1961年布鲁姆提出的教学目标
本杰明·布鲁姆是美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授，曾兼任美国教育研究协会会长，是国际教育评价协会评价和课程专家。
三大教学改革运动是什么
人们把20世纪被称“教育改革的世纪”。其中有三次改革对教育有有用的推动作用。接下来的事情，对这三次改革接受介绍。
布鲁姆的认知领域教育目标分类的依据是什么
布鲁姆广泛借鉴生物学上动植物分类学的理论将教育的认知目标等分六大主类(识记、去领会、应用、结论、综合考及评价),这六大类是环环紧扣,互相制约,互相支持,相互依附的.
布鲁姆的有意义学习理论
布鲁姆因教育目标分类的系统学说而享誉，著有《教育目标分类学》。
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布鲁姆的目标理论更完备。
布鲁姆的非指导性教学模式
非指导性”出自于罗杰斯的“非指导性咨询”，罗杰斯将“非指导性顾客中心疗法”的理论扩充队伍到教学理论，能够体现了他的人本主义的思想观念。罗杰斯以为，在传统教学中，师生之间的地位也很悬殊差距。在教学中教师采用输灌的方法，笔试成了测量学生完成知识的同样手段。教师不信任学生，学生每天都造成教师的督促履行、检查、指责、讥讽，对失败怀有更大的恐惧感，对教学也就没发言权，或使学生死去了一个“发下的人”的形象。但，现代教学是以教师为中心的、强行灌输的、有指导性的教学。罗杰斯依据什么他十年畜牧兽医相关专业心理治疗的经验，将“以病人为中心”的理论直接运用于教学。他知道，学生同病人一样，是一个知情者合二为一的人，他只渴望用自己的情感和认知暗中行事。教学是要需要提供一种青年道的、令人愉快的环境气氛。在这样的环境中，学生是中心，他们能我得到表述，换取尊重，能使情感活动和认知活动快速有效地统一下来，学生的个性能最大限度地地得到发展。教师不以指导者马首是瞻，而是为学生提供条件，由学生选择要如何学，教师只起顾问作用，应学生的要求不参加讨论、深入、研究。也就是说，教学是非指导性的，进而不能形成了以学生为中心的“非指导性教学模式”。
