"今天第一个要跟大家可以介绍是在临床或是医学上的诊断有怎么样啊的小孩子或者成人我们会说他是自闭症？在我们精神医学的诊断中自闭症必须具有三个主要的行为特征孩子的一些想法我们不大容易见到可惜我们看见孩子的行为他们的情绪他表现出出的会什么？
不会什么？自闭症的孩子或是成人的行为有三个部分第一个表现是他人际关系老爱会有障碍在小婴儿时期如果没有一二岁的时候表现出来进去经常会是不太爱看人他好像也会玩会吃会跳可惜怎末叫他他都就没反应会带到耳鼻喉科先去做听力检查当然这是他最正在表现出进去的人际关系障碍--对人好象没兴趣再大一点三毫四岁的正常孩子会很就是喜欢跟小朋友所接触看人家会很很想家出来但我们的自闭症孩子这个时候态度进去的饿人际交往障碍那是他好像听说对小朋友也没兴趣他宁愿一个人趴在地板上看自己的饿车子也不跟小朋友玩哪怕幼稚园的老师随意去安排好了他跟小朋友玩他肯定跟人家跑一跑又返回到角落里做自己想做的事的了不和群对小朋友也没兴趣再大一点一般的孩子就开始炫耀显摆他的东西:"你说我爸爸昨天给我买的轨道车飞机…。
"类似于像这样的炫耀或者会分享一些玩具或感受但是自闭症孩子这部分也是没有应该不会分享不断年龄的增长孩子也会明白了的别人的能感受到也会知道别人是需要什么也很会可怜同情别人比较好有求可是我们自闭症的孩子这部分能力很难出让人觉的他不太会怜惜人家不太了解别人在想什么？
别人必须什么？这应该是他出生起在人际关系障碍上的表现第二那就是语言和沟通的障碍这是诊断自闭症的第二个要点也经常会是自闭症孩子被带到医院来求帮助的通常的问题家长会说他大声说话慢很可能会二三岁了还肯定不会叫爸爸妈妈什么都不可能讲但是有可能这种孩子会背三字经唐诗背得很顺可惜生活中用的叫"爸爸、妈妈、我要喝水穿鞋鞋过去玩那些个很简单点一般小孩子二岁70左右就该会讲的自闭症小孩子应该不会那个时候他们连一般称都还没有办法叫也就是说在沟通上在能表达自己的需求上他很少很少很慢虽然他可能很会背一些东西可你是不是能够没有用的后来我们的孩子将近有一半慢慢的会有语言出现有一部分一直到长大成年都还没有语言语言又出现后会突然发现这样的孩子语言上有一些特点他跟人说话会错了最常见的就是代名词反转明知道一个他很很喜欢的玩具局他手伸进来跟你说:"给你、给你"这些意思当然我们都清楚他要讲的是:"给我、给我"这个"你、我"他错了了另外我们的孩子也老爱再次出现(防说)比如:"你要吃几颗糖？
""几颗糖？"他就伴随着说后面那几个音给你听还没有解释你的问题这是立即性防说还有一种防说是延迟性防说很很有可能今天他做了一件事你提醒他那样的话做是好像不行的等等他就在明天把那段话背出去给你听他会把过去的语言背下来然后像不录音带再放进去给你听不过他并非一个尽量多的表达别外呢他虽然有语言了但呢又不能跟人家很适当的对话这里动不动爱会发现到说他只讲他不喜欢的主题再者:我们有一个自闭症的孩子很就是喜欢恐龙你跟他讲恐龙都还没有问题但是如果凌驾恐龙那个话题他那就照讲他的恐龙那一些表面上很很简单的对应"你姓什么？
你今年几岁？喜不喜欢上学？"这些他这个可以跟你问得非常好你问他什么名字的时候他连家里的所有人的名字都背给你听可是如果没有你一遍地问他"有木有好朋友？
好朋友叫什么？好朋友玩什么？你们一起玩什么？"的时候他就老爱顾左右而言他毕竟他都不晓得要咋跟小朋友玩有困难的问题的时候他经常会就牛头不对马嘴讲他自己的了因为常常觉得在一些跟人家对话的过程中他就逃掉了比较简单的去对付家长可以不教会他们不过进一步潜近的就有困难了在游戏上跟语言沟通关联的就是他还没有想象性的游戏所以才如果没有你问家长这种小孩子在幼儿园动不动爱就是喜欢模仿什么？
也可以扮什么？或着这样的小朋友有没有玩过扮家家酒？家长动不动爱很很难我曾经的接触小朋友玩抓迷藏酒他去玩就扮汽车你就可以不发现自己从他的生活中他就不喜欢汽车在一点有想像性的游戏中他都不喜欢当汽车另一个是对特殊武器什么好子弹、飞弹、他都背的很很清楚有一次要他把一个麦克风拿出声想象一下这个麦克风什么？
他完全想到的也是子弹的名称所以才然后你会发现他对有想像性的游戏也都跟他有兴趣的主题或者没有办法把主题比较大的扩展出去后这语言跟沟通的障碍是第二个特徵第三个特徵那就是一些固著行为只不过行为那就是指这样的孩子一些愈但机械性的行为或动作至于也有一些挑弄和机械性的活动和兴趣如果没有固定不动的生活习惯又或者特殊的玩玩具的方法举个例了:小时候的自闭儿常常比较喜欢玩出新花样的游戏一种是自己转自己绕圈圈另外一种是看玩具在转看电风扇在转也就是在那边看得陶醉又或者车子一般小孩子玩车子是让它在那边走很可能会有撞车啦可是自闭症小孩子常常是车子在那边走他是趴下来来说轮子转或者三轮车不骑把它倒过开来玩轮子让它转所以玩圆的会转的东西常常是自闭儿蛮早会有是行为态度这是一种固著行为有一些反展进去也很最重要的的兴趣像有一个个案是小学阶段他很喜欢积攒福寿螺他每隔一天放学就坐到田里去到水沟里捡罗氏虾带回去家在院子里把它们从大到小排成一列每天干脆玩妈妈很烦心看他排完了就把它拿去丢回他又去捡一天就玩这个就这个可以销蚀所有的下课之后后的时间不过这个游戏还也没什么东西干扰些孩子的玩法就很干扰或者都有点孩子很喜欢看他流下了刚开始肯定是椅子倚背他扔椅子让它流下了再后来很可能人的身上他就吐了吐在爸妈手上看它流下来像这样的玩法都会让人的很你生气只不过会干扰到别人这种固著行为老爱让这样的孩子太投入在这样的玩法或行为中终致于不能不能先去做别的事让家长穷于阻一阻至于应该是些孩子生活有固定设置的习惯像睡觉好就睡那个固定的地方又或者是盖那条被子一定要那个枕头他才要睡或是吃东西一定怎么样回去平时走路到超市一定要走这条路其它路绕个弯都不行啊很多孩子是睡一定要爸爸妈妈驾车或骑车带他回去出门兜风一下他才要睡不行就想都不要想时总好像听说有一些固定不动的东西不做他就没办法通过下一步都没听过一个比较扰断生活习惯的是上楼梯不过家住二楼小孩子不做电梯都要趴楼梯后来我们搬到哪五楼一样要爬楼梯那样的话造成家里比较大的困扰只希望这种习惯能戒掉动不动爱很不幸的是这种固著行为转换刻意要去变化他的时候老爱效果不理想可是他很有可能一段时间这样的行为看不到了换另一种固著行为出来这是第三个特征我们刚刚讲到很是家长讲:"我的孩子讲话慢去学习慢会不会智能下降？
有没过动儿？自闭症孩子全都在他生命空间中的这个阶段会有过动儿的表现很好动没法定下心注意力很很短暂比较好急躁这那是我们讲过过动儿的主要注意特徵自闭症的孩子甚至的确你是什么是过动儿但是我们不帮他是过动儿这个明确诊断明确诊断自闭症就暗含这些孩子一定很好动这样的意思之外并心存很好动的现象以外我们在临床上有时候也会发现到这样的孩子经常会会有一些莫明其妙的情绪反应你常常觉得都不晓得他为么高兴啊为什么不你生气但是可能一转眼间他情绪立刻就变了捉摸不透所以才很多孩子会让父母亲觉得自己很挫折都不晓得他需要什么？
为什么他现在有这样的情绪？在你做了许多你想像之中的处理他还是一样的情绪不好或是他就忽然笑起来笑得很开心不你也搞不清楚什么好事让他这么说祝生活有时是自己笑的或对着日光灯笑常会让你感觉很诡秘同时肯定有一些孩子会并有一些其他伤害自己的行为敲头、撞头、或者打自己咬自己的手肯定那些行为不是自闭症孩子的专利也很严重点的智能下降的孩子也会有那样的自伤行为同时那是有癫痫也差不多有三分之一的自闭儿会有癫痫的问题这是神经学上的极其自闭儿的癫痫有一部分是在青少年才再次出现整整有一半的癫痫是在国中那以后也就是青少年阶段才正在直接出现另在研究调查上第一个说起的是我想知道为什么会有自闭症出现很多家长都总觉得很纳闷而且都很难过他们还不知道自己做错什么为什么不会生下一个这样的孩子？
就目前的一些研究调查根本不会大致的证据说他一定是什么呢地方不对可是所有的方向都指到说这个孩子本身生理上有一些问题也就是说他体质上就不对了很可能一生过来他脑部的功能就有一些缺损当然了是什么呢地方的脑部功能的缺损目前并不确定很多报告在大脑有的在小脑目前却没固定的答案说自闭症音单一的病因是什么可惜就上结研究或检查的证据判断他应该要是一个本身身体上脑部功能上的问题不是父母做过什么太缺德的事或母亲没怀孕的时候去钉窗户会造成的更不是什么说孩子生下来也没去爱他倒致的基本那是一个身体上的问题第二就是有多少孩子是自闭症？
一万个里边至少有二~五个男生比较多是女生的三~四倍上面讲的三种是个的症状在三岁之前常常都很的确这些症状不断年龄的成长会慢慢的会越来越好但这样的好的程度并不是说可以跟正常人几乎一样这个词话只会大家总觉得有希望又蛮欣喜的从小会好到什么程度还没有人敢说不除此之外这个孩子本身脑部功能受到损伤的程度外会影响大他的那就是我们后天给他的教育跟训练假如父母、师长、医生更拼命帮他的忙他好的程度会越好不能只靠他或则只靠谁需要要大家一起帮他的忙才会有他最好就是的一个进展第四个要问的是自闭症孩子智能状况是怎么样啊？
总之大部份的自闭症的孩子或个案他们的智商都在中度的智能不足以我这里的调查是25%有的调查是15%的自闭儿他的智能是正常了的是他的智商在70左右吧70200元以内就是智能不继大部份的自闭症孩子是智能不继要是真的要去领残障人手册他其实这个可以是智能不足、自闭症、是多贵障碍有点家长不选智能下降他只要你选自闭症那个部份罢了从这里也可以清楚说他除了语言慢、人际关系的障碍、还有一个固著行为外常明显的暗示"社交恐惧儿智能也都不好提高他在训练跟教养上的困难程度第五自闭儿的认知功能不知道怎么样啊？
很是家长总觉得他们的孩子在二三岁上次相当不笨是个天才有个妈妈记得很明白她的孩子在一岁八个月时她还给他玩电脑问答那个例子是在美国电脑上问他美国前一任总统是谁？
第几任总统是谁？他都这个可以按到错误的的钮他的妈妈就想他才一岁八个月就懂这个常识都觉得他是天才再后来就发现自己他们的天才不太像天才了在幼儿园大家玩比较比较大比较比较精细的动作他都做不来;颜色、数字教了很多他都学不来但他背的方面应该很厉害不从这里我们就很清楚很多自闭症的孩子在认知功能上会有很不换算下来的分布都很好的常常觉得是记忆力也有空间概念空间概念的表现好像听说拼图有自闭症的孩子拼图很很厉害的有个妈妈买拼图买的到不超过四、五百片的他一下就拼出来了妈妈还不知道买什么好给他拼可是他把拼图翻过来背面拼也还给他拼出了应该是说他们的空间概念很不厉害有一个就是一个小孩看完人家修电梯看一次罢了回家里就来画了画出电梯里面的绳索滑轮的变化这应该是一种空间概念很列害的地方很只是可惜的是除了记忆力特别好也有空间概念不光好其他这群孩子常其它能力不怎莫好更何况都有点能力特别差这就牵涉到许多能力跟生活上实用点有关的是一些都很抽象概念思考推理能力有运用的能力诸如他会背:看见红灯要停看见绿灯也可以通行无阻带回红灯绿灯前他常常会很难你做到他背得挺好的用不出去我们是可以教他很多东西他都用背的背出去考试答一百分可惜求实际生活他可能会很庸碌这就插手到我们后面会讲过我们训练训练或教给这个孩子的时候最好就是用生活中或者的来教他并且教了要是用生活里面基本上我们要帮助这些孩子是他怎末在这些社会中活得幸福我也许这样的主题肯定是很多家长比我更明白很多家长亲身经历过这些阶段处理过很多不同状况的问题带这样的孩子你会感觉像每天都在上阵杀敌他会忽然冒一个状况给你你就需要出对策要是你还没有把这状况处理掉他就一直短短都有点问题你需要去能容忍他不能不能要求他一定要转变除开他很多固著或刻板行为就儿童早期对于(小小孩子到小学一、二年级)甚至自闭儿很有可能有的是问题这样的孩子会有也很是个的我们网刚讲到的自闭症症状另外他有一个很像过动儿的表现是他能让家长都觉得他很活泼爱动注意力不济冲动和度差那些个现象情绪的不稳定点在那个阶段会也是非常确实这些问题在全面处理上第一点是要能确定他的诊断困难的是我们要认同自己我们孩子的状态在医院里我们动不动爱会发现我们帮帮家长孩子是自卑自闭儿自此到那时消失不见也没回来了门诊也还不知道他有木有去得到进一步的治疗二年级带回来了一问他让他上幼儿园只希望他跟人说话好一点就二年过去了他跟当初的状况已经一样那这两年稍微有点白白浪费了为什么这样的呢？
当家长被告诉孩子是社交障碍儿时第一个反应就会说:"不可能啊他跟我们处得很不错啊他跟我们很最亲近啊为什么不是自闭儿？"？我们确定诊断自闭症并不是什么看他跟家人的关系有什么很和善只是整体的人际关系有什么什么好问题？
语言有没有困难？有没有认死理行为等一起做个参考但家长常因为其中一点就不愿意去去不接纳或就觉得并非就靠自己的方法要想来帮助他这个家长还比较好会想一些办法来解决孩子有一些家长根本不那是把他放着不管我们接不给予他是甚至自闭儿这个确定诊断但是孩子的训练教导都要进行的重点是心情上的调整不能接受孩子是自闭症的人常常会拿一般小朋友来跟我们的孩子比都觉得我们的孩子够不够很努力够不够定下心所以才没办法像其他的什么孩子那样有规矩那样的学东西哪怕会责备他、打他、逼他这们的对一个自闭症儿的成长其实也没帮帮忙这对那三个问题也都就没进展所以家长的认同自己在这种阶段是最有用的可以接纳之后就要结束帮孩子想办法及早治疗跟训练应该是早期特殊教育的介入有语言治疗语言冶疗目的在好处一般孩子也能突然开口听他讲话如果不是又不能便开口讲话起码他知道怎么样人家讲的话多一点学前教育重点常是放在旁边一些生活上自理能力和其他一些跟语言的认知或是的一些训练当然了家长要不要帮孩子在日常生活中组建生活第一项安排好了多一点的人际互动要是找不到比较好的玩伴我们自己要开去跟他玩千万不能让他一个人不然的话他就越来越大不就是喜欢跟人家互动沟通对人越就没兴趣在这个阶段家人也要帮他建立起一些适度的行为规范都有点孩子五、六年级家长带他来门诊说他殴打人莫名其妙的殴打人不过担常固定不动欺侮班上某一个人像这么大大的孩子而且攻击行为带来门诊我们常会探套讨以前怎么样啊？
常常觉得是以前就有了我们会感觉处理这一类行为的时候没有被突出抓好要是你二、三岁就去处理肯定不像四、五年级再全面处理这样的话很难行为的规范一定要尽量从型建立但要很内容明确.例如:小朋友到百货公司去一直摸柜里面的东西妈妈就很紧张拉起他甚至连就很生气跟他说:"不可以哦"可是爸爸在旁边就说:"让他摸摸又也没关系他趁这样的机会怎么学习呀"要是父母的说法不一样你想孩子会选那一个？
一定选他不喜欢的所以爸爸妈妈与要一致另外家人还要尽量多示范和教训那个孩子适当地的情绪表达诸如上次说他一发脾气还得动手很有可能打人摔东西那这个时候家人要怎末教他呢？
一般我们很有可能预做明白他发脾气会随意出手嘛就先拉住他的手甚至还搂住他跟他说:"我很生气妈妈不给我干什么或者是不可以哦怎么样"帮他讲出来讲出后紧紧的抱住他让他不要有出手之间的机会他可能会奋力挣扎这种阶段他还小你还也可以抱得住他就跟他双方对峙一段时间一边用语言宽慰他假如他我还是要动你抱禁不住他就带他到卧室找枕头或棉被让他打一打也就是些孩子的不高兴一定要全力出手的话我们要所教他的是是可以可以打人也最好别彻底的破坏东西这个可以教一些我们都很是可以进行的发泄情绪的再讲过医疗在医院方面在这样的阶段可以好处孩子什么？
在这些阶段医生这个可以跟家长再讨论一些行为矫治的方法依靠行为治疗的原理来做的必要时可以不都用到药物讲过药物又是一件很急切的事很多家长如果能能用药物把自闭症治好目前让大家很惊讶或恐惧的是还没有这样的药目前全部用药都又不是针对改变自闭症的基本是症状那药物想要做什么？
目前社交障碍儿所带的药物一类是过动儿的药也就是会减弱过动儿的活动量增强他的定下心程度让他在学习的时候也可以专心是可以它吸收好一点甚至于在班上可以都很遵守规矩让团体可以不认同他肯定不会受排挤过动儿药使用在自闭儿是在这里并非让他会讲话会交朋友至于一类药用的是去处理孩子的情绪跟行为问题譬如说他情绪困扰都找不出原因或者他发动攻击情绪就很十分严重你无论用什么大都有很大的杀伤力跟彻底的破坏力真的情我们会考虑到用药物让他情绪比较好很稳定别外那就是他的刻板或附著行为太十分严重了也也可以判断用药物来减低这样的行为这些药物所有的也是作用在他脑部所以很多家长会问他吃过会不会会变笨啦？
会不会想睡觉好啦？和的问题确实是因个人体质而异都有点会很是绝对不会过动儿药基本是绝对不会让他想睡的是让他精神比较好好再说改变他情绪或变化他行为的药肯定有一些其他地方的负作用不过肯定应该不会让他变蠢因此在医疗方面应该是用药物或行为矫治的来联络家长教养孩子目的只是相对而言可以改善他生活中的品质绝对不会造成家长不大的困扰至于他自己的学习跟训练更有效率在团体中比较很难能够生存下去结果讲过入学时的准备我们的孩子是甚至自闭儿要找某些资源来帮他资源和要求我们的给我们并入普通的教育或者有安排我们孩子的一些训练课程或设置专业点教训我们孩子的班级和机构我们有权利去没有要求会去评量看有什么能力依靠我们是可以具体的要求学校老师:"我的孩子很而且请你多花一些心思在他身上"这是家长的权利但我们讲过生活教育化孩子跟他的家人怎样生活在一起我们也许是也可以其它给制造压力又或者那些要求学校老师可惜千万不能忘了绝大部分的目的大都在帮我们的孩子是可以活的更好孩子可以活的更好不是靠这些机构、班级如果没有老师多费神最重要的是的角色肯定家长咋把学校老师教的所给的一些好的东西适度的让我们的孩子直接吸收到可以让他在生活中过得好也就是他怎末的的生活在这些社会这些让他能的的生活的要件应该是日常生活要去教的学校老师教的回到家里家长也要不再教我们的孩子很多东西是要断断续续教的而且要在生活中实际中去用请记住了生活中的每一件事都是可以用处教这个孩子第二个阶段再次进入儿童晚期目前我们对自闭儿的教育或训练比较用进入虚空主流的概念就是最好就是让孩子自己的生活在一班孩子的环境中而不是把他孤立排挤下来或把他特珠化下来在教育方面这理有个原则是一般障碍比较比较轻微的我们比较只希望他在其它班大学就读第二个考虑到那就是在大多数班若瑟医院有谘商老师或特教老师可以提供家长一些谘商而孩子则去安排在普通地班跟一般孩子一起上课第三个判断就是说在一般的特殊班兼办有一些固定设置巡回辅导人员他们会到各个学校去考前辅导自闭症的小朋友跟班级老师讨论到怎摸帮我这样的小孩子会要好第四种状况那是在普通班大学就读有些课到资源班去平时上课高功能自闭症的小孩子在小学里比较比较可能会会是这样的安排高功能那就是智商在70以内语言还有团体慢慢适应的能力都还不错他是可以在大多数班去读有点科目尤其像高年级数学、恐怕、如果没有他都很没法再理解的东西就到资源班去上第五个部份才是特殊的方法班也就是目前有所谓的启智班一少部份的时间归到普通班这些个孩子可能会是功能上比较好极为严重都很中度的孩子另外那就是全时制的特殊的方法班不了特殊班回来了第七个是建成通车的上课时到启智学校只是平常是住到家里面第八个是住宿型的特殊学校这功能障碍程度越来越重第九种是在家教学我们最好别轻易选择在家里教学自己在家教学不等于也没同伴不但没有其它班的同伴也没有特珠班的同伴也没有外界到家里以外的人所以我他的人际关系圈会非常的小一般自己在家教育是早就还没有其它你选择了最极为严重的那就是收容了到机构去像养护所、等等目前没有医院长期性拘禁这样的个案如果不是他的功能障碍程度变低了他就这个可以往上先安置假如他的功能程度变高了他就往外所以才这并不是且固定的有的孩子小学六年也是在大多数班到国中的时候学校都觉得他的障碍程度要到启智班他可能就到启智班这是就学的部份他长大以后是要在家里在机构那就赶回外面社区里面去工作？
我们尽量让能力够的孩子到社区去有职业再不行的才确定他在家里在家里也可以判断拿些手工在家里做假如很相当严重的还得找一个机构常期临时驻扎现在我们进入儿童晚期是小学三四年级以上一直到六年级常见在这个阶段小孩子的自闭症状会有多处的改善有一部份个案很有可能那就还没有语言出现小孩子在五岁以前如果不是还没有有意语言之后他要又开始讲一些有意义的话的机会就更少了差不多50%的小朋友没有语言有过动儿的行为特征肯定存在地这个时候他的自伤行为和攻击性行为转成一个比较好大的问题因为他长大了他有力气去作许多破坏的事或火系伤害自己的事这样的阶段这很有可能是家长会都觉得非常要小心如何处理的事情高功能自闭儿可能会学习上态度出去肯定不会有困难毕竟他记忆还够但是在这个阶段结束他学习的困难也渐渐的确出声尤其是要解释的像数学的应用问题我们一次性处理的方向比较好是强调什么实用性高的训练和教给内容我们尽量教孩子生活中有用的要是他现在还应该不会讲话你可能要改个方向不要再教他讲话教他一些手势表达出让他是需要什么也可以用手势来让大家明白了不然他就咿咿呀呀表达出不出是需要什么你也可不知道最终他就发火无法形成恶性循环也别教他背唐诗什么的了宁肯教他去背交通号志明白了交通号志有什么危险什么不后果那些生活上比较没有用的东西可能要就开始比较比较强调什么另外人际互动中的的处理、咋跟人分享这通常不需要同年龄的小朋友二、三个同年龄的小朋友帮个忙要是他在儿童早期就有一些年纪相仿的玩伴可以不一直陪在他长到现在现在就要再开去若果还没有就赶紧帮他找毕竟至少三、四年级的小朋友比较好清楚去同情和怜悯别人愿意帮助别人所以他是可以以一个小老师的角色来好处我们自闭症的孩子让他再练习人际互动中万一有一些不愉快咋办？
他们要教学示范让我们的自闭儿去怎么模仿他们的处理这个时候所谓的帮助他的好朋友有所谓的小老师的存在对我们的孩子很不重要因为从孩子一进小学也要开始帮他交朋友是因为他自己不可能交也跟那些个朋友的父母有一些了解跟共识这样对孩子的帮忙会很大跟一般孩子的家长要多来往哪怕都有点家长到学校当义工一方面可以看见孩子的状况至于是如果能排拒义工的参与如果能老师们多帮我也跟别的家长多比较熟悉这样的才是帮孩子先成立好一些支持的人际网络另在这个时候药物治疗跟行为治疗是可以会减少孩子的行为跟情绪问题最后一讲青少年期这种阶段很多家长会问这样的孩子完了会咋样啊？
我们的建议是说把目前的事前如何处理你没有办法彻底预测这个孩子完了会怎么样有个例子我们有个蔡医师目前在美国他的孩子是自闭儿很可能又是因此他走儿童精神医学在他孩子小时候他很近乎绝望他觉得他的孩子是低功能的五、六岁还就没语言附著行为很很明显人际关系也不怎么好他就用某些方法特训他的孩子跟学校老师一起沟通交流配合到了他孩子再次进入青少年时期的时候他才发现那个孩子是他们家两个孩子中都很贴心温暖的一个那个孩子的弟弟则各个周末都是活动不回家了反到是这种大的自闭儿每天都带到家里做好吃的食物给爸爸妈妈吃他发现自己他这种孩子就是喜欢钻研食谱一天都做不同的口味给爸妈尝一尝再后来他再练习穿衣服最好搭配色调他一天都陪妈妈到超市去菜市场买菜买他要做的材料早上都沉浸于在做食品给家人吃的大家都快乐中跟爸妈的关系相当好爸妈有一点不舒服他也会很冷淡就那个时候(十六、七岁)以他的状态应是很比较不错又不是小时候他爸爸进一步判断的低功能因此不是什么小时候是低功能长大以后那就是低功能也不是小时候高功能长大以后的应该是高功能会影响大这个变化的除了他脑部本身障碍的严重程度其他先天的环境中周围的人给他什么样的帮忙可能会有影响人际关系的障碍在青少年时期会变的相当的确青少年结束你是什么孩子都会有认同取像一小群人在一起联合起来的嗜好啦、话题啦又或者都爱做什么事情的人都会凑成一团自闭儿很更不幸是给人那种感觉很都不好亲近所以我在这些阶段他会变地很寂寞至于第二个要确定的那就是他生理上的成长早就出现了那就是第二性征正在男、女生各自会有成长会的现象又开始对性会有兴趣男生正在会有的行为女生很可能还得又开始如何处理她的那个部份我们我建议你小学阶段就要给他们做这方面的准备大致十岁左右还要用一些图片或是录像带让孩子去看、去学图片是可以提醒他身体的部位、构造几个部位是好像不行轻而易举在人家跟前显现出去的是又不能让别人碰的什么呢样的行为是、经常这样的行为是很隐密的不可以在有人的时候做对自闭症的孩子这些要很内容明确告诉他他做对时夸奖他做不对时改嘛他"赞赏纠正"应该是行为训练的原则这样的来帮他不养成好的跟性或是的行为至于要说说他别人身上的一些部位也不能不能去碰这些最好就是有录像带一起看在看的时候教他学校里男生由男老师教女生由女老师教功能好的女生则教她自学使用卫生棉帮助和鼓励她定时换最好不要让他自己确定什么时候该换以免说会有味道或影响大她的生理降功能都不好的可能父母亲如果没有学校老师帮个忙她换有人会判断有没把子宫切除很省事儿而且随着这种飞来的家长一般说来会想:"不可能去处理万一又被人家拐了怀孕了怎么办？
"再后来来就有最后呼吁说把这种也很严重点的自闭症或智能将近的的女孩子的子宫切除很多家长都并不赞同这些做法只不过就法律、、道德很多层面来权衡都会感觉好像有点不恰当所以才一般医生会建议您说假如着急这样的事不一定要把子宫切除是可以定时服用避孕药就可以压制她的跟怀孕了的机会低功能的孩子可能只在在儿童早期的状态中但高功能的孩子他会觉察到自己和别人的差异照成一些情绪困扰跟畏惧就并且实在不好意思出门而躲在家里我有个个案小学的时候挺好没有人很清楚他是自闭儿不过到了国中有点科目他不不喜欢就在他还在渐渐适应期老师巳经忍不住了它他就请家长把他转到启智班不过他不很乐意只不过他清楚启智班跟一班孩子不一样老师这种提议一进去这种学生情绪就变的更不安定一更没法适应老师就莫名那些要求家长要让他去启智班家长也觉得他在大多数班天天上课一天都很悲愁一出去就生气发火剪衣服、烧山烧什么都来家长就把他移回启智班渐渐发现到他的孩子更加畏惧都不出去跟小朋友玩目前的状况是把手指头塞住耳朵两边都塞只能回到家里后才放下了在学校都不听他说话来到家才听他讲话我很确信他直接进入青少年结束后清楚跟别人的差异加上老师可能会是没有很知道一点他他自己这对到启智班这件事也很愤怒我们目前给他专用药是忧郁症的药这个时候家长要就开始想的是要最好别工作认可职业训练等长期安置的问题这也家长一直问题与不足一般建议是一生下来培养他几方的兴趣跟嗜好这样可以不藉来跟人家逼近如果还没有朋友他也可以不自己玩得开心至于那是不光着重人际交往计巧的教导毕竟这些阶段他人际的障碍会跟其他地方孩子比出声更肯定要教他去亲身体会别人的需求、感受而不是自己只要开心就好了同时先前听完尽量多的性方面的表现和处理医疗方面的角色是接受性的行为治疗、药物治疗、或认知行为治疗孩子的情绪困扰已严重点到是可以下一个诊断说是忧郁症、强迫症、或是焦虑症时用药的帮忙蛮大的当然了我们可以不给孩子做一些辅导或心理治疗效果会更好如果我考虑到就业还要看我们孩子的能力或状况适不合适去给予一些职业训练另外应该是孩子慢慢长大了咋样啊在社区中不适应上来确实是我们要去帮他的所谓的生涯规划不只不过是孩子的估计是父母亲跟孩子的生涯规划要一起想父母一定要把自己的身心状况弄好第二步就是想可以不为孩子干些什么？
要是孩子挺好的是可以让他到外面工作如果不是孩子在家父母可以不一直照顾他父母结束去想身后的事譬如说要不要用信托的指派一些机构来一直照顾我们的孩子或是要最好不要你选一些确实不错的机构让他在那边接受一些训练一方面有一些人际方面的接触一个我们活着时帮他选的好地方把他送去社交恐惧儿可以说是家长的一个永远都是的责任讲到这里我们很想见意家长彼此间要互相多意见而且多分享一些教训孩子训练孩子的经验转自《三九降网》
线上问答内容仅为参考，如有医疗需求，请务必到相对正规医疗机构就诊
自闭症是先天之气性质的，抑郁症很可能是后天因素倒致的。
先分别所了解下这两者：
也就是生种池鱼之殃重大打击、生活不如意都会可诱发抑郁症的病发。假如程度较重就要长时间的药物治疗了，和配合心理疏导，才能可缓解病状。因此，生活中要乐观心态生存，预防心理疾病。
我相信上面这些也能指导到您清晰的认识到这两者病症了。
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从2013年又开始，二楼和三楼的住户在噪音的袭击中耗了4年之久，有人想搬家，有人低价卖房产，还有人想租都租不过去，若说有点儿觉得不可思议。这场令人唏嘘不已的“拉锯战”背后，严重缺乏的正是“沟通”这两个字。
和几十年前“抬头不见低头见”相同，如今的城市多是高楼大厦，同一个小区邻里之间互不相识的情况屡见不鲜，那种情况下，会出现问题更不需要沟通。
沟通可以是邻里之间的人际沟通，见个面打个招呼，需要帮下忙搭把手，敲个门善意地提醒全是沟通。出现问题，第一时间交流，事情而不能大事化小，小事化无。前两年，重庆媒体有过新闻过这样一则新闻：小区楼上住户刚生了小孩，夜里你经常起来喂奶粉哄小孩子，脚步声吵得楼下住户睡不好觉。楼下住户及时去一趟交流，了解情况后主动地买了软底拖鞋带回去楼上住户。一起“潜在动机的纠纷”后来反成了一则暖心故事。
沟通还可以借助外力。就像江阴这个小区，当噪音突袭矛盾并不断扩大，人际沟通巳经根本无法能解决问题时，当事双方各方也可以求教物业、居委会，甚至于是警方，几家人坐下来把问题说开，物业、居委会等从这居中调停。这样问题也不不过完全继续恶化。
我妈之后生活不能自理在医院的那段时间，脾气异常暴戾，谁伺候骂谁，有时候我们姊妹三个五人一组晚上值班侍侯，因为到癌症晚期她浑身酸疼的睡不着觉，床边离不开人，我们三人一轮三天。
记住有一次轮到我姐的时候，毕竟按以往经验全是早上进行准备接班。到八点多我妈吃完后饭，药也再吃，我姐应该还没见来，我就给我妈翻一翻身，洗她尿湿的秋裤。我妈刚打过针迷迷糊糊地的躺着等一会儿护士来打针时。“唉呀，累死我了！”我听声音就清楚是我姐他们来了，看我在洗袜子也没再说话又扭头看我妈也还在迷迷瞪瞪就一屁股入座。我知道我姐当然是怎么坐车过来的，一路急忙忙赶过来就问你吃饭好了没？这时我妈隐约听见声音就抬起右手眼皮来，一看我姐在哪坐在那里，就重重地地合上眼，我很清楚我妈又不不愿意了。
索性就偷偷的走过去小声说:“妈，要不要过来解个小便，一会该打点滴了。”我妈没啃声我清楚她不做声就是不反对过，忙不迭地把移动坐便器椅子搬进来，要做准备工作后，琢磨要在我走前的把这些个程序来教我姐，就冲我姐招了招招手。我姐站了起来了，我妈刚做站了起来看是她耷拉下来着眼皮怒吼道:“你过去了！”我一看形式都不好就慌忙轻声哄我妈“妈，你看一看我姐是来侍侯你的，你咋能这样，我等会回去吧换一换衣服，让我姐先在这照看你，我教教她，要是把我累坏掉，谁伺候你？”听我这样一说，我妈就不啃声了我忙不迭地做了个手势我姐不再，“疼死我了”我姐刚架住她胳膊我妈还得又叫道。“姐，你，妈胳膊疼可不敢用太大的劲”。我姐点点头，这才把人弄到马桶上，到把我妈从坐便器上架的话出声穿裤子的时候，我姐咋也架不站了起来，“日，就不用劲老子咋起来？！”我妈就结束骂了“我使劲儿了”“你使的假劲！”不过想想我妈的嘴啊真是得理不饶人！
等把我妈安置那样最好后，我姐躲在走廊里伤心难过的哭，我说你别计较妈说的话，她现在早以不是什么以前的她了，坐在床头这么说长时间脾气坏一点也正常吗。好人一直待在医院里也会待出病的何况病人呢？
这是第一次骂我姐
第二次是是因为吃饭，我姐打的饭很可能不和胃口，我妈就不吃东西，我姐也气的没办法说这是她要吃的，买回来了说饭苦。就这两人又杠上了，我妈坐在床上还仰着巴掌想打我姐。
我忙不迭过去救急，大概是我妈心里烧嘴苦吃点啥都没味因为才说饭苦。我姐确实是就绝对不会哄一哄她，我来一哄就完了，就说:“妈，你有没嘴苦，我给你带个棒棒糖吃吃”“想吃这饭，咱喝点鸡蛋面水怎么样？我再给你pk加点糖慢慢搅拌一下成不成喝了。”她告诉我:“中”。随后就乖乖地听话吃饭睡觉了……
过了我姐也说，你再仔细看看我也四五十岁的人了，禁不起她整天那样折腾起来整天骂我呀，再那样的话下去我恐怕还得走了……
的确，家里有个病人一家人心里压力都很大！这是一种无形中的压力，确实看不清但它却如影随形！严重引响了一家人的生活质量，再加上病人长时间病了造成脾气暴躁，是需要家属的耐心陪伴！
老婆的姐姐一类嫁到，当时在广东打工了解的这种男人，两个人没结婚前，这个男人遮挡住得非常好，一副正人君子模样，后来我们姐姐嫁过去了生小孩子后，原型毕露，懒做，天天在家不公司上班，就知道打牌，，但赌得尤其大，把家里的积蓄输得弄干净，还全是到处借钱，每天都被债主逼，他自己老爸都被他活生生的呕死，他把他爸养的牛，猪，还有一个水稻粮食偷偷的拿去卖了。
还不光嗜酒如命，除此之外打扑克，那就是喝酒，喝了酒就打老婆，打小孩，姐姐有一次被打得右手骨骨折，老婆赶进来看姐姐，姐姐在医院，我老婆回姐姐家去给姐姐拿衣服，那个不如我的东西，竟然会在他家图谋侵占我老婆，言语轻薄，动手动脚，做下流无耻动作，不过我老婆比较强势，从厨房拿菜刀，追过来他砍，他才没阴谋得逞。
我听着这种消息，赶下来，他竞然还厚颜无耻的在我面前挑衅，我当时就过去把他干翻，他自己不报警，可是他被取保候审半个月，还真真是大快人心。
出后天天上缠他姐姐，让姐姐没法都正常工作，生活，还拿自己的小孩来敌意姐姐，说姐姐要跟他提出离婚，他就杀了她，杀了小孩，搞得姐姐整日提心吊胆的过日子。
再次，恶人有恶报，去年八月份，他因为抢劫财物，被抓了，抢劫财物取人性命，被判八年。
依据什么楼主的描述，很有可能的诊断是不强迫障碍。但具体怎么样建议楼主返回专业机构进行诊疗。不会勉强障碍是一类也很严重点的精神疾病，它是目前国家相关规定的精神科慢性疾病中的一种，必须影起大家的重视，我们也可以通过这个问题知道一点一下强迫障碍。
1.强迫思维是指疼时再次出现、短短存在地、不恰当地闯进头脑中的一些想法，表象和冲动。举几个例子，疼时不相信门窗如何确定关好，遇到脏的东西会不会得了病，太阳我想知道为什么从东边升腾西边落下，站在阳台上就有往上跳的冲动等。
不会勉强表象那是指在头脑里反复又出现过来感到再体验（如一些超级恐怖的画面、表情、声音等），经常会具备令患者不快乐满满甚至于厌恶的内容。.例如脑中不断闪动还未有看的广告字牌、路标、行人、小鸟等，竟像是放电影一样，根本不会不受控制。有的是患者则是脑子里不停地地回响前听说过的歌曲，这样的症状被称之“耳虫”。
不会勉强联想那是指断断续续联想一这款不好的事件会再一次发生，虽决计不没有必要，却抵御禁不住，并直接导致情绪紧张和恐惧。比如说想得太远。
不强迫回忆就是指疼时回忆曾经做过的日常琐事，虽说明知无一丝一毫意义，但却难以逃脱、挥散不去。比如说不停地想自己弄饭的经过。
不强迫我怀疑是指对自己已成功的事情不可以确定，有一种不必要的疑虑，必须疼时核实。如赶到房间后断断续续奇怪门窗是否需要关严。
强迫性穷思竭虑是指对一些全无意义的‘问题’并且认真思考、刨根究底，深知没有任何意义却不能不能停止。如1 1为什么等于零2。
2.强迫行为是指患者感觉到不得已发热发冷通过的行为或精神活动，这是为了强行、完全抵消和操纵强迫观念所给他的不适感和焦虑而出现的一些仪式性的反复的行为动作。
强迫洗涤是指目的是驱除对脏物、毒物或细菌污染的担心，常发热发冷洗干净手、洗澡或洗碗。有的患者不仅仅自己洗还会要求不如一同生活的人可以清洗。
强迫去检查那是指对甘冒巳经做到的事情不放心吧，仍会反复去检查，核对。并不一定与自我催眠怀疑一同直接出现。
自我催眠计数寄存器是指不能完全控制的数一数，.例如数台阶、电线杆、门窗、地板砖数，做一定次数的某个特定动作，不然会感到不安。
不会勉强性仪式行为（动作）是指在日常活动前，先再做一套患者浓重的程式化动作，例如穿着衣服要要听从先穿裤子→穿衣服→穿袜子的顺序，否则可能会担心焦虑。
不会勉强性凝望是指患者盯着某种力量患者认为没理由看的物体，如与人交往会凝望他人的隐私部位，或用余光关注。
3.不愿意意向是指在其它场合，患者会出现一种既使与自己心愿相不可违背的冲动，却不能不能操纵这个意向的出现，苦恼难当。比如说在厨房里看见了菜刀是会产生想要砍死人的想法，可是应该不会真那样做，但患者却不能控制这样的想法，而在此之前有一种兴奋、焦虑。
4.不强迫情绪是指不必要的焦虑、担心那和恐惧，这是一种感觉会对自己的情绪失去了控制的恐惧。.例如会害怕自己会发疯，会表现出违法的事情的事情。
急性期大限度下降症状的频率和严重性，会改善患者的社会功能和生活质量。
长期治疗啊以疾病的严重程度和治疗情况来决定，最我们的理想的是临床彻底治愈，不强迫症状消失了；或者症状可以减轻到对社会功能和生活质量影响较小；而对此难治的患者，以大限度的减少症状的频率和程度，尽很可能让患者接受呆着症状生活，减量降低疾病对生活质量和社会功能的影响为目的。
目前不强迫障碍的治疗可分为药物治疗、心理治疗、物理治疗、神经外科治疗治疗，在这里简单点详细介绍一下这几种治疗。
1.药物治疗
分为一线药物、二线药物和联合用药方案。一线药物以舍曲林、氟西汀、氟伏沙明和帕罗西汀偏于，二线药物以氯米帕明、西酞普兰、艾司西酞普兰、文拉法辛、米氮平。药物组织治疗方案是用在当一种药物治疗效果不佳时，区分与抗精神病药物或是氯米帕明也可以苯二氮卓类药物，这些其余的药物一起同盟建议使用治疗。而别担心那自己吃的药物不对症用药，听医生的话配合治疗。
2.心理治疗
目前首推的治疗方法是认知行为疗法，其他的治疗方法有允许性心理治疗、精神分析疗法、森田疗法、厌恶疗法、家庭治疗好、熟悉顿悟疗法、催眠治疗、正念疗法、内观疗法团体治疗啊等。
3.物理治疗
物理治疗目前是在药物和心理治疗的基础上另外可以使用的，最常见的一种的治疗方法有乱词经颅磁刺激、深部脑强烈的刺激、迷走神经刺激，而无抽搐电休克治疗一般不履行职责不会勉强障碍的首选物理治疗方案，仅有难治性不会勉强障碍或根据上述规定方案奇差无比时才选择。
4.神经外科手术
这项技术早在上世纪就有不使用，但因技术不成熟，疗效不佳而被暂时终止。近些年来紧接着脑科学，神经外科的迅猛发展，国际上逐渐原先评估公司、开展，这项技术是实际立体定向射频人为损毁扣回带、内囊前肢等部位来阻断传导通路，最大限度地达到暂时缓解患者的症状。虽说我国现在有一些医院开展了这项技术，但在精神领域对这项技术尚不我推荐，只不过潜在的松动发应诸多，尤其是大量的临床实例才发现时间越久，患者所问题根源就到最后。也许是在将来，这项技术成熟靠谱后就可以怎么推广使用了。
