学前儿童发展的总趋势是由初步的认知社会到较初步的认知,他对生活有所要求,但对社会的认知程度却很浅,只是通过苦等来表达自己的诉求。
学前心理学的现实意义体现在以下几点:(一)学习学前心理学有助于了解幼儿心理的特点,走进童心世界与幼儿在一起,能否科学有效地指导幼儿活动,其前提之一就是要了解幼儿的心理特点。幼儿教育的对象是处于幼儿阶段的孩子,他们的心理活动是非常有趣而且独特的。(二)学习学前心理学,有助于树立正确的儿童观进入儿童的世界,你就会觉得孩子的内心充满了许多特殊的东西。儿童与成人是不一样的。他们的心理特点是属于他们自己的。学前心理学会让我们明白,幼儿有许多可爱的特点。(三)学习学前心理学之后,你就能够知道如何看待幼儿,能够正确地对待幼儿,尊重幼儿,形成正确的儿童观。掌握幼儿心理特点和规律,有助于做好幼儿教育工作幼儿教育工作是以了解幼儿的心理特点为基础的。幼儿教育在选择教育内容和方法时,要以幼儿的心理特点和规律为依据。(四)学习学前心理学,还有助于我们更好地对幼儿进行因材施教。幼儿心理发展中存在着个别差异性,了解幼儿的这一特点,能够使我们真正从每个幼儿的特点出发,与幼儿进行积极而有效的交往,引导他们良好的发展。(四)通过学习学前心理学,我们会重视并能够为幼儿创造一个能使其很好发展的环境.
一、选择题(每小题2分,共20分) 1.学前儿童心理学是研究( C )儿童心理发展规律的科学。 A. 0-8、9岁 B.0-3岁 C.0-6岁 D.O-13、14岁 2.下列属于新生儿无条件反射的是( A )。 A.抓握反射 B.反射 C.转向反射 D.张嘴 3.一般认为,婴儿从( D )起开始对颜色有分化反应。 A.生后1个月 B.生后2个月 C.生后3个月 D.生后4个月 4.在具体形象思维阶段,儿童依靠( B )进行思考。 A.动作 B.表象 C.语言 D.形象 5.( A )是婴儿的第一个社会性行为。 A.微笑 B.哭泣 C.愤怒 D.张嘴 6.在人的各种个性心理特征中,( B )是最早出现的,也是变化最缓慢的。 A.个性 B.气质 C.能力 D.性质 7.下列不是儿童自我中心语言范畴的有( D )。 A.重复 B.独白 C.双人或集体独白 D.命令 8.下面哪一阶段不是柯尔伯格的三水平六阶段学说提到的?( A ) A。他律道德水平 B.前习俗水平 C.习俗水平 D.后习俗水平 9.将结构作为最主要的游戏形式的儿童年龄是( C )。 A.1岁 B.2-3岁 C.4岁 D.7岁 10.心理活动兴奋性高,不平衡,带有迅速而突发的色彩,与之对应的气质类型是( A ) A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质二、判断题(每小题1分,共20分) 11.发展的连续性重点描述量的增减。 ( √ ) 12.发展的阶段性揭示质的变化。 ( √ ) 13.遗传具有重要作用,它是儿童心理发展的自然前提。 ( √ ) 14.明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。 ( √ ) 15.新生儿的视觉调节机能较差,视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。 ( √ ) 16.早期运动经验丰富的婴儿,对深度更敏感,再现出的恐惧也越少。 ( √ ) 17.个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。 ( × ) 18.幼儿只有机械识记没有意义识记,没有必要引导其进行意义识记。 ( ×) 19.儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系,对话和交流能促进自传体记忆的发展。 ( √ ) 20.儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先,具体形象思维随后,抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的,所以三种思维是彼此对立。相互排斥的。 ( × ) 21.具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。 ( √ ) 22.儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。 ( √ ) 23.成人要尊重儿童正当的情绪表达,尊重儿童的情绪体验,对于不良的情绪表现,教导要及时,处理要宽容,不能急躁,更不能体罚。 ( √) 24.从教养上看,安全型依恋的儿童具有很强的探索,能主动与其他小朋友分享玩具。 ( √ ) 25.反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题,如情绪抑郁,胆小等。 ( √ ) 26.反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题,如具有较强的攻击性。 ( × ) 27.观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点。 ( × ) 28定形期是儿童绘画的典型时期,是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。 ( √ ) 29.儿童的气质存在类型的差异和好坏的区别。 ( × ) 30.斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造,对不良行为的矫正不起作用。 ( ×)三、问答题(第31、32题各12分,第33题16分,共40分) 31.简述学前儿童发展心理学的研究任务。 (1)阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势; (2)揭示儿童心理发展变化的机制。 32.简述处于他律道德阶段儿童特点。 (1)对规则的理解上认为规则是万能不变的; (2)评定行为的态度是极端的; (3)判断行为根据后果大小; (4)把惩罚看成是天意,赞成严厉的处罚; (5)单方面尊重权威,遵守成人标准和成人规则。33.试论述早期依恋对后期行为的影响。 (1)对社会性发展的影响: 安全依恋的儿童有着积极的心理状态,乐于交往、探索、有自信,对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童较多地发展出退缩,交往能力差,不自信、情绪不稳定等特点。 (2)对情感发展的影响: 良好的依恋,它将导致一个人的信赖,自信,并且成功地依恋自己的同伴与后代。相反,他将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人,不能发展成为一个好的父亲或母亲。 (3)对认知发展的影响: 安全依恋的儿童能主动热情地接近问题,坚持性较好,与人合作,能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿童则对问题不感兴趣,遇到困难表现出消极情绪反应,很容易失望,不能独立解决问题。 四、分析题(20分) 34.材料: 他性子很急,每次拿小人书,都是拿一大叠,翻得很快,即使新书也很快看完,喜欢活动量大的活动,每次玩创造,总是玩打仗;他是全班扔沙包扔得最远的一个;他爱逞能:有一次全班小朋友正在排队,他突然跑出队伍,用力拉住正在转动的转椅;他上课时坐不住,随便站起来,或在椅子上乱动,常常发出叫声,即使老师对他有所示意,他仍然克制不住,对老师的提问常常没有听清楚就急着回答,因此常常答非所问。 根据材料描述请指出孩子的气质类型和和教育措施,并谈谈研究儿童气质的教育意义。 (1)指出类型:气质属于胆汁。(4分) (2)研究儿童气质类型具有重要的教育意义。(2分) 首先明确气质没有好坏之分,每一种气质都有其积极的一面,也都存在着消极的一面。(4分) (3)具体做法:对于发展中的学前儿童来说,其周围的成人和教师,应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育,才能有的放矢,取得实效。(6分) (4)胆汁质的儿童的教育措施:应培养他的自制力,让他学会冷静,沉着和有耐心。(4分)
优秀书籍推荐:《学前儿童心理发展解读》,作者郑绪卿,刘艳菊。《学前儿童心理发展解读》所选案例都来源于作者的亲身经历,对学前儿童发展过程中的心理问题和行为,以心理健康教育理论为指导进行分析、诊断,具有高度的借鉴、参考价值,既可作为大中专院校幼师专业学生的必修教材,又可成为广大家长和幼教工作者的案头工具书。目录前言/1第一章 孩子这样长——学前儿童身心发展的特点/1第一节 学前儿童生理发展的特点/3第二节 学前儿童心理发展的特点/9第二章 专家这样说——学前儿童心理发展的理论/37第一节 高尔顿的遗传决定论/39第二节 格塞尔的成熟学说/41第三节 弗洛伊德的精神分析理论/45第四节 埃里克森人格终生发展论/49第五节 行为主义理论/55第六节 人本主义理论/63第七节 皮亚杰的儿童智力发展阶段理论/65第八节 维果斯基的心理发展理论/74第九节 舒茨的人际需要三维理论/77第三章 我们这样做——学前儿童心理发展的测量评价/81第一节 学前儿童自尊心的评价/83第二节 学前儿童责任感的评价/86.第三节 学前儿童主动性的评价/90第四节 学前儿童自信心的评价/92第五节 学前儿童独立性的评价/94第六节 学前儿童坚持性的评价/97第七节 学前儿童好胜心的评价/99第八节 学前儿童表达与控制情绪能力的评价/101第九节 学前儿童同情心的评价/104第十节 学前儿童好奇心和兴趣的评价/108第四章 游戏中成长——学前儿童心理发展的游戏教育/111第一节 训练孩子感知能力的游戏/113第二节 增强孩子体质的体育游戏/117第三节 锻炼孩子反应能力的徒手游戏/120第四节 激发孩子想象力的结构游戏/122第五节 促进孩子智力发展的智力游戏/123第六节 培养孩子自主探究能力的游戏/128第七节 培养孩子创造力的游戏/130第八节 促进孩子社会化的角色游戏/134第九节 培养小小管理者的归类、分类游戏/137第十节 有利于孩子发展的其它游戏/138第五章 育子有良方——学前儿童心理发展案例解读/143