1.交叉学科 护理心理学与许多现有的医学院校课程,包括基础医学、临床医学、预防医学和康复医学各有关课程有交叉联系。 首先,护理心理学与许多基础医学课程如生物学、神经生理学、神经生物化学、神经内分泌学、神经免疫学、病理生理学,以及人类学、社会学、普通和实验心理学等普通基础课程有密切联系或交叉。例如,行为的神经学基础和心身中介机制等护理心理学基础内容,涉及到生物学和神经科学等学科知识;语言、交际、习俗、婚姻、家庭、社区、居住、工业化等方面的心理行为问题,与人类学、社会学、生态学等知识密切有关;整个护理心理学的许多基础概念则来自普通心理学(为此本书安排了一定的心理学基础知识内容)。其次,护理心理学与临床医学的内、外、妇、儿、耳鼻喉、眼、皮肤、神经精神等各科也均有密切联系,存在着许多交叉的研究课题和应用领域。例如:A型行为的诊断和矫正技术主要在内科的心血管病领域;应激性医学操作的心理行为干预,主要在外科和其它一些领域;行为矫正对儿科病人有特殊意义等等。同样,护理心理学与预防医学和康复医学课程也有广泛的联系,例如心理卫生指导与预防医学,危机干预与康复医学等等。由于护理心理学具有交叉学科的性质,所以我们在学习过程中必须自觉地将护理心理学有关知识联系于基础医学、临床医学、康复医学和预防医学等有关课程,加强护理心理学与这些课程知识之间的沟通。另一方面,护理心理学也只有与上述这些学科密切结合,开展协同研究,其本身才会得到深入的发展。值得指出的是,近十几年来在护理心理学与我国临床护理工作中的结合方面取得了可喜的成绩,大批护理工作者关注这一工作领域。相信随着今后新一代医科学生的成长,将会有更多的护理工作者对这些交叉的科学阵地感兴趣。2.基础学科 护理心理学揭示护理工作中的行为生物学和社会学基础,心理活动和生物活动的相互作用,以及它们对健康和疾病的发生、发展、转归、预防的作用规律,寻求人类战胜疾病、保持健康的基本心理途径,为整个医学事业提出心身相关的辨证观点和科学方法。因而是护理学专业学生的一门必修的基础理论课程。护理学学生掌握护理心理学知识,将能扩大自己的知识面,能从心理学和生物学两个角度全面地认识健康和疾病,认识病人,在今后本职工作中能自觉地遵循心理行为科学规律,更好地为病人服务或取得更好的工作成果,就像我们掌握生物医学课程中的解剖学、生理学、药理学等基础医学知识一样。3.应用学科 护理心理学同时也是一门临床护理工作的重要应用课程。作为应用课程,护理心理学将心理行为科学的系统知识,包括理论和技术,结合护理工作实践,应用到临床医学护理工作的各方面。疗养院、康复中心、疾控防疫机构、健康服务中心、企事业和学校的保健部门等临床医学的延伸领域的护理工作者也需要护理心理学的知识和技能。护理学学生掌握护理心理学的知识和各种技能,不论将来在何种岗位工作,都将会在实际工作中得到应用,成为生物医学护理手段的补充。
都说“教师是人类灵魂的工程师”,“灵魂”来源于哪里?一个看不到摸不着,只能用心灵体会的词语!对于一个人来说,把心理学的知识应用得淋漓尽致,不论你是正面还是负面的能量,一定是别人“灵魂的工程师”!那么,对于老师来说,心理学在教育教学中的作用体现在哪里呢?第一,教育学生可根据不同年龄层次的学生行为进行整体分析和个案处理!好的思想行为让其更优,不良的个案可以根据日常行为和表现找出问题的症结,对症下药!第二,课堂教学或个别辅导的时候,也可以通过学生的表情动作了解其对知识的掌握情况!心理学的应用除了在教育教学方面的作用外,还可以在以下几个方面体现其重要性和必要性:第一,在单位里与领导,同事间的相处!第二,与家长交流时的应用!第三,在社会交往中的应用!第四,自身价值的提升,与家庭成员的相处,教育仔女的方法等。总的一句话,老师都掌握心理学!掌握心理学的老师家庭特别幸福!所以当老师的,男的不愁娶,女的更不愁嫁!
铃声响,进教室,课外书,放抽屉,授课书,放桌面。 课堂上,要安静,嘴不言,脚放稳,抬头看前坐得正。 双手胸前要放平,像皮铅笔勿乱动。 老师讲,专心听,勤思考,不走神。 答题发言举右手,未点名时请安静, 老师同意站立正,慢慢说,大胆讲,有条有理答清楚。 同学发言闭口听,如有问题再补充。