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面对校园霸凌事件，教师可以这样做：
1.联系其家长。几乎每一个熊孩子的背后都有一个或几个熊家长。有时和家长沟通并不能起到很好的效果。比如，我以前就在文章中进行了介绍《校园凌霸是怎样炼成的》中和家长沟通后，得到这样的答复：家长一再叮嘱班主任：“以后这种事就不要找我了，我很忙的。我家孩子把别人打伤了，请您自己带孩子去看病，回来我出钱。别人把我家孩子打伤了，您也别管，我家孩子有保险。”班主任老师顿时目瞪口呆，遇到这样的家长，您该怎么办呢？2.联系学校，请校领导帮助协调解决这些孩子存在的思想和行为方面的问题。3.利用班会，进行法制教育，使学生充分认识到自己行为的危险性以及需要承担的法律效果。4.建议学校请来专业的法律顾问，对全体同学进行普法教育。对该类孩子有针对性的进行教育，将可能出现的危险扼杀在摇篮状态。5.多观察该生的思想和行为，定期不定期的与该生接触，让他尽快赶上同学们的步伐，和谐的融入到同学当中。
总之，面对校园霸凌事件，教师应该利用一切可以利用的力量，帮助孩子纠正错误的思想和行为，避免危险的发生。
俗话说你不仁我不义，既然对方是这种得寸进尺的小人，那么就不存在什么退一步海阔天空的说法。只知道一味的退让隐忍，只会不断助长他的气焰，唯有真正表达出自己的态度，才有可能让事情得到解决。
态度决定成败，无论情况好坏，都要抱着积极的态度，莫让沮丧取代热心。
一名品德修养较好的员工，在受到他人刁难排挤时，会选择息事宁人的做法，希望能够大事化小小事化了，但其实这种做法有较大弊端。正如题主这样，你的大度换来的只是对方的得寸进尺；你的态度，让对方觉得你“老实”“懦弱”，因此更加的肆无忌惮。
实际上这种情况的出现，都是因为你个人的态度有问题，不管对方是同事亦或者领导，你都可以选择大度的不计较，但不能大度到不做任何的防备。如果你自身没有做出任何防备，那么你就活该被人挑衅诽谤。
大度的不和对方计较，不反抗、不拒绝、不表态，正是你的助纣为虐，让对方更加肆无忌惮的欺负你！如果想改变这种状况，就要改正自己的态度，坚定自己的立场，有针对性的采取措施，具体应该有以下几个步骤：
第一步：改正自己的态度
希望以德化人没有错，但一味的退让不能让对方收敛，就应该明白这种没有效果，需要尽快的做出调整。毕竟受到伤害的是你自己，如果连自己都无动于衷，那么一切都只是自食其果。
第二步：坚定自己的立场
职人工作的根本目的就是为了赚钱，为了这个目的，不希望和“小人”产生，是很正常的想法。但如果“小人”已经影响到了你的工作环境，影响到了你工作赚钱，那么必须要坚定自己的立场，清扫掉这些障碍！
第三：采取有针对性的措施
01 如果对方是同事，那么就以其人之道还治其人之身，不需要容忍退让
人总是会挑软柿子去捏，一旦对方发现你并不是什么好欺负的人，自然就会有所收敛，而如果对方因此将事情闹大，你也应该率先占据有利位置。
这种小人针对的断然不止你一个人，那么事情闹大了，你有绝对充足的人证，可以联合其他被欺负的人，一同揭露他的恶行，让他在单位里待不下去。
02 如果对方是领导，那么应该明修栈道暗度陈仓，明哲保身的同时伺机反击
面对领导的打压排挤，员工原本是没有什么反抗的余地，但只要领导留下半点把柄，那么员工就有了足够多的文章可以做。虽然正常的工作状态中，员工越级报告是不可取的事情，但在的情况下，越级报告就是一种最好自保的手段。
收罗足够多的证据，再一次性上报到高层领导，就可以将小人领导拉下台。最好的是进行匿名报告，不要给自己留下被针对的把柄。
小结：通过变换态度，坚定立场，来判断当下该如何应对职场小人的针对，再做出有针对性的措施，通过主动出击，来为自己争取到更多有利的空间。
以上回答供参考！
01
学生对老师“挑衅”这种情况，对于在农村中小学从教的老师来说，简直就是常态。
由于少部分学生家庭状况复杂，造成思想复杂多变，进而厌学，对上课学习感到无聊枯燥，而他们的精力又特别旺盛。课堂上要求这些学生循规蹈矩地坐着听课，简直比登天还难。课堂上他们无法自我控制，想办法找乐子，暗地里打扑克、传纸条、逗笑、谈话、玩手机，甚至开着声音看视频，借题发挥，扰乱课堂秩序。老师绝不能容忍这种行为的，否则，无法进行教学，必须打压，老师的打压与学生无法自我控制形成“拉锯战”。
当学生一而再，再而三地捣乱，教师必须停下讲课来处理这些“捣乱鬼”，必然导致矛盾激化，演变成师生之间的对峙，处在“叛逆期”的学生会公然挑衅老师。
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面对这样的挑衅行为，老师该怎么办呢？
一、作为老师必须保持冷静，控制好情绪对“挑衅”进行“冷处理”。
学生是未成年人，更是我们教育的对象，不是对立关系，而是教育与被教育的关系。不能只以权威者的姿态，高高在上，只会招来学生更大的反感。学生的挑衅很多的时候是故意的，他们以扰乱课堂，让老师无法进行教学为乐，但更多的是一种无意识的抗拒，逆反心理作祟。老师在同学们面前批评他，他觉得面子扫地，他就立马进入“抗拒模式”，进而变本加厉，有意挑衅。老师的唠叨，“语重心长”式的教育显得苍白无力。所以，在师生针锋相对的一刻，老师要警醒自己克制情绪，切忌“气血翻涌”，以免引起无法挽回的后果。最好的做法是心理上作好打“持久战”的准备，行动上，平静地请“挑衅者”离开课室，安定他的情绪，下课后再处理。“冷处理”就避免了矛盾继续恶化，避免了肢体接触，也留下了师生关系缓和的机会。
二、了解学生的各种情况，主动找学生谈心，以达到缓和矛盾的目的，掌握解决问题的主动权。 老师面对这样的学生，必须全方位了解学生的家庭情况、身体健康状况、交友情况、性格特点、兴趣爱好……知“症”才能“对症下药”。掌握了学生的这些情况，老师就能有针对的进行疏导。比如从他的兴趣爱好入手，主动引起话题，打开他的心扉。“知己知彼”方可“百战百胜”。切忌对学生一无所知，盲目出击，更加不能居高临下，严辞呵斥，甚至打骂。公开的场合不能取笑、奚落他。
三、不急于求成，要打“持久战”。晓之以理，动之以情，心平气和，以柔克刚。
“没有爱，就没有教育”，对学生出于爱，才能发自内心的去“转化”这些“难缠鬼”。必须建立在耐心引导为前提，有“滴水穿石”的韧劲。这些“顽石”，往往屡教不改，天天教育而又天天惹事，最好揪住他的心理弱点，来一次彻头彻尾的“猛药”，让他从心底里佩服你，不急不躁，和风细雨，持久下去他就服软。“当头棒喝”、“棍头出孝子，严师出高徒”的老路就行不通，
四、既不能坐视不理，也不能出手“惩戒”。“教育惩戒不是非人道、反教育的落后教育，而是现代教育的一部分。”老师有一定的惩戒权，但是要慎用。虽则我们的孔夫子也惩戒过他的学生，那是两千多年前的事了。如果使用惩戒手段要冒职业危险，那就大可不必了，爱生心切动了手，出发点是好，后续的事情是很麻烦的。所以，老师遇事最好换位思考，化于无形。在处理这种学生的过程，老师会产生各种压力，特别是心理压力。那么，老师要正确管理好自己的情绪，学会调整心态，面对挑衅作对的学生，要以一颗平常心对待，学校教育本身并不是万能的，要本着“静待花开”的态度守护他，不让状况愈演愈烈。老师要学会自我减压，自我放松，宽以待生，不可“眼睛里揉不进一粒沙子”，耿耿于怀，要乐观生活，俗话说得好：“凡事依你看，世上无穷汉”。这句话告诉我们，世上的事不能强求。我们对学生的情况了如指掌，对发生的任何事情处之泰然。孩子就像一块没有雕琢的玉石需要时间去琢磨，不是一时一地就能教育好的。多了解挖掘学生的闪光点，多表扬，多鼓励。善于和学生交朋友，多与孩子做运动，特别是在一起运动中找到和“顽劣生”的共鸣点。如一起打篮球：踢足球等一些集体项目，为了赢的共同目标，师生共同努力，就产生了“荣辱与共，齐心协力”的心理过程，他会自然接受你的教育，不敢公然挑衅了。
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总之，老师面对挑衅的学生，要冷热交替处理，要主动跟学生沟通，取得他们的信任和好感。要与学生建立“亦师亦友”的关系，平等对话。要做到有爱心、有耐性、有理性、有弹性。我想，做到了这些，公然挑衅的学生气焰最终被压下去，我们的工作也会好做一点，处在“弱势”的老师，唯其如此。
教师在育人的道路上，难免会遇到品质差而又天不怕、地不怕的学生。
我母亲站在学生讲台的那段时光，虽说70年代的学生单纯；但是，个别学生发起狂来，也能“惊天动地”的。
那一年，我母亲正接手初中一年级的一个班级。作为班主任，我母亲在统计学生花名册的时候，发现其中有位姓余的学生，年龄已经15岁，属于“超龄”学生。
在70年代，学生普遍上学晚，年龄偏大不足为奇。可这位姓余的学生来报读初中一年级，当时我母亲的心里确实“格登”了一下。由于该学生的个头，能在全班同学当中“鹤立鸡群”，在我母亲统计学生花名册的过程中，对这位学生就留下了印象。
教学了一段时间，我母亲终于发现该学生的表现如同其人，人大脾气大，同学之间稍有绊嘴，他便会向对方拳脚相加。与他极不配位的是，人虽牛高马大，但学习成绩在全班却是扫尾。
那时候的学生城府不深，由于单纯，说话不考虑后果，班上有几位同学就调侃他“人大无用、山大无柴”。结果，这几位同学被他暴打了一顿。一段时间以来，这位姓余的同学，在班上的表现罄竹难书。
他不是与音乐课的对抗，就是无端的在班上对同学大打出手。除了喜欢打架以外，还偏向于舞弄恶作剧。在学校上晚自习的时候，他不是从后面用女生的长头发，悄悄系在课桌的缝隙里，就是用煤油灯的火苗去熛男生戴的帽子。放学途中，逢雨天他就会在小路跨越的地方，把事先准备好的花椒刺立在落脚处，表面用几张树叶子遮盖好，当行人一步跨上去的时候，脚底板顿时会血肉模糊，疼痛难忍。更恐怖的是，在一次打架斗殴当中，不知他怎么会有一把梭刀，并将刀片定格成几毫米而杀伤了其他学生。
为了教育这个品行差、而又天不怕地不怕的学生，我母亲确实伤透了脑筋，那段时间，我发现母亲整个人好像瘦了一圈。当我母亲去他家里了解情况的时候，才知道该生的母亲早些年就去世了，而他的父亲又另外找了一个老婆。通过了解，我母亲终于弄清楚了该生品质差、以及狂妄的表现，是由于缺少家庭的爱而引起的。
由于70年代的学校，走读生比较多，这位姓余的学生就是走读的其中一位。加上这位学生，每逢中午都是饱一顿饿一顿的，穿的衣裤有了破洞没人补，鞋子穿漏脚趾拇了还要穿。这个时候，我的“灾难”也翩翩而至了。
每逢中午，我母亲平时留给我的大白米饭，要赶一半给他吃，吃不饱之后再煮面条吃或吃玉米面。由于当时我的个头与他一般高，我平时换洗的衣裤、鞋子已经易主，成了这个“山大王”的了。除了吃的以外，我母亲还给他买书包、励志书籍，平时还为他讲故事，我都快变成多余的人了，好在我不是个小心眼的人。嘿嘿，你别说，当年我母亲的这招“苦肉计”还真管用。从此以后，这位差不多被学校开除的学生，居然像换了个人似的，变乖了，成绩也直线上升了。后来，这位曾经品质差，而又天不怕、地不怕的学生，还居然考上了大学。他参加工作至今，逢年过节都还要来看望我的母亲。
因此，作为教师，干的就是教书育人的工作，面对品质差，而又天地不怕的学生，教师都当成了，区区一只“拦路虎”，你怕他报复你？这还是老师的范吗？所以，教师面对这样的学生，要做到——苟有诚信，金石为开；锲而不舍，金石可镂！
