你好?心理学中人工语法范式通常包括学习阶段和测试阶段。这也是内隐学习知识的检测所需要的方法。以上都是纯手打希望可以帮到你哦!
乔姆斯基提出的转换-生成语法很大地冲击了当时以布龙菲尔德为代表的美国描写语言学派。乔姆斯基认为语言是人类特有的一种先天机制,他认为不仅应该研究语言行为,而且应该研究语言能力,转换-生成语法就是关于语言能力的理论。他认为布龙菲尔德等人的理论只是研究了语言行为,不能说明语言能力。语言理论应该解释人类天生的语言能力,他认为自己的学说是理性主义的,而布龙菲尔德的学说则是经验主义的。也称转换-生成语法。20世纪50年代兴起的一种语言学说。创建人N.乔姆斯基。1957年他的第一部专著《句法结构》出版,标志着这种学说的诞生。最先起来响应的有语音学家M.哈利,语义学家J.卡茨,句法学家P.波斯塔尔,心理学家J.A.福多等。这个以美国麻省理工学院为中心的学派,在几年内就一跃而为国际语言学界的重要流派。但是到了60年代后期,就内部,70年代后更是声威渐减,而80年代又趋上升。目前该学派有东北语言学会与欧亚语言学会两个国际性组织,出版《语言学探索》等国际性学术刊物。性质生成语法学不是一般人所理解的语法学。其研究对象是内在性语言,而不是一般语言学家所研究的外表化语言。外表化的语言指言语行为,说出来的话,音义结合的词句等;内在性的语言指人脑对语法结构的认识,以心理形式体现。范围生成语法学研究范围限于人的语言知识或语言能力,而不是语言的使用。生成语法学一般不研究话语的社会内容、交际功能和说话的环境等等。目标过去结构主义语言学以观察语言现象并把它分类为目标,致力于搜集和处理语言素材;生成语法学以描写和解释语言能力为目标,提出语法假设和理论来揭示其规律,说明其原因。例如它要说明儿童为什么能在2、3年内学会语言。表达生成语法学与传统语法学的一个区别,是它使用数学那样的符号和公式来规定概念,表达规则,所以称为形式化的语法。生成语法学家采用数学模拟的方法进行研究,其研究的对象是大脑的一种独特的认知系统──语法系统,因此乔姆斯基认为它属于经验科学,是一种特殊的心理学,最终将归入研究人脑机制的生物学。乔姆斯基说,与其把生成语法看作一种理论,不如看作一门“学科”,其性质和研究方法与以往的语言学有本质的区别,而与其他自然科学则基本一致。发展过程一般人认为,乔姆斯基的生成语法有4个发展阶段,但是他本人认为只有两个转折点。下文按他本人的意见,分语法规则系统和语法原则系统两项来叙述。60年代的语法规则系统早期的生成语法学家研究以数学的集合论为语法研究的基础。他们认为,每种语言都是句子的无穷集合,不能列举,只能用规则描述,因此学语言的人不可能一句句地学会,必须掌握语法规律。但是,一般人虽有说话和听话的能力,却并不意识到有哪些规律在起作用。生成语法学家认为,应该假设一套规则来描写语言能力。例如用语类规则来描述句子、词组等各种语类的内部结构,用S→NP VP来表示一个句子,句子(sentence)由一个名词词组(nounphrase)加上一个动词词组(verbphrase)构成。这种精确的、形式化的语法称为生成语法。20世纪80-90年代曾邦哲从符号学的系统科学(《结构论》)观提出英语的语序结构由Vi.j.、Aj.v.(l.,a.,m.)、Nc.u.、P(C)四种词符的六种关联或连接模式相加展开构成。他们认为,传统语法学的规则太含混,只能意会,不易发展成精密科学;结构主义语法学的规则又内容太贫乏,只能作成分分析,不易揭示丰富多彩的语言规律。他们主张采用更�� �灵活的规则──转换规则,以便反映出下面这种规律:“他吃了这个苹果”,“他把这个苹果吃了”,“这个苹果他吃了”,这3个句子虽然表面不同,但彼此之间有其内在的联系。转换规则也用形式化的符号表达,例如用X—V—NP→NP—X—V表示名词词组NP在句中变换了位置。用转换规则的语法叫转换语法,既生成又转换的语法叫转换-生成语法。现在一般称生成语法。人的语言知识不仅有句法结构方面,也有语音和语义方面。例如我们都知道句子中哪个词应该读得最重,某个句子是什么意思等等,因此完整的生成语法应该包括音系规则和语义规则,分别描写人们头脑中潜在的音系知识和语义知识。乔姆斯基于1957年后做了几年研究,到了1965年便建立起一个完整的生成语法系统,包括语类、转换、音系、语义4个子系统,各子系统之间有一定的顺序关系。每个子系统都有一套规则,规则之间有一定的使用顺序,像用数学公式一样,逐步推导出句子来,不同的规则推导出不同的句子。这样,生成语法系统好比一部机械装置,运转起来能够生成某种语言中的一切合格的句子,而且只能生成那些合格的句子。80年代的语法原则系统经过不断研究,生成语法规则越来越丰富,规则系统也越来越复杂,结果是有利于描写,却不利于解释,不利于说明儿童怎么掌握语法。为了解决这个矛盾,乔姆斯基从70年代起另辟蹊径。他认为,语法能力体现在辨别哪些句子合格,哪些句子不合格上,想要反映这种能力,不一定靠假设具体的规则来生成一切合格的句子,也可以靠假设更概括的原则来排除那些不合格的句子。他觉得,掌握语法主要是掌握一些抽象的原则,于是他逐步转而深入研究什么是原则,原则有什么作用,有什么特点。原则的第一个作用是限制句子结构。例如“他不怕生病”可以改说成“生病,他不怕”,但是“他因为生病没有来”不可改为“生病,他因为没有来”。这是因为前一句虽把“生病”提前,动词“怕”能够管住后面的“空位”,后一句把“生病”提前,介词“因为”就管不住后面的“空位”了。这种空位他认为在语法上属于“空语类”,它必须受到严格控制,否则就不成句。这种对句子结构加以限制的原则叫做管辖,它是一个概括性原则,可以说明许多现象。例如英语要表达“谁买了什么”,可以说Whoboughtwhat,但不可说Whatdidwhobuy;要表达“他看起来年轻”,可以说Heseemstobeyoung,但不可说Heseemsisyoung;又如意大利语、西班牙语可以省略主语,英语、法语却不可以。以上现象,表面上好像彼此毫不相关,其实与空位的管辖有关。原则的另一个作用是限制语释。在“小张说小李批评了他自己”中,“他自己”指“小李”,不指“小张”;而在“小张说小李批评了他”中,“他”可以指“小张”,不能指“小李”。这是因为“他自己”所指的对象必须约束在一定的范围之内,而“他”所指的对象则不在此范围之内。这个把语释加以限制的原则叫做约束。它也能说明不同语言中的各种现象,假如把以上这两个句子译成其他语言,语释也受到类似的限制。除以上所说这两条原则以外,还有其他原则,共同组成语法的原则系统。由于80年代的生成语法用原则系统取代了60年代的规则系统。现在通常用“管辖与约束理论”来概称对普遍语法原则系统的研究,简称“管约论”。原则有普遍性,又有组合性。几条原则配合起来可以说明一组语言事实,另外几条原则配合起来又可以说明另一组语言事实。用为数不多的原则就可以解释各种语言中千变万化�� �现象,就象使用组合式家具那样方便。用普遍语法的组合理论最能说明各国儿童为什么都能在短短的2、3年内掌握如此复杂的语言,这在乔姆斯基看来,就是揭示人脑语言思维规律的科学假设。评价和影响对于生成语法,人们毁誉不一。当前活跃在国际语言学理论界的孟德鸠语法、广义的词组结构语法、词汇-功能语法、关系语法等各派学者均与生成语法有一定的渊源关系。他们接受乔姆斯基某些观点,却又反对他的另一些观点(见N.乔姆斯基)。但是有两点大家基本上承认:生成语法与比它早出现的理论相比,有根本突破;对比它后出现的理论有巨大影响。
首先从我最熟悉的管理学来说,管理学产生于20世纪初,是工业革命进展了一百多年以后,大型企业、大型公共组织不断出现,过去生产、生活过程中,简单的沟通协调和决策,已经无法适应时代需要的产物。管理学的实质,就是研究人们在一个组织(群体)中,如何基于组织目标,协调好所有成员行动,安排好组织资源,确保大家的行动都按照既定方向去走。早期管理学也叫科学管理学,以弗雷德里克·温斯洛·泰勒等为代表,希望用自然科学的方法进行管理,研究人的动作规律,从而寻找在工厂生产中把人训练得动作标准化,以提高效率。但是到20-30年代,人们发现,动作很熟练的工人,未必会用最佳方法去工作,组织中会有小团体,会有与企业家希望的正式制度不一样的非正式团体和文化。这时候,心理学、社会学的知识被大量引入管理学,形成了行为主义学派,主要侧重于研究组织中,人与人之间的关系是怎么样的,人的心理状态什么样,以及如何才能有效地从动机上,激发人们的工作积极性。此后的管理学,就沿着这两条路径或融合、或分化发展,形成了很多流派。但不论怎么分,无非就是用科学的方法把工作流程最到最佳,用有效的沟通协调,化解人们工作中的障碍,让员工保持良好的工作心理,得到有效的激励。心理学,是研究人的思维、意识、情感的学科。它关注的核心问题,是人为什么会思考,以及如何思考,人的思维会导致人们在情绪、行为上有什么表现。因为人的内心世界,往往不能直接了解到,所以心理学一般会借助于对人们行为的观察,来推断他是怎么想的。在研究过程中,由于侧重点不同,又分化成许多流派。比如不同年龄的人,思维和情感表达不一样,所以老年心理、青少年心理、儿童心理会有很大差异。再比如教育工作,最重要的是让受教育者心理接受某些知识、观点,这需要教育心理学研究支持。心理学也可以用来研究、预测人们社会关系互动,比如恋爱心理、办公室心理、旅游心理等。人类学,是研究人之为人的学科。这是一门由社会学、生物学、考古学、语言学等学科交叉形成的学科。人类学主要要回答,人为什么成为人,一些人群为什么会成为那样的人群。因为研究侧重点不同,人类学又可以分为体质人类学和文化人类学两大类,体质人类学主要通过生物学考察,来讨论人区别于其他高等动物的特征,考察不同人种之间的差别。文化人类学,就更复杂 一点,包括语言人类学、民族学、考古人类学等。语言人类学研究不同语言是怎么产生,发展以及在特定人群中延续,语言之间相互影响。民族学主要考察不同文化群体的形成、发展,融合、裂变过程。考古人类学,呃,俺也不太明白。传播学是研究人与人之间的信息,是如何传递、接受和变异的学科。传播学是语言学、心理学、社会学、政治学等学科交叉的产物。人的社会关系纽带,就是相互之间传递信息,但信息传递会因为地理距离、传递工具、传播层次、语言表达、心理差异等,出现各种变化,传播学就是要研究这种规律。语言学研究语言表达的规律性,包括发音特点,字词形成规律,语言的发出与接受模式,语法、构词等。这些学科之间,相互渗透、影响比较显著。不知道这样回答,能不能让你有所收获。因为问题比较大,所以只能泛泛而谈,如果有更细致深入的问题,也可以继续交流。
认知语言学三大隐喻理论是:本体隐喻、结构隐喻、取向隐喻又叫空间隐喻。认知语言学是语言学的一门分支学科,它以第2代认知科学和体验哲学为理论背景,在反对主流语言学转换生成语法的基础上诞生,在1980年代后期至1990年始成型。认知语言学涉及人工智能、语言学、心理学、系统论等多种学科,它针对生成语言学天赋观,提出:语言的创建、学习及运用,基本上都必须能够透过人类的认知而加以解释,因为认知能力是人类知识的根本。
认知理论主要内容:认知理论的基础是乔姆斯基的转换生成语法理论和认知心理学派观点,即认为人具有天生的语言能力,具有用口头和书面表达思想的能力。学习语言不是单纯依靠刺激一反应的结果,而是思维的过程,是靠不断总结规则来创造新的句子。认知法从学生已知的知识出发,通过学习和分析,对语音、语法和词汇的型式获得有意识的控制,并在有意识的情景中培养语言的交际能力。