2020年新修订的《未成年人保》《预防未成年人犯罪法》(以下简称“两法”),将于今年6月1日起正式实施。为助推“两法”落地朝阳,进一步促进朝阳区未成年人保护工作取得更好成效,5月21日,朝阳区召开“两法”落地推进大会暨2021年未成年人保护工作会。发布了2021年重点推动的六个未成年人保护项目,包括启动朝阳区未成年人司法社工认证体系、发布《困境青少年社会工作介入路径探索》书籍、朝阳区中小学心理健康教育项目等。据悉,目前朝阳区已形成“多领域参与,全场景覆盖,高密度保障”的朝阳区未成年人保护新格局。为爱心企业颁牌活动上,朝阳区从“家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、保护、司法保护”未成年人保护工作体系六个方面同时发力,发布了2021年重点推动的六个未成年人保护项目。学校是普法的基础和重点,作为朝阳区普法进校园的有效手段,本次活动上为任期2021至2023年的兼职法治副校长代表颁发了聘书,并发布了结合新《未成年人保》和《预防未成年人犯罪法》进行修订的2021版兼职法治副校长教材。据悉,席位制配备兼职法治副校长工作已在朝阳区开展11年时间,目前朝阳区340余所中小学100%配备了兼职法治副校长,利用兼职法治副校长教材开展法制教育,宣传权益保护,深化平安建设。法治副校长入校所开展的法治宣传教育可覆盖到全体中小学生,但对于困境青少年而言,需要更深入、更具针对性的帮扶。今年,朝阳区联合司法领域社会组织、法律、心理、社会工作领域专家、一线社工分析以往全区帮扶案例,从社工实务角度出发,历时3年推出了《困境青少年社会工作介入路径探索》一书,通过梳理困境青少年的概念、类型,结合实际案例探索社工介入不同类型服务对象的路径,让社工在帮扶困境青少年的工作中更专业。为了与之相匹配,朝阳区同时发布了未成年人司法社工认证体系,未来将组建一支由心理、法律、社会工作等相关领域专家队伍,考核认证一批朝阳区青少年司法社会工作队伍,专业人员将为朝阳区涉案未成年人提供心理疏导、职业技能培训、就业安置等社会工作服务。在学校教育方面,朝阳区启动了学校社工工作和中小学心理健康教育项目,朝阳区多部门将协助学校对一般学生实现教育功能,对特殊困难、特殊问题或有特殊才能的少数学生给予直接或间接的社会服务,为有特殊需要的儿童、青少年寻找适合解决问题的办法或出路。朝阳区教委以“学生健康成长”为目标,以评估和发现为手段及时调整育人方法,以干预和治疗为底线及时疏导和诊疗个别问题学生,通过多种行动促进学生身心和谐健康成长,培养学生阳光心态。此外,朝阳区还启动了未成年人观护基地项目,基地可为符合条件的涉罪未成年人提供取保候审、监督考察和帮教场所。记者了解到,目前朝阳区建立了覆盖全区33家委办局及社会团体、43个街乡的未成年人保护工作机构,公、检、法、司、团委、律协及社会专业组织等共同推进涉罪、被侵害未成年人保护制度的贯彻落实,强化司法保护,各单位形成工作合力,实现未成年人成长环境持续优化。目前,朝阳区搭建了“困境未成年人的预警发现及处置机制”和“触法涉罪未成年人的司法社会工作全流程介入机制”,建设了“朝小年”青少年法治宣传教育网络阵地、双零社区试点、中小学禁毒教育联盟、“阳光地带社区青年汇” 青少年基层服务和维权工作阵地、公安朝阳分局未成年人社会工作服务站、未成年人观护基地六个未成年人保护工作阵地。并成立了青年禁毒志愿者队伍、青少年反警示教育队伍、青少年权益保护公益律师团等多支未成年人保护工作队伍,多部门形成合力,多举措助推“两法”落地朝阳,帮助青少年树立正确的世界观、人生观、价值观,提升青少年自我权益保护意识,让孩子们全面健康发展
这是一种偏执懦弱的人格,心理不成熟的表现。只敢靠自残来发泄心中的不悦。我看到一些孩子受到委屈后,会拿头往墙上撞,以至于把头撞出血来,有的孩子受到老师批评后,会拿圆规、铅笔扎向自己的手腕。我看到有个小孩被人欺负后,不断用手去击打树木,以至于两手红肿。这都是靠伤害自己的身体,来转移内心痛苦的表现,是一种懦弱行为。具有这种性格的人,往往是气量比较大,心胸比较狭窄,不敢受一点委屈。有这种倾向的孩子是比较危险的,最容易走极端,必须要引起家长的注意。需要家长给于耐心的心理疏导,必要时,看看心理医生,能使孩子活泼健康的成长。
近几年,校园霸凌事件频繁见诸媒体,我们的周围也有发生。校园霸凌是同学间欺负弱小的行为,多发生在中小学。霸凌行为对受欺凌学生的心理健康、人格发展都造成一定程度的伤害。面对校园霸凌应当鼓励受害学生检举揭发那些有霸凌行为的学生,让学生勇敢地向学校、老师举报霸凌事件。学校和老师要保护受害学生和举报者不受报复。学校要正视霸凌行为对校园的危害,并根据自己学校的实际情况制定惩处霸凌学生的规定,使之不敢再有这样的行为。积极寻求家长和学生的配合,学校,家长和学生共同努力,预防校园霸凌行为发生,有效制止霸凌事件,建设和谐,宁静,平安的校园。构成校园暴力的事件,可请公安机关介入处理。
第一,家教缺失,儿童抗挫力不足。抗挫力的核心是“安全感”,它来自于家教,其要素是“包容错的、赞美对的,率身垂范。”第二,基于部分儿童“脆弱”的事实,教师要常怀“敬畏之心”,避免激惹儿童,更不能“体罚”儿童;“体罚”儿童既违法,有招灾惹祸。第三,忽视儿童与体罚儿童之间,有一个“中庸之道”:包容错的,错的减少这叫仁者爱人;赞美对的,对的放大这叫因势利导。教师应该以建构师生关系为第一要务,师生关系第一,学生学习成绩第二。把课讲得有趣才是正道。孔子有教无类、仁者爱人、因材施教,才有三千,七十二贤人;陶行知“捧着一颗心来,不带半根草去”才为“万世师表”;沙利文无条件地包容,能使又聋又瞎又哑的海伦凯勒成为作家。教师高者为“万世师表”,其次“教书匠”,但决不能“违法”——体罚学生违犯《未成年人保》,而且招灾惹祸。
(一)教育保护原则是指预防未成年人犯罪应当立足于和保护,以教育未成年人保护未成年人的身心健康为出发点,通过教育和保护达到预防未成年人犯罪的目的、未成年人最显著的特点是处于成长阶段知识不多是非模糊,可塑性大,未成年人的这一特点决定了未成年时期是一个自我判断能力薄弱的时期。家庭、学校、社会对于未成年人违法犯罪负有不可推卸的责任,因此无论从未成年人的特点看,还是从未成年人犯罪的主客观原因看,都强调对未成年人的教育和保护。 (二)及时防治原则是指根据未成年人生活心理尚未成就的特点,坚持治本和疏导,对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治任何一种犯罪行为的发生,都会给国家和利益造成一定的损害,甚至会造成难以弥补的损失,及时做好防治工作,能够有效制止那些处在犯罪边缘的未成年人。 (三)综合治理原则,是指在各级组织领导下,有关部门、司法机关、团体做好未成年人预防犯罪工作。 (四)科学性原则就是依据以往成功的经验和司法实践总结出的经验对未成年人进行帮教