俗话说：“半大小子，气死老子。”青春期的男孩的确非常让父母感到头痛：越是明令禁止的事情，如早恋、逃课、打架、上网等，他们越是要一一去尝试。而且这个阶段的他们通常变得非常暴躁，父母说不得，只要一说就跳起来了。
我们的儿子到底怎么了？
第一、男孩进入青春期，体内雄性激素分泌过剩。10-18岁时，男孩体内的雄性激素会快速增多，此时，男孩们就会变得情绪起伏不定，进而产生一些叛逆行为。从这一点来说，青春期男孩的叛逆是不可避免的。
第二、男孩在青春期出现生理与心理发展失衡的问题。男孩在青春期内心是非常明显的。一方面，他们在身体上已经和成人一样了，开始渴望独立，渴望能够支配自己的学习、生活、交友等，但由于他们阅历太浅，很多方面又必须依赖成人，因此，两方面会导致强烈的烦躁和叛逆。
第三、家长错误的引导导致男孩叛逆。的父母很少愿意平等地倾听孩子的声音，朋友式的沟通少，权威式的家长多，常用的是唠叨、打骂，这种批评式的会引起青春期男孩的反感。
其实，当儿子进入青春期后，也就意味着他开始了一个探索个人身份角色的过程，这个过程，他是极度缺乏安全感的，非常期望能够从父母那里获得确认：他不仅似乎有价值的，而且是可以被接纳的。他需要获得父母的肯定、指导和支持，想弄明白未来成长过程中的每一步该怎么走。
因此，在这个时候，作为家长，与其说怎样教育孩子，不如说怎样引导孩子，怎样与青春期男孩建立信任关系。
青春期的男孩一般不太爱跟父母多说话，总是喜欢沉浸在自己的小世界里。很多关心孩子的父母每天会小心翼翼地问：“今天心情怎样啊？发生什么事情没啊？”
但孩子要么就是一声“没”就回复你了，要么连理都不理就关门进自己房间。
父母与孩子似乎总像隔了什么似的。
这时，不如父母主动走入他的朋友圈。可以帮孩子办生日派对、主动邀请其他学生家长一起聚会，或干脆组织一场亲子篮球赛等，从侧面了解孩子的动向。
同时，家长也可以鼓励孩子参与一些运动团体。青春期的男生总是有释放不完的荷尔蒙，让他们出去打打球、跑跑步，在运动中多认识一些朋友，有助于男生的成长。
有一位学生家长曾经跟我分享过一种方法，我觉得挺好的，推荐给大家。
他家孩子青春期时也是孤独、易怒。后来，他想了一个办法，找出了小时候父子俩经常玩的国际象棋，比划起来了。在相互厮杀中，两人不多说话，亲子关系却越来越好。
其实青春期的孩子非常想得到陪伴，无论是父母的，还是同龄人的，但他们有时候不懂的怎样表达，父母的用心陪伴他们是感受地到的，并且从内心是非常感激父母的。这些亲子互动的小游戏，家长可以尝试一下。
青春期孩子压力大，喜欢自己默默承受，跟家长说起来也通常是轻描淡写，他们已经不太愿意感情外露，尤其在父母面前。这时，父母要多些观察，一旦发现孩子有情感上的创伤，要多抚慰，尽量不要打骂。
之前教过的一位高一学生，那次考试下滑很严重，老师多说了几句，男孩受不了了，当天晚上很晚没回家，家长打了很多都找不到，后来发现，孩子一直在他家最高的顶楼那里坐着，坐了一晚上。
这位妈妈当时真的非常害怕孩子想不开。对孩子说：“孩子，你要真不想学习，咱别上学了，有很多人没考大学照样活得好好地，但妈妈不能失去你。”
但孩子的爸爸比较理性，没有放弃孩子，他对孩子说：“不管老师怎么说你，同学怎么看你，在爸妈眼里，你在爸妈眼里都是最优秀的，爸妈会陪着你一起度过高中这个阶段。”
后面，这位孩子果真从后几名进步到班级前十，家长分享会时，妈说起这段差点落泪。
幸运的是，这位孩子遇到了明事理的家长，没有把本在青春期的孩子继续往悲剧的深渊里推。
如果您家现在也有青春期的男孩，请家长多一些耐心，多一些爱心，多一些技巧，他们现在其实挺像一个正在发育的“宝宝”，也得哄着、爱着、相信他、鼓励他。
祝家长朋友们好运！
首先，你错位了。
弟弟叛逆，四个字背后透露的是你以父母的在教育弟弟。初心一定是好的，这不用说，但不是所有好的初心就有好的结果。这里只以我的个人观点来回答你急切想要的答案，至于是不是、接不接受，由你决定。
家庭关系中，序位是一个看不见但是却至关重要的规律，如同太阳东升西落，如同一年春夏秋冬，如同人的生老病死，一切都是自然规律（也称宇宙大道法则），万事万物都运作在大道之中。家庭关系中，父母孕育了孩子，创造了孩子，子女和父母便是从属关系，那么你和弟弟是同级别，都是父母的子女。作为姐姐可以教弟弟，但有一个度，姐姐的教法、心态都不同与父母的。
会看到有的家庭里母亲老了，或者其他原因缺位了，老大会自动补位，所谓的“长兄如父”“长姐如母”，便是同理。在那样家庭里成长的孩子，对他未来的情感、择偶、婚姻，以及教育自己的子女，都是有影响的，这是家庭复制，也叫家族复制。即基因复制的不可抗性和重复性。
所以，如果，楼主的家庭母亲还健在，那么建议你收回自己对弟弟多余的教导，放下对弟弟的控制（在我其他回答里有关于“叛逆”话题的具体回复，可以搜索），把关爱回到自己身上，回到自身的父母关系上——当你错位的站到母亲位置上的时候，你和妈妈的关系必然是有的。
把关注焦点收回来，你好了，姐姐作出榜样了，弟弟妹妹自然就会跟着学，这叫榜样的力量。
祝你和弟弟能和睦相处，早安[玫瑰][比心]
你弟弟学习成绩倒数，说明了他属于不适合学习的智力结构；根据智力多元结构研究，只有属于“数理智力结”和“语言智力结构”的人才适合读书考试，其它智力结构的人一般都不适合读书考试。
他自己想学，说明他有求知的需求，但不行动，说明他不知道怎样开始行动！他这种不擅长读书考试的学生，如果让他精心下来开始读书学习，必须找到适合当下他认知能力、配合他能力使之获得适其才具的方法。
作为布点法个性化教育的研修者，这里，给你一些建议，你可以尝试实践之。你弟弟已经想学的需求，这是接受学校教育的心理基础。基于此义，你需先了解你弟弟的想学但不行动的心理倾向，他之所以这样，是因为他了解学习知识的意义，但是了解知识学习的意义，只是学习行动的前提，要采取相应的学习行动，他必须了解知识学习的价值！你弟弟在长期失败的求学经验中，对知识学习的价值观念一直未能建立！
你想辅导他，得了解一些教育心理学知识：如何使学生的心理需求获得满足从而产生价值感，自可视为教育的基本目的。在个人存有需求状态时，如手段选择正确，获致需求满足，他就会对自己的作为感到有价值。一个学生为了需求父母和老师的关爱而在学业上力求上进（需求与手段），结果因学业成绩好获得父母和老师赞许而深感得意（满足而生价值）！
推荐布点教学法的方法：区分、优化、转化、内化。简单说就是分四步操作来辅导他。
第一步，区分知与不知。你作为辅导者，根据他自己当下的认知水平组织辅导材料，这些辅导内容的知识点按一课时计算，不要超过5加减2，就是至少5个知识点，至多9个知识点。具体操作：让他自己先读通、通读你组织的辅导材料，他能区分出相应的知与不知的时候，你不要强行讲解，等他需要你启发讲解时，你再适当讲解，一旦他能自己继续看懂了，你就停止讲解！按照布点法话语就是学生你自己学习时，他的知与不知在自发转化运动，作为老师你不必干涉。
第二步，优化知与不知，你与他及时互动，等他把你组织的辅导材料大概理解的状况下，就是他当下你们共同认可的重点、难点、疑点及考点等板书出来，或者写在一张纸上，这简单讲就是布点教学法的布点，布出通过师生互动而得出当下需求学习的知识点1
第三步，转化知与不知。分三个层面进行辅导操作：记忆、理解、运用。布出所需要学的知识点后，作为老师的你不要先讲解，让他自己在记忆层面，重新读读记记；在理解层面，在他理解有障碍时，就适时适当地精讲；在运用层面，你引导他做一些适当的练习来强化所学。总的来说，做到三个交替强化：记忆与理解交替强化、整体与局部交替强化、精讲与练习交替强化。目的是把不知转化为知。
第四步，内化知与不知。这是最后一步，也是最重要的一步，很多常规教学方法就是没有内化这一步操作，而导致最常见的教学困扰：学生一听就懂、一看就会、一做就错。你作为辅导者，与他一起从整体上反思所学，具体方法：让他口头说明所学内容或设计精致练习让他笔头把所学的内容做好。通过这些手段，你可以判断他掌握所学内容的程度，以便作为下一次辅导的依据。
简而言之，布点法的四步操作是接地气的适合学生学习的易于操作的教学方法，这种教学操作是启发式教学的确实可行的体现。按照这四步操作能实施符合他认知能力的教学手段，他在辅导过程在会感觉到自己的学习潜力被自发地激发，就是说他的学习需求在得到满足且最终产生价值，一种对知识学习的价值观念的建立。一旦建立起知识的价值观念，他会自发、主动、持续地学习！
首先说教，说教他不听的话，就干脆把手机没收了，然后还不行，就让他玩个够，每天和平常一样，但是在他要求其中某个人某件事的时候，找理由不满足他……
