皮亚杰的理论和教育是密切相关的,他不但对现代西方教育产生了相当大的影响,而且对于我们当今的教育教学都具有很大的借鉴意义.
(一 )教学应充分发挥学生的主体性
皮亚杰的“图式”理论或其建构主义,从本质上阐释了学生的知识形成过程及其思维发展过程.作为主体的学生,在与外部环境(或者说是教育环境)不断地相互作用过程中,增进了知识和思维的发展.在这种相互作用中,学生构成了矛盾的主要方面,是活动的主体.“图式”理论充分体现了教育教学中学生是主体的思想.今天,我们要进行素质教育,就是要通过教育教学的优化、科学化来对学生施加影响,全面开发每个学生的潜能.必须强调重视学生的主体性、发展性.
(二)教学应强调活动的重要性
皮亚杰关于“活动”的理论对我们当前教育,特别是教学方法的改革、优化具有重大指导意义.皮亚杰认为,活动是联结主客体的桥梁和中介,认识的形成主要是一种活动的内化作用.也就是说只有儿童自己具体地和自发地参与各种活动,才能形成他们自己的认知.只是观察别人的活动,包括教师的活动在内,并不能形成新的认识结构[4].所以在课堂教学中应把活动放在第一位.教师要充分调动学生的各种感官,鼓励学生多动口、多动手、多动脑.特别是在儿童的教育中,要让学生在活动中,在解决问题中进行学习.教师应布置情景,提供材料、工具和设备,让孩子自由操作、摆弄、试验、观察和思考,自己认识事物、发现问题、得出答案.教育教学必须重视活动、研究活动、开展活动,为学生构建广阔的活动空间.同时,社会交往在儿童认知发展中的作用不可低估,通过社会交往可以帮助儿童摆脱自我中心状态,促进智力与道德发展.在实际教学过程中教师要更多地采用活动教学法、合作教学法、启发式教学法、建构式教学法、研究式教学法等方法,这样才能发挥学生的主体性,实现素质教育的目标[5].
(三)教育应重视学生的个别差异,采用因材施教法
皮亚杰认为,影响儿童心理发展的因素主要有:成熟和经验、社会经验、平衡化.儿童的成熟、经验和社会交往不同,儿童会按自己的速度和自己的兴趣来学习,这就会使有的儿童认知快些,有些儿童慢些.因此,教学内容和方法要考虑到这种差异性.教学要重视个别儿童的兴趣,了解他的认知发展的具体情况,因材施教,让每个学生都在符合他们身心发展规律的基础上接受教育,按照各自的发展步调发展,加强个别化教育.
(四)教育要重视学生自我调节能力的培养
皮亚杰强调平衡是儿童认识发生和发展的内在机制和动力,证明了认知是主体在不断寻求平衡模式的过程中不断发展能动性的结果.他发现了自我调节在平衡中的作用,指出儿童的认识活动始终离不开主体能动的调节作用.主体在自我调节的平衡化过程中实现认识结构的连续更新和螺旋上升.皮亚杰的平衡化目标在教学中的精神实质就是促进儿童逐步建构起具有创新功能的自我调节系统,促进其主动有效的学习.因而,在现代教育改革中,必须重视培养学生的自我调控能力,不断完善学生认知结构的自我调节系统；必须重视教学方法、教学模式的变化,创设各种问题空间,让学生自己发现问题、解决问题,通过解决问题来加强对自身认知结构的监控和调节,提高学生自我调控能力,从而不断的更新和建构自己的知识结构.教育更重要的是教给学生学习的策略,并培养学生对自己知识获取过程的监控、调节能力,即“授之以渔”而不是“授之以鱼”.
家长学习家庭教育，更多的是让自己成长。寂静法师说，孩子是父母的复印件。意思是父母是什么样子，孩子也会是什么样子。从孩子一出生，可以说家庭教育就开始了，可是当父母的我们，有没有学过教育，就好比当老师，要不要师范毕业，要不考教师资格证，没有这些条件，是万万不能当老师的，否则就是误人子弟。当厨师也要学过做饭，做园丁也需要有经验。而我们的父母什么都没有学过，就匆匆上岗了，当了爸爸妈妈，各自进入了角色里面。我们没有经验，我们如果复制我们上一代人对我们的教育，在现代飞速发展，物质生活水平极大提高的社会，又显得格格不入。所以家长们一定要学习学习家庭教育了。有哪些好处，好处太多了。一、了解孩子各个阶段客观成长规律，做到有的放矢。二、不在摸着石头过河，盲目教育。三、解决教育孩子过程中，遇到的一些困惑，比如孩子不爱学习怎么办，上课精力不集中，学 习不专注，完不成作业，逃课、早恋、厌学等等一系列问题。四、觉察和孩子的一些相处模式的问题，认识到哪些是是错误的，这个比知道哪些是正确的还重要，有一句话说的好，“不会教育，不教育，比不会教育，瞎教育”要强很多。五、对自己的认知有一定的拓展，不在把你的意志强加给孩子，更多的是学会了尊重孩子。六、学习家庭教育，很重要的一点，是让你少早弯路，早点认识到自己的不足，事半功倍。欢迎关注，我的头条号！分享更多孩子成长道路上遇到的问题！
首先，感谢悟空问答的邀请。这个问答不是我熟悉和擅长的领域，勉强回答恐班门弄斧。最好请儿童教育专家，社会学家来回答这个问题。我所擅长的领域有，医患关系，医患故事，以及与麻醉和相关专业的医学科普。谢谢！
那些认为一年级数学简单的都是成人思维，小学数学知识结构简单，但学习过程一点都不简单。分析问题，判断问题要结合学生认知成长阶段。数学是螺旋式课程结构，每个年级对应的内容设置都是有科学的依据的。小学每个年级的数学基础内容都很重要，都是下一个年级的根基，万丈高楼不是一下子就起来的。所以一年级数学很重要，是小学数学系统学习的起点！我是王老师，专注于小学数学！作为老师，必须研究每个年级学生的数学学习心理，充分认识学生数学学习过程中的心理活动规律，“教”与“学”必须在一定维度上达成一体。这也决定了你的教学的方法是否符合科学，结合一年级学习内容，详细解答如下，供您参考！学习数学是循序渐进，由浅入深的过程，特别是基础概念的理解和内化！对于成人来讲，初等数学知识及数学活动已经成为自动化的行为，而这样很容易对学生数学学习过程中的认知困难采取过于简单化地态度，比如整数四则运算，要学到四年级，对于小学生来讲，运算占用了一部分认知资源，然后才是抽象的数量关系理解。拿基础的加减法计算来讲吧，首先是数的概念，很多时候一年级数学一定程度上是“旧知识”在生活中已经有了很多相关的日常数学经验。比如数数，计数是早期数概念的重要技能之一，最终系统完善正是一年级。分类，有序，一一对应这些计数基本原则也是开始系统学习，而计数内容贯穿了整个小学阶段，比如图形计数，还对学生的观察力有一定的要求。为什么一年级学习，是结合100以内数的认知和十进制换算的认知，数学和生活在低年级阶段要紧密结合，一方面实物场景比较符合这个阶段孩子的认知特点，所以辅导时多结合实物效果会好一些。另一方面通过实践积累日常数学经验，会促进课堂的听课效率。二年级还会继续学习知识，对应的数域也扩展了，还有相应的解决问题题目，基础数学学习不是一蹴而就，拿加减法来讲，整数加法到四年级还在学，就是通过这样反复系统的课程设置，让学生逐步了解加减法概念的全貌！① 10的组成和分解是20以内加减凑十法，破十法的基础；② 20以内加减法是100以内加减法的基础；③ 100以内加减法竖式笔算是千以内、万以内加减法竖式笔算的基础。④ 同数累加是乘法含义的认知基础。这样的打基础作用还不够明显吗？再举一例，钟表数学一年级认识整点，半点；二年级细化到分钟，时间加减。三年级学到秒，单位换算。其实学习的过程并不像有些人讲的那么简单，相反一些学生这部分内容感到很混乱。60进位制单位换算到高年级还有一些学生掌握的不是很好。学数学是有个思维成长的过程，不要忽略反复练习带来的潜在变化。这不是用“作用”来衡量的，未免有些功利。王老师比较重视对于数学概念的理解，比如加法和减法，虽然一年级孩子会计算，但碰到解决问题题目不知道该用加法还是减法，这需要结合他文字理解能力的成长，结合加减法应用意义去逐步强化的。在一年级趣味数学专栏中，我总结了四种加法，六种减法，目的是让孩子全方位去接触不同含义和应用，这样才能对于概念的认知有自己的思考，很多家长单练计算，而不去理解含义，这样是不科学的方向。图文列式是文字叙述应用题的基础，到二年级应用题会更加抽象，变为两步综合应用题，需要数学思维的飞跃和成长。而数学思维启智必须有载体，做题不正是思考过程的锻炼吗？思考内化的过程才是最需要关注的。以上！欢迎关注王老师头条号及悟空问答学习更多好玩有趣的数学干货知识
