德的著作构建了西方哲学的第一个广泛系统,包含道德、美学、逻辑和科学、政治和玄学.代表作品《工具论》《物理学》《形而上学》《伦理学》《政治学》.学派：亚里士多德学派.主要领域：哲学、政治、科学.著名思想：理性、逻辑、生物学.受影响于巴门尼德、苏格拉底、柏拉图,施影响于几乎所有之后的西方哲学家.
扬·阿姆斯·夸美纽斯（1592～1670）捷克伟大的主义教育家,西方近代教育理论的奠基者,出身于一磨坊主家庭.年轻时被选为捷克兄弟会的牧师,并主持兄弟会学校.三十年战争（1618～1648）爆发后数十年国外,继续从事教育活动和社会活动.他尖锐地抨击中世纪的学校教育并号召“把一切知识教给一切人”.提出统一学校制度,主张普及初等教育,采用班级授课制度,扩大学科的门类和内容,强调从事物本身获得知识.主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等.
让-雅克·卢梭（1712年~1778年）,法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家,是18世纪法国大革命的思想先驱,杰出的家和浪漫主义文学流派的开创者,启蒙运动最卓越的代表人物之一.主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》、《新爱洛漪丝》、《植物学通信》等.
伊曼努尔·康德（1724年4月22日-1804年2月12日）,出生于柯尼斯堡,德国哲学家、思想家、德国古典哲学创始人.他被认为是对现代欧洲最具影响力的思想家之一,也是启蒙运动最后一位主要哲学家.其一生深居简出,终身未娶,过着单调刻板的学者生活,直到1804年去世为止,从未踏出过出生地半步.毕业院校柯尼斯堡大学；代表作品《纯粹理性批判》.
裴斯泰洛齐（1746--1827）是19世纪瑞士著名的主义教育家.他热爱教育事业的奉献精神,对教育革新的执着追求,在教育理论上许多独创的论述,不仅为世界教育发展作出了重要贡献,而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象.裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验,第一次把教育建立在心理学的基础上,提出“教育心理学化”这一伟大理论,使教育与心理学紧密地结合在一起,给后世的教育和教学产生了深远的影响,这是他对人类教育最重要的贡献之一.职业：教育 瑞士主义教育家.主要成就：提出“教育心理学化”理论；著作有《林哈德与葛笃德》 、 《葛笃德怎样教育她的子女》等.
约翰·弗里德里希·赫尔巴特（1776年5月4日－1841年8月14日）是19世纪德国哲学家、心理学家,科学教育学的奠基人.在近代教育史上,没有任何一位教育家可与之比肩,他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响.在西方教育史上,他被誉为“科学教育学的奠基人”,在世界教育史上被称为“教育科学之父”,而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作.
约翰·杜威（1859—1952）,美国著名哲学家、教育家,实用主义哲学的创始人之一,功能心理学的先驱,美国进步主义教育运动的代表.19世纪流行的是殖民时期沿袭下来的旧教育,再加上19世纪后期从德国传入的赫尔巴特教学方法逐渐刻板化,使得当时的学校陈因,缺乏生气.美国实用主义教育家杜威（1859--1952）是当时传统教育的改造者,是新教育的拓荒者,他提倡从儿童的天性出发,促进儿童的个性发展.约翰·杜威,出生在佛蒙特州柏林顿市附近的农村,祖先三代都是佛蒙特州的农民.柏林顿市人口近一万五千人,其中约半数为本地人,半数来自爱尔兰和魁北克.本地出生的人包括在佛蒙特州或新英格兰其他地方居住很久的盎格鲁撒克逊中产阶级新教徒家庭的后裔.杜威就是在这样一个群体的传统中成长起来的.他的主要教育著作有：《我的教育信条》（1897）、《学校和社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）、《主义与教育》（1916）、《明日之学校》（1915）、《经验与教育》（1938）和《人的问题》（1946）等.
一、柏拉图的《理想国》
《理想国》中的核心比喻是“洞穴比喻”，全文的开头和结尾都在回应它的隐喻。在《理想国》全书希腊文原本的第一个词是“下降”。也就是说，柏拉图笔下的苏格拉底在一开始就是下降，从高于此处的“洞穴”之处下降。在苏格拉底的谈话中，构造了城邦的政体，从第一部分摆脱最低处，第二部分则开始上升到最好的政体，第三部分处于最高处，详论最好政体的秘密，第四部分开始下降到最坏的政体乃至下降到地府。
二、卢梭的《爱弥儿》
《爱弥儿》全书共五卷，卢梭针对不同年龄阶段的儿童，提出了不同的教育原则、教育内容和教育方法，即体育、感官、智育、德育、爱情。每个阶段的重点不同，但五者之间并不明显割裂。
三、杜威的《主义与教育》
《主义与教育》副标题是《教育哲学概论》，全书除序言外，共有二十六章，可以分为四个部分。
在孩子成长的过程中，妈妈的作用是至关重要的。因此，教育孩子的书籍也是妈妈们必备的工具之一。以下是几本值得推荐的妈妈教育孩子的书籍：
1.《有话好好说：与孩子建立亲密关系和有效沟通的技巧》
这本书是美国著名的亲子关系专家阿黛尔·法伯所著。她在书中提出了一系列有效的沟通技巧和方法，帮助妈妈们与孩子建立良好的关系，并且帮助孩子解决问题。
2. 《爱的教育》
这是著名作家巴金所著的一本家庭教育经典。书中讲述了一个母亲如何在困难的环境下不断引导自己的孩子成长，并通过爱和耐心来塑造他们的性格和品格。
3. 《我宁愿你打我，也不要忘记我爱你》
这是美国著名的儿童心理学家罗斯·坎贝尔所写的一本书，主要是向妈妈们介绍如何正确约束孩子的行为，并且在这个过程���不失去与孩子之间的亲密关系。
4. 《孩子，你能行》
这是美国著名心理学家卡罗琳·德鲁克曼所写的一本书，主要是帮助妈妈们培养孩子的自信心和独立性。通过这本书，妈妈们可以学习如何打造一个积极、健康的成长环境，让孩子自信地面对挑战。
以上就是一些值得推荐的妈妈教育孩子的书籍，它们不仅提供了有关教育和亲子关系方面的知识，而且还帮助妈妈们更好地和孩子沟通，建立良好的关系。希望能够对你有所帮助。
不同年龄的孩子在成长阶段要有不同的教育观点和方法
一阶段0-3岁 育苗期 在这个阶段要给孩子满满的爱和自由
二阶段 3-6岁 培苗期 给孩子无条件的爱，在爱的同时要有规则
三阶段6-12岁 修复期 这个阶段的孩子要建立好习惯，比如运动，兴趣，学习
四阶段12-18岁 出圃期 接纳放任其发展，陪伴孩子一起成长。
[意]蒙台梭利:《童年的秘密》
推荐理由：在本书中，蒙台梭利博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征。作为家长，想了解孩子成长的秘密，走进孩子的心灵，此书不可不读！
作者蒙台梭利是意大利第一位女医学博士。第一所“儿童之家”的创办者。以她的名字命名的蒙台梭利学校遍及 110个国家。她的传记被列入12位“帮助世界的人们”传记丛书之一。
英国教育家赞誉她为“20世纪赢得世界公认的推进科学和人类进步的最伟大科学家之一”；美国教育家赞誉道：“当代讨论学前教育问题，如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算万全”；德国教育家这样评论：“在教育史上，能像蒙台梭利教育法如此举世瞩目的并不多见。”
在日益重视素质教育的，以她的思想为基础创立的蒙台梭利婴幼儿早期教育班也越来越受到家长的青睐。
2. [法]卢梭:《爱弥儿》
推荐理由：《爱弥儿》是一本小说体教育名著。1762年第一次在荷兰的阿姆斯特丹出版，轰动了整个法国和西欧国家，影响巨大。它所论述的教育理论，在教育史上引起了一场伟大的革命，被歌德称颂为"教育的自然福音"。
在此书中，卢梭通过对他所假设的教育对象爱弥儿的教育，来反对旧教育制度，阐述他的"自然教育"思想。卢梭的所谓自然教育，就是要服从自然的永恒法则，遵循人的身心的自由发展。
其手段就是生活和实践，主张采用实物教学和直观教学的方法，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识。
与自然教育密切相联的，卢梭还主张对儿童进行劳动教育和自由、平等、博爱的教育，使之学会谋生的手段，及早地养成支配自己的自由和体力的能力，保持自然的习惯。
3. [英]约翰.洛克：《教育漫话》
推荐理由：这是一本饱含哲理而又深入浅出、生动感人、深刻影响后世、不朽的教育经典，它们深刻地影响了后世的学者，塑造了一代又一代普通人的思想，至今仍然是欧美乃至世界各国教育工作者和父母必读之书。
在西方公认的三大家教经典《教育漫话》、《爱弥儿》、《童年的秘密》三本书中，洛克的《教育漫话》发表的时间最早，也最清晰明了：他明确提出对儿童进行身体、德行和智力训练，并把身体训练放在首位。
洛克在此书的开篇写道："健康的精神寓于健康的身体。"与"磨练身体"相似，洛克建议家长以“严格管教”的训练儿童的德行。
《爱弥儿》《童年的秘密》《教育漫话》三本书中，洛克的观点比较"理性"，卢梭的观点比较“浪漫”，蒙台梭利则承接了卢梭的“浪漫”却又比较“理性”的为儿童的自主活动提供“有准备的环境”。
4. [日]木村久一：《早期教育与天才》
推荐理由：即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人！作者木村久一，一生致力于儿童早期教育与智力开发研究，日本皇室在给他授勋时盛赞道：木村先生成功提升了一代日本国民的素质。
作为儿童早期教育的鼻祖，木村久一著作颇丰，其《早期教育与天才》一书更是被教育学界奉为家庭教育“圣经”，虽然出版已时隔近百年，但至今仍是年轻父母们的教育子女的首选书籍。本书可读性强，可操作性强，适合所有家长阅读。
5. [美]海姆.G.吉诺特：《孩子，把你的手给我》
推荐理由：畅销美国 500多万册的教子经典，以31种语言畅销全世界，彻底改变父母与孩子沟通的巨著。对的家长非常有借鉴和指导意义。父母光有爱是不够的，好的父母需要技巧，如何获得并使用这些技巧就是这本书的主要内容。
作者海姆·G·吉诺特，心理学博士、临床心理家、儿童心理学家、儿科医生。他将自己短短的一生献给了儿童心理研究以及对父母和教师的教育。
他依靠他的聪明才智做了很多创造性的工作，取得了巨大的成就。他在他的书中、演讲中、专栏传的如何跟孩子沟通的创新思想不仅在美国，甚至在全世界都获得巨大反响。
6. [挪威]哈芬丹·费昂：《亲爱的加百列》
推荐理由：这本书是一封父亲写给患孤独症儿子的感人长信，不是小说也不等同于纪实。从加百列出生，到三岁确诊为孤独症，再到上小学的成长经历：儿子学会阅读、骑单车、表演独唱，父子俩一起出海、举办化装海盗舞会和家庭聚会……
作者以饱蘸真情的笔墨，记下儿子点点滴滴的成长故事，令人心碎的情感、绵绵无边的爱、理解家庭遭受的无尽惆怅的真实，从孤独症的特殊视角让我们理解孩子是如何看待一事一物，是如何成长的，让我们知道真正的宽容和爱是怎样的，相信每个父母亲都能在这本书中，找到属于自己的那份感动，流下自己亏欠的泪水。
7. [美]斯特娜：《斯特娜夫人的自然教育》
推荐理由：维妮弗里德·斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语言学教授，在著名的哲学家詹姆斯博士的影响下，开始阅读《卡尔·威特的教育》，深受影响，并逐渐形成了自己的教育思想，即“自然教育”理论。
在此理论指导下，她的女儿维妮弗里德 3岁就会写诗歌和散文； 4岁会用世界语读写剧本； 5岁能自由运用 8国语言； 9岁进入大学，成为人们眼中的天才儿童。
但是斯特娜夫人并不满足于仅将自己的女儿培养成才，她也渴望让世人了解早期教育对孩子成长的重要性，于是在她女儿12岁那年写成了《斯特娜的自然教育》一书，并成立了自然教育学校，培养出了众多天才儿童。
本书详细地记述了她的女儿维尼夫雷特的成长过程，并极力阐明作者的教育思想和方法。作者以生动的事实来说明问题，而不是用枯燥无味的理论，父母可以获得许多借鉴。
扩展资料:
意大利小说家德·亚米契斯（1846—1908）的《爱的教育》（或译《心》）是一本描写少年生活的特写集。通过描写四年级小学生恩里科身边发生的各式各样感人的小故事，反映了意大利中下层穷困的生活和淳厚、朴直、友爱的品德，提倡爱国、善良、勇敢、宽大、无私和博爱等精神。
书中每一章、每一节都把“爱”表现得淋漓尽致，无论是写对国家、社会、民族的爱，还是表现对父母、师长、朋友之间的爱，处处都扣人心弦，感人肺腑。爱的教育其实就是素质教育，是启蒙孩子如何为人的根本，也是其他素质的基础。
《爱的教育》采用日记的形式，以孩子的口吻、孩子的笔触来写孩子的生活和思想，读来写得真实，富有亲切感，因此也更容易被孩子们所接受。虽然这是一本主要写给九岁至十三岁的学生看的书籍，但对于为人父母、为人师长、为人子女也是一本颇有裨益的教育。
需要结合约翰洛克的《教育漫谈》一起读，《爱弥儿》是继承《教育漫谈》的衣钵，与约翰洛克不同，约翰洛克本身是做过高级侍读的，也是政客。卢梭说他只会告诉你怎么教，但是他不会亲自去教。有孩子的父母还是要读下的，对于现代人来说，没有太新奇的观点，但是经纶致世和学以致用的理念还是有帮助的。比如名句：“我们的工作不仅仅是保护好自己的孩子这么简单，更重要的是教会他在成人之后如何进行自我保护。
我们要让他在逆境中学会生存，如何做到宠辱不惊，甚至在万不得已的情况下，我们还要让他学会如何在冰岛的冰天雪地里或者马耳他的炙热岩石上生存。
我们的工作不是告诉他如何规避死亡，而是如何学会生活。
活着不仅仅意味着呼吸，更重要的是要有所作为。”
