谢邀:
为什么要打孩子❓还用衣架打❓孩子犯错也是孩子，打人是家暴，是犯法的，假若你父母原来你犯错老是打你，你不恨他们吗❓棍棒教育是最愚蠢最自私的做法，而且显得又冷酷又粗暴，哪里有哪里就有反抗，孩子们是有叛逆性的，越打越管不好，越打越往外跑，那时就悔之晚矣❗
孩子是心头肉，自己生他养他就要给他幸福，即使他犯了错，也是晓之有理，动之以情，温柔对待，耐心教育，真正和孩子交朋友，他一定会改好的，我这一生最讨厌暴力，我有时不满意女儿，我舍不得打她，我自己打自己掌，气得眼泪流，这样效果也不错，打在自己身上，女儿也心疼，她会反省自己，变得更乖，别笑话我哦，我真这样做过几次，所以当初在我们老社区，我女儿是出名的乖乖女，真的，不要打孩子，有事说事，家丑不可外扬，关门说妻，背人教子，好孩子是靠耐心教出来的，谁会没有暴脾气呢❓忍倒忍倒再忍
倒，只有这样，你才会觉得做得对，做得好❗
你好！
看完你的描述，我心里也有一种愤愤不平的感觉。
本来孩子的行为是维护班级荣誉，制止寝室混乱的正义行为，可是这种行为，不但没有得到表扬，反而遭到一群混乱制造者的殴打。更让人生气的是，孩子还被一个不问青红皂白的值班老师，叫过去跟那些制造混乱的家伙一起罚站。
那么，孩子蒙冤受屈，遭受不公平，不公正的待遇，作为家长，应该怎么办呢？
一，从学校，老师的角度考虑，家长要找老师“”。当然，我说的不是要你去找学校，找老师大吵大闹。这个，就是把事情的告诉老师，是为了维护学校的声誉，维护老师的形象。
学校管理，无论公办，还是私立。其出发点都是为了维持良好秩序，鼓励良好行为，制止违规违纪。如果你忍气吞声，不了了之，老师不知道，学校不了解情况，这件事就像什么也没有发生一样。可是，由此件事带来的不良影响，却在潜滋暗长。你愤愤不平的心情，早晚遇到合适的时间地点人物时，一定会一吐为快。常言说“好事不出门，坏事传千里。”慢慢的，某某学校正气不扬，邪气泛滥，老师处事不公，黑白不分的谣言就会纷纷扬扬，传播开来。这对于一所私立学校来说，打击是致命的。
二，从即是为自己也是为别人考虑，家长要跟老师“”。首先要说的是，你家孩子虽然只有二年级的年龄和文化，但是已有的正义感，责任心，荣誉感是许多大孩子都无法比拟的。这种非智力因素对孩子的健康成长和成才都非常有利。这一点，我非常佩服你的家庭教育。但是，由于孩子年龄小，这些意识因素就像一棵棵幼苗，还经不起风吹雨打，很容易枯萎或夭折。因此，家长费尽心思给孩子培养起来的良好习惯，如果在学校老师的不经意间给抹掉了，这实在是学校教育的悲哀。
对于小孩子的这种正义感责任心荣誉感，它不仅需要家庭的精心呵护，还需要学校老师的赞誉和认可。如果他的行为得不到认可，他就会觉得原来的想法和做法是错误的，也就没有坚持的必要了。
对于那几个混乱制造者，老师也要用恰当的，批评教育。教育他们遵守学校纪律，遵守寝室规则，别人制止我们的行为是对的，我们不仅不能对人家有意见，更不能打人家，打人是一种严重的错误行为。
所以说家长“”就是要求老师在一个适当的时候，表扬和鼓励自己孩子的行为。同时还要要求老师合适的时候批评那几个打人者。要让他们知道制止他们胡闹的人也是为了咱们班的集体荣誉，也是为了大家好。要要求他们向孩子赔礼道歉，承认错误，保证以后不再为难孩子。
三，从班主任的态度，和对待问题的敏感性来看，家长有必要找他“”。作为班主任，如果家长向你反映了班里出现的问题，班主任就应该第一时间去了解问题的原委，积极处理事态，给家长一个满意的答复。如果说当时很忙，那么过后也要及时了解处理。这才是一个好班主任对待本班问题应有的态度。
当然，你的描述基本是孩子的一面之词，我也相信你的孩子说的是事实。但是，作为家长，在“”的时候，一定要注意方法，不要大吵大闹蛮不讲理，过分要求，毕竟咱的孩子还要在那里继续上学，你说是吧！
最后还要教育孩子，以后遇到此事，自己不要上前制止，如果发现不对劲，要立即走开，机智应对。对于受欺负现象要及时报告老师。
这是一个我非常想要分享的问题，作为幼儿园老师，看到太多家长在孩子犯错之后的无助，斥责、打骂一般是首选。
昨天我去接孩子的时候，和我儿子一同出来的一个小姑娘特别兴奋，一甩手就把妈妈递过来的水杯给打翻了。当时我们都坐在走廊的椅子上，她的妈妈挺生气，瞬间就在孩子背上打了一下。结果意想不到的事情发生了，这个看起来乖巧可爱的小女孩直接在妈妈脸上扇了一巴掌。小孩子手上没有多大的劲，妈妈似乎意识到是自己打孩子才引起孩子的反抗，所以没有再打孩子，而是改为申斥：你把水壶打到地上对不对？走，今天晚上不准吃饭了，不改正这个错误就站到门口去。那孩子更生气了，她满脸通红地对着妈妈又打了一下，然后倔强地说：你打我我就要打你。妈妈起身要走：今天就是不让你吃饭，犯错误了还不认错，回家罚站。小女孩站在原地，恶地看着妈妈。这小孩最后是在我的劝说下带着泪水离开的。
管教孩子的父母首先要承认他们是负责任的，在孩子犯错之后急于要通过一定的手段来进行管理，帮助孩子纠错，但纠错决定了效果。
《理解儿童的行为》这本书告诉我们：成人回应儿童行为的影响着儿童自控能力的发展，那些使用积极的纪律约束策略，使用有权威的行为管理的成人能培养起儿童的自控能力发展，因为他们使儿童参与到了积极的认知过程之中。
很多父母在内心深处是认可惩罚或者武断的行为管理可以让孩子听话的，或者说，这样的能够在最短的时间内制止孩子的行为，让孩子感到恐惧而不敢再犯。但是实际上惩罚正是一种消极的认知教育，更容易引发这些不良后果：
我遇到的一些妈妈在孩子调皮的时候喜欢说：“你再调皮，看你爸来了收拾你。就害怕你爸。”现实中也确实存在孩子在家庭中某个人面前表现特别乖巧，会主动约束自己行为的现象。这多数都是因为家庭中的这个成员会给孩子比较严重的惩罚，让孩子感到害怕。如果这个人不在的时候，孩子的错误行为不但不会停止，反而会更加严重。因为通过惩罚的强化，孩子没有认识到这件事做的不对，而是认为这件事不能在某个人面前做，不然就会得到惩罚。
在短暂时间内，严重的惩罚特别是家长暴力的打骂可以让孩子快速停止错误，惩罚过后，孩子做错的行为往往不能停止，而是转为更隐秘的继续进行。比如：因为玩手机被打骂，下次就偷偷在被窝里面玩。孩子表面上会表现出乖巧的样子，实际所做的事情家长不注意很难发现，这是更大的隐患。
孩子在不能认识到自己的错误时，会将自己受到惩罚的原因归结为没有服从成人的意愿而造成的。也就是说，他从大人那里学会了如何让别人服从自己。比如妈妈想让孩子看书，但是孩子想要玩玩具，妈妈生气之下就从孩子手里夺下玩具，然后吼叫着把孩子抱到书桌边上看书。那么孩子下次在和小伙伴玩的时候，就有可能从对方手上抢夺玩具。因为妈妈的惩罚行为让孩子认识到：别人不听你的你可以去抢。
自信、听话、懂道理，这些都是在家长和孩子良好的互动中培养起的积极自我概念。而固执、不听话、暴躁更容易在负面的互动中形成。家长惩罚孩子的次数越多，越暴力，孩子越容易用”我很差、我很笨、我就是个坏孩子”给自己下定义。当孩子对自己的价值评估越来越低，自尊心也随之不断消磨，他们的错误行为会越来越多，甚至以挑衅的形式出现，因为自己就是没有价值的。这和那些超级难管的孩子完全对应。
任何程度的增大惩罚都会造成儿童攻击性行为的增加。文章开头故事里的小女孩，看起来活泼可爱，却连续几次用打妈妈来进行反击，这中间更多的是对自己愤怒情绪的宣泄。当然，如果小女孩面对的是更严厉的爸爸，她有可能不敢还手，但是孩子会寻找其他途径来宣泄自己的不满，把自己的愤怒转嫁到别的孩子或者物品上去。
惩罚最大的恶果是伤害孩子与成人之间良好的沟通关系，并且难以修复。当孩子觉得和父母无法沟通时，又常常得到惩罚，她可能会采取坚持错误行为来反击。比如：因为孩子不穿衣服批评孩子，批评之后孩子不但不穿，还站在原地生闷气，怎么拉都不配合。这时候妈妈一般会评价：这孩子真倔强。当妈妈离间，再观察孩子，发现他只是在房间里转来转去。妈妈再次进入房间，孩子又回到原地，继续抗拒不穿衣服。
孩子尝试到打的滋味，多数来源于自己的父母。在这之前，孩子可能并不知道还可以去打自己之外的个体，家长用打来惩罚孩子，正巧给孩子关于暴力的经验。所以当孩子对其他同龄人做出相同的动作时，家长往往惊讶：我没有教他打过人啊！却没有想过可能就是自己对孩子的让孩子学会了暴力。
了解孩子，理解孩子，才能教育好孩子！我是幼儿园张老师，资深幼儿园教师一枚，请关注我，分享教育过程的美好！
孩子被同学欺负，家长千万别出手。众所周知，对孩子的教育分为学校教育，家庭教育和社会教育，并且这三方面的教育是密不分的。孩子被欺负是由原因的，作为家长关爱自己的孩子是情有可原的，但最关键的是教育好自己的孩子，而不是充当孩子的保护伞，如果动不动就出手，反而对自己孩子起到负面的影响，严重的会导致违法的行为。我个人认为，如果遇到孩子被欺负这种情况，应该及时通知其家长，协同学校老师一起面对面了解情况，心平气和地解决问题，以致于使此类问题不能再次发生，才能起到解决问题的效果。
一个人活在世上，必然有各种各样的需要，如吃饱穿暖、有安全感、既有爱的得到又有爱的付出，还要追求名誉事业，实现自己的价值等等。这些需要得以满足或实现，人们会感到愉悦和幸福，这些需要得不到满足，或者说人的目标遇到阻碍或干扰时就给人带来了挫折。遇到挫折时，有的人冷静处之，有的人毫不在乎，还有的人烦躁不安，垂头丧气，甚至一蹶不振。初中生也会碰到挫折，如考试没有考好、人际关系紧张、遇到别人的嫉妒和误解、身体生病等等。家长要引导孩子正确对待挫折：从心理学的观点看，个体受一些挫折，特别是在人生的早期，经历一些挫折，可以使人更快地成熟起来。只有在挫折中增长见识，汲取教训，改变解决问题的方法。挫折并非越多越好，越大越好，假如是沉重的打击，或者多种严重的变故接踵而来，一般来说都会产生使人难以容忍的挫折；有时会引起人的粗暴的，消极的对抗，导致某些意志薄弱的人放弃对生活的追求，还可能形成孩子的自卑，怯懦等性格而失去，克服挫折的勇气和决心。家长在孩子受到挫折时，要给予谅解，鼓励和必要的帮助，千万不能漠不关心，更不能一味地埋怨批评。大家都知道，诺贝尔物理奖获得者，卡曼林.昂尼斯的父母在教育方面就颇有远见。卡麦林爱读书，尤其爱搞实验，他把家里的一个阁楼当作自己的实验室。有一次做实验时，不慎起火，烧毁了半座楼，十几岁的他吓得到郊外整夜不敢回家。这次闯祸对他来说无疑是一大挫折，他的父母整夜寻找，次日清晨把他从田野里找回来。父亲并没有打骂他，而是心疼的把他抱在怀里，亲切地对他说：“孩子，别害怕，为了科学研究，你把全家的屋子全拆了，把田地全毁了，我也决不埋怨你”，这句话永远在卡曼林脑海回荡。激励着他一生为科学实验而奋斗，终于取得了辉煌成绩。不少初中生把自己的挫折看作是人生道路上的失败，其实这样看并不妥当。更应该看到，失败是成功之母，从失败到成功，并非是自发和自然的过程，只有正确认识失败，研究失败，在失败面前不气馁，认真分析失败的主客观原因，端正继续前进的方向。例如孩子在学习上受到挫折和失败，就应该知道他认真检查受挫折的原因，学习方法是否正确、学习是否有计划、学习目标是否明确、学习时是否专心、学习目标是否定的过高等等。如果孩子在和其他人交往相处中受挫，就应该知道判断自己的言行是否有失误，自己和他人在个性价值观念方面是否有很大的分歧。我们所处的年代是一个充满竞争的年代，如果没有经历挫折，没有抗拒挫折的能力，如果面对挫折退缩，放弃和自我毁灭都是不明智的举动。在挫折和失败面前，不少孩子缺乏冷静的态度，他将不满发泄到无辜的人身上，失去信心。对同样的事情采取冷漠和退缩的态度；逃避现实幻想的解决问题；或茫然无措，不知道下一步该如何行动。这些都是对待挫折的不冷静、不正确的态度的表现。家长应该引导孩子正确认识顺利与挫折、成功与失败的关系。面对现实审时度势，采取积极进取的态度，对待挫折，或者说对待挫折要做出理性积极的反应。在挫折中奋发，做出巨大成就的人物屡见不鲜，如：科学家牛顿、文学家托尔斯泰、老舍、茅盾等都曾幼年丧父。科学家诺贝尔、文学家曹雪芹、鲁迅，政治家都是破落户，贫穷人家。美国的海伦，我国的张海迪，都是身残志坚的楷模，天文学家哥白尼、探险家哥伦布，曾被他人嘲笑和非难，仍然为人类做出了重要贡献。这些例子都是教育孩子勇于面对困难，战胜挫折，奋发努力，不断取得学习和生活中的信念和力量的好素材。
