首先我要给你的答案是肯定的。其实不管是在任何阶段的学习,都是有休学这一说法的。不仅仅是在小学,初中高中甚至大学也有休学制度。休学的最主要的目的是让学生在不适应学习的情况下可以暂停学习,待各种情况好转之后,再继续前面的学习。 一般有两种情况可以申请休学: 1、学生因伤病或需跟法定监护人到外地探亲工百作等,无法继续学习或连续病假3个月以上,由学生及其法定监护人持相关证明等材料度,向学校提出书面申请,经学校同意,并报教育主管部门批准后,准予休学。 2、患有传染病或其他不能在学校进行正常学习的疾病的学生,经县级以上医知疗单位确认后,学校可令其休学。 我的孩子是小学三年级毕业的时候申请休学的。当时我们是计划到国外访学,当时就跟学校出具了保留学籍一年的报告,相当于是休学吧!其实手续也还是很简单的,首先是要提出相应的报告。你想休学,就要提供你休学的具体的原因。那么对于你这种情况就要出具相应的资质的医院的证明,一般都是需要有县级以上的医院出具相应的证明。然后学校会给你批准休学一年,休学之后有两种选择,有的是可以留级一年,比如说你现在是初二休学,一年之后你可以回来。仍然读初二或者是读初三。当然大部分的人会选择回来读初三,那么这就要求你在休学这一年当中还是要学习。原则上休学后复学在原来学校原则上来讲,在那哪一所学校休学,就应该仍然在哪一所学校复学。所以你休学之后能否在公立学校就读?这个可能要根据你现在所在的学校来决定。当然因为你是初二,仍然处于义务教育阶段,所以即使你原来在民办学校就读,如果你休学一年之后,不想去原来的学校,仍然是可以就近的模式在你的居住地附近的初中入学。当然这有一个前提条件,就是如果你原来是是私立学校,他是否愿意放你的学籍。如果他不放的话,那也可能不一定能够在公立学校读书。如果你是现在就在公立学校,休学一年之后仍然在这个学校继续学习,没有任何问题。
谢邀,双相情感障碍和学习障碍是两种不同的精神疾病,双相情感障碍的患者通过积极的药物治疗,情绪得以改善后社会功能基本可以恢复,学习障碍的患者,约半数以上症状会随着年龄增长而自行缓解或减轻,但有些特殊技能的缺陷可能持续至成年期以后。20%的病儿可能继发品行障碍和行为,或导致长期的社会适应不良,青春期后出现抑郁、或精神疾病风险高于一般人群。学习障碍可能很少有人熟悉,这类疾病一般发生在儿童,这类患儿在倾听、阅读、书写、表达、推理、计算等方面的基本心里过程存在一种或一种以上的特殊性障碍,据推测这类疾病出现的原因可能是中枢神经系统的某种功能障碍所致。这类患儿不存在感觉器官和运动能力的缺陷,并且智力正常,学习困难并不是原发性情绪障碍所致。学习障碍在全部人口中的患病率为2%~10%,男女比例为4.3:1,近些年学习障碍发病率有递增趋势,这可能也和疾病误诊率下降有关。学习障碍病因尚未明确,可能与生物学因素和环境因素有关系,也有学者认为这可能与遗传、中枢神经系统损伤、功能失调或结构异常所致。但与此同时,我们也不能排除不利的环境教育因素作用于易感素质儿童所致。一般认为,主要原因是由产伤所导致的轻度脑瘫、某些传染病、铅中毒等等。部分儿童生来就有生物学和神经心理方面的脆弱性,对后天不利因素更具易感性和缺乏耐受。学习障碍的孩子有什么特殊的表现吗?首先我们看看幼儿早期的表现,这类儿童往往在这一时期表现好动、易哭闹,对外界刺激敏感和容易引起过激反应。建立亲子依恋关系困难,比如孩子养育比较困难,喜欢独自玩耍等等。进入幼儿期,很多患儿会表现为不同程度的语言发育迟缓,揪头发、啃咬指甲、扔东西、攻击倾向、动作缺乏目的性、伙伴结交不良等等。这些往往会导致孩子出现团队适应困难,认识发展不平衡或兴趣狭窄,学龄前期出现认知偏差,比如视觉认知不良,协调运动困难,精细动作笨拙,沟通和书写困难等。在学龄期,语言理解困难和表达不良比较突出,有些即使能够说出单词,但在构音上也明显困难。部分儿童虽然机械记忆字句较好,而且能运动较复杂的词汇,但对文章的理解较差,常出现文字或词语的错误,让人难以理解。语言表达障碍,某些患儿讲话延迟,讲话时言语略带辅音,语言中很少运用关系词。阅读障碍,患儿多出现字词的遗漏或增加,甚至音节顺序混乱,默读困难,需借助手指指点进行阅读。视空间障碍,患儿手指触觉辨别困难,精细协调动作笨拙,顺序或者左右认知障碍,计算和书写也存在障碍。比如患儿会把P看成q,b视为d,m看成W,计算时经常遗漏计算过程中的进位,抄写文字时经常漏字等。这些因素导致患儿空间知觉不良,方位确认障碍,因此易出现空间方位判断不良,远近、长短、大小、高低、方向以及图形的困难。除了上述的几点外,很多孩子还伴有书写困难以及情绪和行为的异常,缺乏主动书写兴趣,手部技巧笨拙,笔画潦草,字迹难认,常遗漏偏旁,错别字较多等,多数还伴有多动、冲动、注意集中困难等问题。对于学习障碍的孩子,防治重点在于早期预防、早期干预。前者包括加强围生期保健,优生优育,防止烟、酒、毒品等有害物质的侵害。一旦发现儿童有语言或其他类型学习问题时及时就诊,知道家长改进养育条件和方法,尽早进行心理咨询与指导。还可以通过特殊的矫治方法来进行治疗,如感觉统合疗法,行为疗法,正负强化,社会技能训练等等;还比如可以进行手眼协调训练、图形辨认训练、物体体积面积判断训练等;在药物上目前尚无特殊疗效的药品上市,通常给予促进脑功能、增智类药物等,如脑复康、脑复新;如果患儿伴有注意功能缺陷,可服用中枢神经系统治疗;伴有冲动和攻击行为可给予卡马西平等小剂量的抗精神病药物。对于双相情感障碍,患者的主要表现是以情感的“三高”或“三低”为主,受情绪波动影响,患儿在上学期间可能无法集中注意力,学校效率低下,因其存在易激惹,很多患儿在学校也容易和人发生;除了情绪不稳定外,这类儿童一般没有学习基本功能的障碍;情感障碍通过积极应用情绪稳定剂,还是能够取得良好效果的;所以认为情感障碍的孩子通过治疗,缓解期只要病情稳定, 是可以继续在学校上学的;而学习障碍的孩子,不光需要对症治疗,还需要进行康复训练,来恢复基本技能,学习障碍的孩子相较于情感障碍来说,困难程度更大。
不清楚。
有用,但是你得找对咨询师。专业的事交给专业的人去做,才能收到较为理想的效果。目前的心理咨询市场良莠不齐,技术不过硬的、个人成长、修为不够的咨询师比比皆是。近些年,考取心理咨询师证的人越来越多,但是门槛太低,很多人只是拿到了资质证书,却没有后续的个人成长,拿到证书就急着赚钱,就是这些急功近利的人把心理咨询行业做乱了。这就好比拿到驾照就开车上路一样,驾驶技术不过关的马路随处可见,交通事故也就不奇怪会屡见不鲜了。无论是考驾照还是考心理咨询师证,其实,考证和实操是有很大的差距的,只有把自己锻炼得技术过硬,才能不草菅人命。更重要的是心理咨询师要有德行,拥有良好的职业操守才能带领来访者自我发掘,彻底改变,走向成熟。提问中反映“初三学生焦虑,学习学不了,而且已经休学一年了”,那还不去看心理医生,莫非等着自生自灭不成?还是愿意继续向更坏的地步发展?建议题主带孩子到正规心理医院做个系统检查和测试,临床心理医生会给出权威治疗方案。很多孩子的问题都是家庭教育出问题造成的。如果需要家庭配合治疗,肯定家长一定要积极配合。希望孩子能早日脱离精神困扰,过上正常生活。