幼师评课优缺点评语
今天机缘凑巧去学习了X老师的幼儿查看教育课，总的印象是一堂优质课，教师在课件设计上虽然动了脑筋，个人总觉得有追加几点：
公开课听课点评与建议
1、教师语音标准，能给学生起示范作用。英语基本功扎实，教态亲切肯定。
小学数学评课范文
这四位火星学网老师的课堂教学风格，她们的教育教学理念，长长地地震憾着我；听了这四节课，让我受益匪浅。下面，我就谈我的几点看法。一、自主管理有效的教学情境，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧地联系联系学生的生活环境，从学生的经验和并无知识出发到达，创设促进身体血液循环学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习啊导入”、“就导入到”等新课导入到方法大都被“教学情景情景”导入法所可以用，内容生动形象、学生清楚、很有兴趣教学情境防不胜防，课堂所准求的“让学生真正成为主体，拥有学主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下以此落实。这四节课都可以体现了这一特点。如，何老师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已近的知识基础，巧妙地创设情境：课前--击掌游戏，阻止学生按一定会的顺序另一个个地去握，才不可能反复重复、应该不会遗漏，使引出这节课要怎么学习的内容。课中―配起来衣服、配起来早餐，让学生展开思维的翅膀去猜到老师的穿法，帮老师可以搭配上装和下装。再利用所学的知识，创设“世博中心―馆―馆”的路线的选择等一最新出学生所熟悉的、很直观的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，越深学生对所学数学知识的感悟，最大限度地唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，分散学生探索新知的积极性。所以，教师在学生自主发展教学情境时一定要决定到情境创设的有效性。教师在设计教学情景时，你必须关注教材资源，参与学生的实际，了解学生的差异，创造性地在用教材，情境教学的教学情境要具有可操作性，促进学生积极地认真的思考，至少调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。实践不提示我们，学生探索自学的积极性、主动性来讲无论是饱含诱惑或十分新奇的问题情境。精心教学情景与生活密切相关的问题情境，能约束学生从熟悉的生活环境来感受数学，无非是可以使学生逐渐地养成习惯善于观察、善思考的良好习惯；另外一方面可以增强学生的求知和化学现象潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基告诉过：“在人的心灵深处有一种深蒂的需要，这就是如果能突然感到自己是个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种必须不光恐怖”。所以，情境教学快速有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生禁探究学习转变的没必要前提。二、实验的方法管用的学习过程，挖掘学生的学习潜能《数学课程标准》一针见血地指出：“有效的数学学习活动不能不能如果说地感情依赖模仿与记忆，动手动脑、惊颤深入与合作交流是学生学习数学的最重要。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，参与积极地参加学习的过程，其核心是调动三百名学生积极地地参与到学习的全过程。它不仅是一个熟悉过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自出马可以体验数学知识，主动去知识的获取的过程，而也有助增强学生的学习兴趣，释放求知欲。建构主义学习观也其实，学习也不是老师把知识简单的地传信给学生，完全是学生自己重新建构的过程。如，《分苹果》一课，郭老师在阻止学生设计实验10的组成时，让学生抢先出手分苹果，把10个苹果组成几和几，最终达到化学现象10的加减法。教师十分充分为学生学生自主发展操作和实践的机会，让学生在分苹果的过程中，体验10的众多分法，在内10的加减法。整堂课，学生情绪高昂，课堂场面热烈、熟络。又如，何老师《搭配中的学问》确实是以“活动”为基础，组织学生“经历”了个个学习过程，动手实践、合作交流更是学生学习数学的重要。如，“可以搭配衣服”的活动以小组合作的形式又出现，以“两件上装和两件下装”的学具为载体，实际“想一想、议一议、搭一搭、讲一讲”的活动，让学生好好想一想、议一议有两种完全不同的配起来方法，再利用学具动脑动手瞅一瞅，最后反馈处理时，让学生告诉我自己的想法，从而得出的结论上装和下装有4种有所不同的可以搭配方法。在强行配起来的表示方法时，让学生讲一讲、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来意思是，并用连线的方法连接站了起来。那些个大都学生按照亲身经历来体验和感悟的。学生的手、脑、眼、口等多种感官然后参加了学习活动，不但帮忙解决了数学知识高度抽象的概念性与儿童思维发展具体看形象性的矛盾，情况了实物操作（搭一搭）到图形符号（即用数字、字母、文字等连硬是）的过程，将数学变得学生看的见、摸得着的获得感、表述得了的数学事实，并且使召集学生都主动积极组织。并且能充分地自我感悟：只要能做到有顺序地搭配就能不重复、不错漏地把全部搭配找出。三、合理安排管用的课堂练习，重视培养学生的思维能力课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排好一个十分紧凑、短时、比较有效的课堂练习可以不检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习能为教师能提供教学综合反馈，最终达到可以修改教学方案、能提高课堂教学效益。实践因为，快速有效的课堂练习都是减轻学生过重课业负担的没必要手段。在四节课中，教师能参照教学的需要，电脑设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，注意培养学生的思维能力，可促进学生的和谐发展。在去练习的设计上，老师们都表现出以下几点：简单，再练习具有是有的针对性。如，《生活中的比》，目的是好处学生再理解什么是比时，教师设计200元以内练习：下面都有那些题目这个可以用比来可以表示？如果不是能，就写下那个比，并求出比值，求出去的比值来表示什么意思？……这样的练习针对性强，可以好处学生总结规律。第二，去练习怎么设计具高趣味性。目的是彻底唤醒学生的学习兴趣，控制住机械乱词、枯燥乏味的练习。四位老师都精心的设计了本身趣味性、符合儿童年龄特征的形式多样的练习。如，配起来早餐，《分苹果》一课中的对口令、过河、打地鼠、爬台阶摘苹果等形式的练习。设计这样的游戏类练习，让学生在玩中学，学中玩，作业就不是什么一种负担，反而一种名为开心。第三，再练习怎么设计更具一路探索性、层次性。如，“路线的选择”这那道练习题：“世博中心至馆有2条路，馆至馆有3条路，”依据什么此情景，你能提有什么数学问题？要是在世博中心至馆再修一条路，馆至馆多修2条路，一共有好多种差别的走法？这道练习既能指导学生表述最好搭配的问题，考查学生对这节课知识的掌握情况，又能催发学生的设计实验，提高学生应用知识解决生活中的实际问题的能力。反正，快速有效的课堂练习是学生对数学接受最有效自学的坚定有力保证，也是课堂数学有效性的有用组成部分。四、运用快速有效的课堂评价，调集学生的学习情绪“评价要了解学生怎么学习的结果，更要打听一下他们学习的过程……要了解他们在数学活动中所表现出进去的情感态度，解决学生认识自我、建立自信。”这是新课程大力提倡激励性评价的宗旨。四节课中，老师们都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都注意不使用很委婉而客气礼貌的语气，评价学生的语言也是多大肆表扬、多勉励，合理适度地对学生的表现参与积极地的评价，如“你能回答的声音真高亢，如果这样你以后也能这样的话就更合适了”、“你很有生活经验，这样的题目也手到擒来你”、“你想的方法真省事，从这就察觉出你是个爱动脑筋的孩子”就这些，那些积极地的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，最终达到促进教学。至于，教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中作用有限催化剂的作用。反正，在四节课中，老师们能情境教学比较有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，约束学生多角度思考问题，能解决问题。让学生能够拥有自学的主人，教师能够成为组织者、引导出来者、参与者、可促进者。让整个课堂焕发出出生命活力！
低年级数学评课用语优缺点及建议
优点
