其实高中的友谊应该是我们人生中一段很重要的情感，高中的时候大家基本都是在一个市或一个县，总是会有一种熟悉感，但是上了大学，大学的同学基本都不是一个地方的，以后工作了，可能的联系也是比较少的，让人怀念的更多是高中的友谊。所以如果你在高中有非常好的朋友，懂你，理解你，希望你能够一直珍惜，没时间回家的时候多和父母联系也要记得多和以前的同学联系，回家了，也可以多聚聚。其实我们这一生中，能留住的人很少，高中时代和自己关系好的人不论未来怎样，请保持联系。
最好的做法，就是去tmd高三人际关系！
不知道你是男生女生。但是根据你提问的这个问题来看，估计你是文科班的女生。
首先说，你要知道，到了高三，因为即将来临的高考，及过了这么多年的压抑学习生活，几乎每个高三生的情绪都会变得非常敏感、脆弱。
有时候两个人会因为一点点非常微小的事情就吵得面红耳赤，或者互不理睬。
尤其是在女生人数较多的文科班里，格外明显。
相信你是很有体会的，不然你也不会问这个问题了。
对于高三生的人际关系而言，最重要的就是让你自己感觉舒服。
不知道你是属于什么样的人，以我为例来说，我一直是独来独往，朋友很少，也不需要为所谓的朋友关系而烦恼。
如果你有几个朋友，而这几个朋友对你有误会、或者她们相互之间有误会的话，那就笑一笑过去就行了。没有必要去花任何的精力去解释或者解决它们。
因为没时间，也真的没有必要。
现在虽然你们是同学，可是将来会随着高考、谁考到了哪所大学、考的是什么专业、大学在哪所城市等等结果，而变得陌生起来。
所以，现在的高三同学关系，真的不是那么非常的重要。
结论：你怎么舒服就怎么来，这就是最好的解决办法。如果要我说的话，就是去tmd高三人际关系。
你应该这样想，如果你不好好学习，名落孙山，将来一事无成给不了她幸福，或许你学业荒废前途无望，她会离开你，只有自已优秀才会赢得美人归。你想明白了会把学习抓起来。
一、大学生人际交往中的心理问题影响友谊的建立
（一）傲慢固执心理孤立人际交流
傲慢、固执心理，是大学生人际交流中较为习见的心理问题。这一心理，对学生的人际交往具有不利影响。多数大学生希望通过人际交流对社会有新的感知，同时获得友情，但是部分学生在人际关系中傲慢心理较重，对自身价值评价较高，认为自身各方面均优于他人，过于看重人际关系中的地位。而固执心理是学生对某件事情或观点过于执着，不考虑身边他人给出的意见。存在傲慢固执思想的大学生在人际关系中通常会呈现出孤立人际交流的情况，对身边人表现出严肃、责备的态度。并且只能看到朋友的短处和不足，自我意识较为严重，不能准确以及
客观的评价自身与朋友的优缺点。但同时还苛求他人的尊重，在人际交往中主观性较强。因而，存在傲慢固执心理的大学生，无法拥有优秀的人际关系。
（二）嫉妒心理仇视人际交往
嫉妒作为大学生人际交往中习见的心理问题。往往表现在大学生与他人比较时，自身的某方面不足，进而产生的羡慕、嫉恨复杂情绪，严重者甚至做出伤害他人和自己的行为。嫉妒心理是影响大学生人际交往的负面心理问题，也限制了大学生人际关系的良好发展。存在嫉妒心理的学生，在人际交流中时常攻击相较自己优秀的同学，对身边同学的评价欠缺合理的认知，只是批评以及抗拒他人的交往，甚至做出损害他人健康以及利益的举止，认为通过这种方法，可以超过比自己优秀的人，逐渐形成了错误的心理。导致在大学生人际交往中，同学对存在这一
心理的人疏远，呈现出互相仇视的现状，对学生间构建和谐、亲睦的人际关系具有反向影响。
（三）自卑心理回避人际交往
多数大学生由于多种因素，对自身的价值以及能力评价较低，看不见自身优秀的地方，对自己缺少准确的认知。同时，存在“自己不如别人”的心理，对他人评价存在一定的顾虑。具研究表明，目前，我国某所院校，存在自卑心理大学生大约占据校园人数的30%，甚至还存在自卑心理较严重的学生，在学习和生活中孤僻，不与人交流。并且回避他人主动的沟通和交往。自卑心理不仅限制了大学生日常的人际交流，对学生的心理健康也存在消极影响。学生在校园人际交往中，积极性和主动性都较低。这一现状，对大学生日后面向社会存在阻碍，学生也会逐渐与社会脱节，严重的甚至会产生抑郁情绪，最终呈现出人际交流障碍。
二、优化大学生人际交往能力，促进心理健康发展策略
（一）为学生创建人际交往平台
良好的人际关系需要人际交往平台来维护，交往平台不仅可以为大学生间的交流供应了一定的便利，还充分满足了学生的实际需求。近年来，创建人际交往平台，已逐渐作为各所院校完善校园设施的重要内容。一方面，可以建设多样化的人际交流场所。比如，文化交流中心、体育馆、以及娱乐设施等，充实大学生人际交流的以及内容。为学生的人际沟通提供更多机会，扩展大学生人际交往规模。另一方面，学校可定期举行人际交往相关活动，使学生在实践交往过程中，提升自身交流能力，优化人际关系。例如，学校可以在校园中开展丰富的社团交流活动，组织学生到各个养老院、福利院参加志愿者活动，使学生在与老人与孩子的交流中，感知到人际交往的重要性，同时，强化与其他志愿者的交流和沟通，优化人际关系。
（二）通过家校共育完善心理教育体系
家庭和学校对学生的心理健康以及人际交往能力均起到关键性作用。因此，学校与教师应增加与家长的互动，形成多元化的心理教育体系，强化大学生的人际交往能力。一方面，在进行家庭教育时，父母应增加与孩子的沟通，及时了解孩子近期学习以及生活现状，重视孩子的心理健康，同时增加与孩子间的感情沟通。为孩子创造温馨、和睦的家庭环境，加强孩子心理健康建设。另一方面，学校应增加大学生心理健康教学课程的课时，并通过心理健康教育强化学生的心理素质，为学生提供一对一的心理辅导。学校可以定期组织心理健康测试，对学生的心理健康深入了解。同时，对心理存在偏差的学生，及时提供心理疏导，了解学生心理存在偏差的因素，进行针对性的引导，缓解学生的压力以及负面情绪，培养大学生养成正确的三观以及心理健康发展，防止人际交往中由于某些阻碍对大学生造成一定的负面影响。
（三）培养大学生养成优秀的人格和魅力
建设优秀的人际关系，要求培养大学生形成正确的品格、德行，在人际交往中展现自身的人格魅力，在加强大学生人际交往能力的同时，培养大学生的综合素养，使其在人际交往中发挥更大的魅力。并且，培养大学生的养成优秀的人格，有助于大学生心理健康发展，充分满足学生对人际关系的要求。
首先，教师应正确指引学生在人际交流时，与具备优秀品格以及道德修养较好的同学交往，接触更多具有责任感、思想端正以及热心的人，在与这类人进行交往时有利学生对自身的不足进行改善，落实人际交往中和睦的交流，进而形成和谐的人际关系。
其次，教师在教育学生优化自身人格魅力时，可以加强学生品质以及素质的培养，在学生具有自身个性的同时，在人际交往中充分呈现自身更为优秀的层面，积极解决存在人际关系中的问题以及消极情绪，防止不良心理情绪对和谐的人际交往中产生的反向影响。
最后，学生应根据自身情况，强化人际交往能力，在人际交流中对他人呈现出热情、真心的态度，重视自身在交往中的礼仪以及品格，强化自身在人际交往中的吸引力。
