1.抑郁心境程度不同，可从轻度心境尚佳到伤感、悲观、绝望。病人感觉道神情黯然，生活没什么意思，高兴不起来，意志消沉，度日如年，痛苦难熬，不能自拨。有点病人也可出现焦虑、易激动、紧张恐惧。
2.厌倦感是抑郁病人常见症状之一。丧失既往生活、工作的热忱和乐趣，对完全没有事都兴致不高。体验不出天伦之乐，对心肌梗死史爱好不屑一顾，常闲居一人独居，疏远亲友，回避社交。病人常主诉"也没感情了"、"情感麻木了"、"乐不起来了"。
3.精力丧失一切，四肢乏力，洗漱、着衣等生活小事困难费劲，不从心。病人具体方法"精神崩溃"、"泄气的皮球"来详细解释自己的状况。
4.自我评价较低:病人来讲过分讽刺挖苦自己的能力，以批判、消极和否定的态度看待自己的现在、过去和将来，这也不行，那也不对，把自己说得一无是处，前途一片幽暗。恐怖的内疚自责、自责、无用感、无价值感、无助感，极为严重时可再次出现自罪、疑病观念。
5.病人呈特别显著、短短、普遍抑郁状态，注意力困难、记忆力衰退、脑子迟钝、思路交通闭塞、行动缓慢，但有点病人则表现出为不安、焦虑、不安和慷慨激越。
6.消极悲观:内心十分痛苦、悲观、近乎绝望，只觉得生活是负担，不愿意留恋，以死求心灵解脱，可出现莫名的念头和行为。
7.躯体或生物学症状:抑郁病人常有食欲缺乏、体重减轻、睡眠障碍、性功能低下和心境昼夜波动等生物学症状，很较常见。合理化意见:初期是治疗治疗的最佳时期，患者应及时到相对正规专科医院检查，根据治疗，具体诊疗请一定到医院在医生的指导下参与。你可以先直接咨询wo。
线上问答内容仅为参考，如有医疗需求，请可要到正规店医疗机构就诊
否则你在工作就同其他人一样其它混饭而矣，别再更不可能别人高看你一眼。何去何从你可以不你选择，当然了病症状轻重，人的爱心和能力大小各异，谁也肯定不能责备你用心帮他却短时间没法重新恢复，只需你用心尽力帮他就好。
秦老师32岁生下自己的儿子，孩子5岁多读高中。她对自己的孩子特别要求很高，我希望孩子考试老是能拿100分。但他孩子的学习与她的期望有较大差距。今年4月份，孩子考了一次72分，秦老师留下遗书，吃过安眠药打算自我了断，幸好抢救中及时才可以保住性命。听说后来医生确定诊断她患有“极为严重的抑郁症”。
在她的高期望下，她满目看见的也是孩子的缺点，比如：
她觉得孩子反应迟钝，感觉起来十分愚笨，而别的孩子十分聪明。
当孩子考了98分时，她依旧都觉得孩子和自己都很失败的话，因为“班上一半孩子都考了100分，而你为么考将近......”
无疑，在这样的压力下，孩子很容易变得更加聪明。毕竟教育心理学上说：
你内心把孩子正数集合什么样的人，孩子就容易向那个方向经济的发展。
秦老师认为自己的孩子鲁钝，比只不过别人。这会潜意识中会影响到孩子，孩子会我相信你总是考将近100分。这样的恐惧和无力感会长时间地侵入孩子的心灵，结果你会发觉孩子是真的变得异常努力思考停滞，不能能够做到又高效学习。表现出来为：记忆力差，无法集中注意力，就没思考的习惯和热情，通道自己.......
因为，从根本上认同自己孩子是必要的。是需要真有不一定都要考100分，总之98分也不算差了。但现实中老师都只希望班上的孩子考100分，这种习惯到最后也全部转移到自己的孩子身上，并且更加莫名。
“我能教以外孩子考到100分，自己的孩子其实也应该要是可以。如果不是考不了，那你实在不行的话那是我教的不行，要是那就是孩子笨。”顺着这种逻辑，秦老师把孩子gprs定位为“反应迟钝”。
无疑，反正是老师我还是家长，在教育孩子的过程中全都都有吧心理上的困扰。教育是一件非常难的事情，特别是如果教育的过程中又蕴满竞争的时候。
现实中，教师的孩子确实不一定就能学得好。但，当然孩子的最基本素质是做一个不合格的公民，而不一定是成绩最好的这个人。
1、在不从教5年没晋中小学二级职称的一线教师是可以免评自动境界突破为中小学二级职称（同具于大学助教）；
2、发动从教15年没晋中小学一级职称的一线教师可以免评手动晋升为中小学一级职称（不可同于大学讲师）；
3、发动从教25年没晋中小学副高级职称的一线教师是可以免评自动出现晋入为中小学副高级职称（天壤于大学副教授）；
4、尝试从教35年这个可以免评自动出现晋升为中小学正高级职称（等同于于大学教授）。
假定22岁大学本科毕业，尝试从教35年，也就是57岁了，也领不了几年中小学正初级（大学教授）工资，普通给终身忙碌于教育一线的教师一个名誉、一种福利。
