以下是一些评价幼儿园胆小孩子的评语：
看到这个问题，我觉得自己深有体会。
孩子害怕上课回答问题。从来不举手，不是光因为自信心的原因。这是有好多原因在其中的。我来细细地分析一下。
这样的学生，对自己的要求就是坐在课堂上，听老师讲就可以了。当老师提出思考性的问题时，他只是浅显地想一想。根本懒得再去深入地进行思考，所以也就谈不上举手。
在我班里面儿就有这样一个男孩儿。课堂上很少有举手回答问题的时候。即便举手，也是念个词读一段课文的时候。
这个男孩儿就是一个很懒的孩子。因为课堂注意力不集中，老是管控不住自己，要做小动作。所以被放在了第一排，老师的眼皮子底下。上课的时候，稍微没有注意到他就趴在桌子上了。
只要老师提出一些思考性的问题。他立刻装作没事儿人一样，眼皮一耷拉。估计，他当时所想的就是:不要叫我，不要叫我。可想而知，他怎么能么会主动举手，来说出自己的想法呢？
后来为了治他这种懒惰不愿意思考的坏习惯。我在很多次提出思考性问题的情况下，把他突然叫起来，对他采取突然袭击。
有了几次啥也说不上来的尴尬后，他在以后，只要我提出问题的时候，就立刻神情紧张，看得出是在开始深入思考动脑子了。
这种倒逼他主动思考，改变他懒惰习惯的方法，还挺有效的。后来他也能多次的主动举手，回答一些具有思考性的问题了。不管说的对还是错，但是最起码这就是一个很大的改变了。
老师在讲解课文时，常常会提一些深入思考的拓展性问题。想象力和理解力差的孩子，在课堂上就感觉到学得很呆滞，因为课文中的好多内容他不懂不理解。
2016年，我们的小学课本全面改革，改成了部编本语文书。这次的改革可以说是发生了一个巨大的变化。小学的语文书中出现了很多课文的删减和增加，语文学习的难度也加强了。对小学生的学习目标提出了更高层次的要求。
所以一些课外阅读少的，想象力不够丰富的孩子，还有语言文字悟性差的孩子，在学习语文的时候就会感到很吃力。因为他的那个理解能力根本跟不上教材所提出的要求。
比如我们三年级第二学期。语文课本有一个单元就提出了:运用多种方法理解难懂的句子，这样的学习目标，对一些孩子来说确实非常有难度。
这个单元里面，收录了冰心的一篇文章《肥皂泡》。课文的最后一段比较难理解，但是班里面平时想法特别多，语言能力特别强的几个孩子，都能把自己不同程度的理解说得特别好。
而大多数的孩子，就只能眼巴巴地看着，听他们说。他们理解不了，根本不知道怎么来说。自身的语言组织能力，还有自己的思维局限了他们，局限了面对一些难理解的句子的时候想象力。
而一个特别会思考的女孩子，甚至反过来根据课文中的一句话，给老师和同学们提出了自己的疑问：梦想那么美好，为什么文中会把特别容易破碎的肥皂泡比作梦想？她认为课文这样写是错的，还陈述了自己的理由。
那个问题让我至今难忘。这就是一个善于思考，悟性高的孩子，和别的孩子的最大区别。善于思考，善于质疑，她的表达太强烈了，她不举手说出来，怎么能受得了？
所以说自身理解能力差的孩子，他即便想要举手发言的，但是也不知道该怎么说。自然而然就不会举手了。
这一类孩子都属于自信心不强，而且，表现也没有那么强烈。他的心目中，即便是自己动脑筋思考，有了想要说的话，但是考虑的太多了，他仍然没有勇气来举起手来。
这些孩子会考虑到哪些呢？
如果自己回答了问题，答错了怎么办？老师会不会要批评？
这些孩子顾虑的太多，自然也就没有信心举手来说了。即便，他的头脑里已经有了一个非常完美的正确的想法，考虑的太多，而让他一次又一次的放弃自己。这样，他的语言表达就没有得到机会锻炼。偶尔一次被老师叫起来的时候，就会因为紧张而说得前言不搭后语。
这种现象很普遍，尤其是小班的孩子，周六周日过后，周一去幼儿园总有几个小朋友哭闹着不让父母走，或在幼儿园门口就是不进去，这时候父母千万不能心软，更不能陪着孩子一起哭，这样就更难送孩子入园，如果不是孩子身体不适的原因，父母最好送下孩子就走，让孩子哭几声没关系，实际上有的孩子一边哭一边看父母的表情，如果父母这时舍不得，孩子会哭得更厉害，直到父母带走，不过下次送会哭得更很。
所以孩子入园，不要因为孩子哭而放弃，这是锻练的一个过程。
孩子学习缺少主动性，首要有一个原因：
1.缺少成功体会
2.缺少优越感
3.完美主义倾向
4.家长首要职责
处理对策：
1. 审视自己的行为。有没有因为缺失了满足的亲子陪同，导致孩子过火寻求
重视?是不是对孩子操控太多，引起了权力之争和反叛?是不是对孩子希望太高，
致使孩子感觉难以达到，并对这种有条件的爱感到很伤心?是不是为孩子做了太
多工作，导致孩子相信自己?假如你对这些问题中的任何一个的答复是肯定
的，就要试着停止这种行为，学习树立一种互相尊重的亲子关系。
2.交还职责。家长在心里必定要先清晰，学习真的仅仅孩子的工作，不是家
长的工作，咱们做的真的仅仅协助你，给你提供一些有限的协助。必定要认清这
个工作。假如家长投有先认清的话，你跟孩子说什么，他都能感触得到，比方说
你跟他说，学习是你的工作不是我的工作，可是做的时分，你又在旁边很着急、
很焦虑的时分，孩子其实是感觉得到的。家长-定要清晰，即便孩子真的成果不
好，学习欠好，真的也是孩子的工作。
3.重视进程。怎样发现孩子是不是缺少动力，成果是一个很重要的标志，它
能够让你引起警惕。可是咱们要重视的是进程，重视孩子有没有在努力，是否在
进程中碰到了什么困难，有哪些方法能够解快。成果仅仅用来提示咱们去重视孩
子这方面的现状。
4.高兴学习。高兴学习是指，你觉得学习仍是能够让你有高兴的时间的。那
怎样让孩子高兴学习呢?家长做的其实就是给予他一个高兴的体会。比方有一个
孩子觉得学习拼音很困难，刚上小学后就很苦楚，怎样都记不住。这时家长想了
一个方法，在地板上画跳格子，上面写着拼音，与这个孩子玩游戏。家长说，“广
告”怎样拼，你跳给我看。用这种方法，孩子会觉得很风趣，也会学得更快。
5.必要时推一把。孩子要在这么长的学习生计之中，不停地去战胜自己心思
上的一些情性，学会让自己去取得一些成就感，这其实需求孩子支付许多的努力，
咱们能够做的是进行一些引导，还有必要的时分推一把。例如一个孩子要从幼儿
园升到小学，可是他却不情愿去，各种厌学、闹情绪，每次去之前都要哭好久很
久，妈妈就很尴尬，该怎样办呢?咱们的主张是，在这时，孩子是要逼一下的，
有必要严肃地通知他，有必要去，这是你的工作，必定要去，每个人都要上学，每个
人都要学习。然后等他回来之后，针对他的进步，恰当给一些奖赏，一边推着然
后一边奖赏着，引导孩子逐步习惯校园。
6.让孩子从结果中学习。譬如，孩子在上学前磨磨蹭蹭，以至于上课迟到，
就让孩子迟到一次。不要轻视从失利中学习的价值。在孩子体会自己的挑选所导
致的结果时，你要表现出了解。不要摆出一副“我早就通知过你”的情绪。
孩子短少主动性，往往表明孩子心里短少动力，这一点需求家长的留意，长此以往容易构成、消沉的性格特征。当咱们一时到这一点，及时调整咱们的教育方法，也能影响到孩子。每个人都有巴望去做他想做的工作，多给孩子一些支撑和信赖吧，相信你会看到孩子身上充溢活动的一面！
在儿童言语发展过程中，总有一些孩子由于各种原因会出现语言发育迟缓、音准差、语言表情技巧掌握的不够好、口吃等问题。
主要症状表现是：
1.音准差
音准差是指不能准确发出某个单音节的读音。3、4岁的儿童，随着发音器管的成熟，语音听觉系统及大脑机能的发展，发音能力迅速加强，4岁以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音，如果由于自身发音系统的异常，就会出现音准差的现象。
2.不会掌握语言表情技巧
语言表情技巧是指恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化，使之更生动，更具感染力。儿童由于理解力差，就会难掌握语气、语调的变化。
3.吐字不清
吐字不清、发音不准，俗称大舌头。出现这种情况，家长应及时就医或正规的专业机构进行语言训练。
只要对语言发育迟缓的孩子多点关爱、花些心思、加强语言训练，相信语言发育迟缓的儿童同样可以拥有每好的明天。
