德育活动能满足青少年的心理需求,能为他们提供一个施展才华的好机会,能为他们开辟一个进行思想对话、感情交流、建立友谊的好场所,使学生在不知不觉中愉快地接受教育。
移情一词来源于精神分析学说,是精神分析的一个用语。来访者的移情是指在以催眠疗法和自由联想法为主体的精神分析过程中,来访者对分析者产生的一种强烈的情感。是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感会太多投射到分析者身上的过程。形成移情的基础,是幼儿期在与双亲或其他人际关系中的关键人物之间存在的未能处理妥当的问题。这一转移分为正转移和负转移。正转移,如表白爱情及希望从治疗者身上获得爱恋情感的。负转移,如对治疗者产生厌恶感、憎恨、敌意及想加以控诉的等。前者又称为阳性转移,后者又称为阴性转移。移情在精神分析理论中十分重要,认为移情再现了求助者以前尤其是儿童时期生活的某种情感,这种情感长期被压抑着而无处释放,甚至成为了心理问题的一个“情结”。求助者把咨询师当作以往生活环境中和他有重要关系的人,把曾经给予这些人的感情(不管是积极的还是消极的)置换给了咨询师,借咨询师宣泄了积压的心理能量,从而有助于心理平衡。
随着对学生心理的关注,越来越多的心理学知识被应用到班级管理中。作为班级管理首要责任人的班主任,应从学生的心理需要出发,认真分析心理效应,根据学生心理变化、发展的规律进行班级管理。心理效应作为一种特殊的心理现象,班主任如果能在班级管理中充分利用其积极作用,避免消极作用,就能轻松提高班级管理的质量,从而促进学生的健康成长。
瓦拉赫效应——
发现亮点
奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,在他开始读中学时,父母为他选择的是一条文学之路,不料一个学期下来,老师为他写下了这样的评语:“瓦拉赫很用功,但过分拘泥,这样的人即使有着完善的品德,也决不可能在文学上发挥出来。”此时,父母只好尊重儿子的意见,让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图,又不会润色,对艺术的理解力也不强,成绩在班上是倒数第一,学校的评语更是令人难以接受:“你是绘画艺术方面的不可造就之才”。面对如此“笨拙”的学生,绝大部分老师认为他已成才无望,只有化学老师认为他做事一丝不苟,具备做好化学实验应有的品格,建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下,瓦拉赫智慧的火花一下被点着了。文学艺术的“不可造就之才”一下子就变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。
点评:瓦拉赫效应告诉我们,学生的发展是不均衡的,都有弱点和强点,如果我们打破另类学生“朽木不可雕也”的思维定势,像那位化学老师那样善于发现学生的闪光点,为学生提供展示特长、个性的场所,必能收到“铁树开花”的显着成效。因此,在德育过程中,我们应该关心每个学生,设计多种形式的活动,指出个体的闪光点,让学生充满自信,为学生发现自己的智慧潜能和特长搭建舞台。
温水效应——
防微杜渐
美国康奈尔大学的研究人员做过这样一个实验:在锅里加满冷水后,把一只青蛙放进去,然后慢慢加热。水开始是凉的,变温的速度很慢,青蛙觉得比较适应和舒服,并不想跳。随着水温逐渐升高,感受到危险的青蛙决心努力跳出热锅,但为时晚矣。最后,活蹦乱跳的青蛙被烫死。与此相对照,把青蛙扔进一口沸水锅里,受到强烈刺激的青蛙奋力一跳,成功地保住了性命。
点评:温水效应对德育的启示是,对于学生身上表现出来的微小缺点和错误,都不可姑息。在教育过程中,大多数老师由于认识上的不足和“护犊”心态,对成绩较好,平时比较守纪的学生总有一种偏袒心理。即使这些学生犯了这样或那样的错误,教师也总是以宽容的心态对待,睁一只眼闭一只眼,让学生含糊过关;即使是批评,也是轻描淡写,点到为止。这样便筑构了教育的盲点,使“过剩”爱自动贬值,其负效应是使得这部分优秀生产生错觉,他们对表扬麻木不仁,认为一切都是理所当然的。
篮球架效应——
适度要求
如果篮球架有两层楼那样高,那么对着两层楼高的篮球架子,几乎谁也别想把球投进篮圈,也就不会有人犯傻了;如果篮球架跟一个人差不多高,随便谁不费多少力气便能“百发百中”,大家也会觉得没啥意思。正是由于现在这个跳一跳,够得着的高度,才使得篮球成为一个世界性的体育项目,引得无数体育健儿奋争不已,也让许许多多的爱好者乐此不疲。篮球架子的高度启示我们,一个“跳一跳,够得着”的目标最有吸引力,对于这样的目标,人们才会以高度的热情去追求。
点评:篮球架效应对德育的启示是,我们给学生树立的目标一要让学生力所能及;二是要不断提高。也就是说,既要让学生有机会体验到成功的欣慰,不至于望着高不可攀的“果子”而失望,又不要让学生毫不费力地轻易摘到“果子”。
只有不断给学生定出一个“篮球架子”那么高的目标,让大家都能“跳一跳,够得着”,才能收到好的效果。
德育包括下面这些内容:爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康。学校德育活动是学校德育的重要途径,是学生思想品德获得充分、全面发展的必须。
德育教育是一种基于价值观的教育,主要目的是培养学生正确的思想观念、道德品质和良好的行为习惯,使他们能够成为有益于社会的公民。德育教育主题:1. 爱国主义教育:培养学生爱国、爱民族、爱家乡的情感,提高学生的全球化意识和国际化素养。2. 社会责任教育:培养学生成为有社会责任感的公民,引导学生积极参与服务社会的活动。3. 人文关怀教育:关注学生的心理健康,进行心理疏导,培养学生平等、宽容、友爱、尊重和关怀的品质。4. 生命教育:尊重生命,珍惜生命,关注保护环境,培养学生环保意识,提高生态文明素养。5. 道德教育:培养学生端正的价值观和正确的道德标准,引导学生树立“诚实守信、勤奋努力、尊师重道、关爱他人”的品质。德育教育内容:1. 学习做人的道理、了解社会伦理规范、尊重法律。2. 培养合作精神,在工作中尊重每个人的不同需求和希望。3. 学习对待他人的方法,并尝试积极致力于提高自己的情商以及人际交往技能。4. 培养各类技能,包括口语表达、聆听、构建团队、发展领导能力、掌握基本的社交礼仪等。5.通过对历史、传统文化、优秀人物与文学经典的学习来培养学生的文化自信和爱国心。