人教版小学语文六年级上册教案（第三单元）
发表日期：2011-10-16 19:50:00 出处:本站 作者:未知 发布人:lgqxxy 已被访问 2443 次
9 .穷人
教学目标：1、学会本课的生字,理解课文中出现的新词.
2、有感情的朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子.
教学重点：1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨.
2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法.练习续写课文.
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、出示课题,交流收集的材料.
1、简介本文作者以及其主要作品.
2、简介时代背景.
二、自选,初读课文,扫清字词障碍.
学生读书后,要求他们提出课文中易读错的字音,读不通的句子以及不理解的词语.
仅以易读错的字音为例,学生有可能提出以下几个字：
自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听
可采用教师带读、轮读、个别读等练习读准字音.
三、检查朗读,从正确、流利两个方面评价.
四、交流初读收获.
教师可引导学生从了解本文的主要内容,文章的写作特色,以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获.
五、置疑,交流.
学生提出的问题先在小组内讨论解决,然后再提出小组内决不了的问题,全班交流.学生可能主要提出以下问题：
1、为什么以“穷人”为题,而不以“桑娜和渔夫”为题?
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来?
3、当桑娜拉开帐子,渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?
4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?
其中,第一个问题学生较易理解,因此当堂课就可以解决.而后三个问题比较有深度,初读课文后便回答比较困难.可待到以后深入理解课文时再给予解决.
六、学写生字.
要求学生自己提出难写的字,并自己想办法识记.
第二课时
一、出示课题,回顾复习.
1、回忆文章写了一件什么事.
2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决,明确本课时学习目标.
学习目标：
1、选择自己喜欢的段落和,练习有感情的朗读课文.
2、根据课文内容,想象文中省略号处桑娜的心理活动.（可根据自己的实际有选择的完成）
3、思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来?
二、分组自学,讨论交流.
以小组为单位,选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流.
三、全班交流,教师相机指导.
1、汇报、指导朗读.
以小组读,全班读,个别读等进行朗读汇报,中间穿插评读和教师范读.使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情.教师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样?你认为应该读出怎样的感情来,为什么?”这样以读促理解,既练习了有感情的朗读课文,又能让学生在读中体会出人物善良的品质,一举两得.
2、汇报、交流第二个问题.
设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容,展开合理的想象,练习描写人物的心理活动.可将此项训练和朗读训练相结合,让学生边读边想象人物此时的心理活动,然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读.
其中,课文第9自然段可作为重点段研读.教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析,帮助想象.如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么.学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼,既辛苦又有生命的危险,可即使这样,孩子们还穿不暖,吃不饱.丈夫为了这个家已经付出了许多,自己的五个孩子已够拖累他了,我再收留西蒙的两个孩子,丈夫能负担的起吗?”然后,教师再引导学生反复读自己填写的语句,体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的.当学生体会出这一点后,再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文.
进行这项训练时,教师不要强求学生,而要让学生尽其所能,能体会出什么来就是什么,能填出多少来就是多少.无论学生完成的如何,教师都要给予表扬鼓励.
同样,课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习.这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流.师生应及时给予评价.学习完后,教师可相机点拨描写人物心理活动的几种.
3、汇报、交流第三个问题.
学生可以根据自己对课文的理解,结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法.答案不要求统一,学生可畅所欲言.只要不偏离中心,教师就应该给予肯定和鼓励.
四、教师小结,布置扩展练习
教师可使用这样的结束语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的.沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭,桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影.那么他们以后的生活会怎样呢?那么就让我们展开想象,下节课学习续写《穷人》这个故事.”
第三课时
一、提出续写要求.
1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质.
2、掌握故事的主线.
3、情节发展要合情,想象要合理.无论最后发展成什么样子,主线不能变,人物的性格特点都不能有本质上的变化.
二、让学生谈谈自己的续写思路.
三、当堂练习续写.
四、让学生读自己写的文章,大家点评.
五、抄写自己喜欢的词语和句子,并将它们积累下来,进行全班交流.师生给予评价.
板书： 9 穷人
桑娜 渔夫
非这样做 不可 揍我一顿也好 皱起眉 脸变的严肃 总能熬过去
（心理活动） （动作、神态、语言）
善良
作业设计：
10 别饿坏了那匹马
一、教学要求：
1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之 口的不同含义.
2、掌握自学方法,能做到有效率地进行阅读.
二、教学重难点：
理解“别饿坏了那匹马”的不同含义.
三、教学时间：一课时
四、教学用具：小黑板
五、教学过程：
一、自学,完成以下要求：
1、初读,利用工具书,或联系上下文,扫除字词障碍.
2、再读,思考.
（1）找出有关提示时间的词句,并根据这些给课文分段.
（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天.）（分段：11；2-3；4-7；8-14）
（2）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题?这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?意思一样吗?
（课文以这个善意的谎言为题,寓意深刻,串起全文,展现了两个人物的性格.）
二、再读课文,体会人物性格.
1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格?找出文中的有关语句读一读.
2、自由讨论,答案不强求统一.
三、总结全文
四、作业设计：
1、朗读课文.
2、把下列词语补充完整.
（ ）（ ）忘返 身无（ ）（ ） （ ）流不息 （ ）武扬威
（ ）（ ）大吉 来之（ ）（ ） 理直气（ ） 同心（ ）力
片甲（ ）（ ） 废（ ）忘食 千（ ）一发 调兵（ ）将
五、板书设计：
残疾青年 “我”
11 唯一的听众
教学目的:
1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情.
2、有感情地朗读课文.
教学重点：1、运用写人文章的学法深入研读.
2、理解文中老人的语言与神态描写.
教学难点: 最后一句话的含义.
教学过程:
一、导入：
播放小提琴曲,教师引导：同学们,小提琴曲是多么美妙动听,可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛,经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?（老教授）
板书课题：唯一的听众
好,就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程.
二、研读：
（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：
1、我们已经是六年级的学生了,对于这样一篇写人的文章,该如何学,相信同学们自然心中有数了,该如何读,如何画批,请你用行动回答老师吧!
2、学生默读,画批人物的言、行、神.
（主要人物：语言、神态、动作.次要人物：心理描写.）
（二）重点交流.
1、品味老妇人对“我”讲的话,想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义.
①“是我打扰了你吗?……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧!”“我能做你的听众吗?”
（听到了“我“糟糕的琴技,老妇人的语言里充满了尊重和理解.她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气.这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励.主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促.）
问：那么我听了这样的话,心理有什么变化吗?
我由懊恼羞愧变得有了几分信心.
从一开始的灰心,到现在有了信心,这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我.能否把不同的人物的口吻读出来吗?
②“真不错,我的心已经感到了,谢谢你小伙子.”
（这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,那种感觉是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量.）
③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
（她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴.）
问：我的反应如何?
我常忘记她是聋子.
（我演得如此投入,得益于老教授真诚无私的帮助.）
过渡：老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神.也就是神态描写.
2、找出老教授的眼神描写,重点交流.(三次“平静地望”)
1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.
2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.
3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.
3、解决学生的问题：
①为什么不拆穿这个谎言?
联系《我看见了大海》,因为这体现了老教授教育方法的独特,她并没有给予我琴技上的指导,只是给予了我最宝贵的信心.其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?
表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.
配乐朗读最后一段.
板书：真诚无私 敬佩感激
三、拓展：
这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?(真诚有爱心的老教授 勤学苦练有信心的小提琴手)
我想对老教授说（你真是高明的教育家）,我还想对小提琴手说（你真幸运,遇到了伯乐）,我更想对自己说（我要努力,做事相信自己,努力做到最好）.
四、升华：
说实话,我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范.她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央.
老师也我们班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台!
板书设计:
唯一的听众
老教授 真诚无私
我 敬佩感激
12、用心灵去倾听
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文.
2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情.
3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容.
4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人.
教学目标
1．理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福.体会“我”对苏珊的深切怀念之情.
2．领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用.
教学准备：学生利用双休日等休息时间,就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流.
教学时间：一课时
教学过程
一、揭题解题,激发兴趣
1．出示课题,学生齐读课题：用心灵去倾听
2．读题后你想知道什么?（谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?）
二、初读课文,质疑解疑
1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍.
2．用自己的语言说说课文的主要内容.
3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?
[评：把握全文大意,了解“我”与苏珊是怎样进行交往的,有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生,有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质.]
三、精读课文,交流感受最深的地方
1．课文哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流.2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）
①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭.
（找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上.听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭.这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭.）
②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释.
（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释.”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊.这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动.） ③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱.
（心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧.苏珊采用了更美好的一种说法.是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边.苏珊善良、乐观.）
④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人.
（“谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱.苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰.）
3．品读令自己感动的句子.
4．用自己的语言说说你心中的苏珊
苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作.苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神.5．你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?
[评：“用心灵去倾听”,是对苏珊工作的高度概括与肯定,同时也点明了文章的中心.抓住令自己最感动的词句来学习课文,感受苏珊的美好心灵,让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助,教会孩子在生活中学会当一个倾听者.]
四、总结全文
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福.希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福.目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台良莠不齐.有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的,希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道.
口语交际·习作三
学习目标
1、了解和认识辩论,对辩论产生一定的兴趣,能积极尝试,参与辩论.2、写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描写与心理活动的刻画.
课前准备
教师：准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断.准备奖品.
学生：搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句.
教学过程
第一课时 口语交际
一、确立辩论双方
1、读教材中的提示,确立个人辩论观点
2、根据观点异同分组
正方：人人要讲诚信,不能撒谎.反方：生活中可以说些善意的谎言.二、观摩录像,了解辩论特点
1、导语：大家各有各的观点,也各有各的根据.那该怎么辩论呢?是不是像平时争吵那样呢?请看录像《大学生电视辩论大赛》.
2、总结辩论方法,辩论程序,明确注意事项.
三、推荐人选,全班辩论
1、全班推选出6人,举行辩论,其他人和教师一起作评委.
2、点评辩论情况,评出优胜方
3、师生共同总结辩论情况.教师提示小组辩论要求.
四、分组辩论,人人参与
1、八个人为一组,三三合作,另外两人作评委,小组内展开辩论.
2、各组评委评出优胜方,并给出理由.
五、师生总结,明确认识
通过这次辩论,你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识?
第二、三课时 习作指导与讲评
一、明确要求
请自读“习作”部分的内容,想想本次习作的要求
二、交流习作要求：
（1）体现相互关爱的事；
（2）把事情的经过写清楚；
（3）注意环境描写,人物的语言、动作、心理活动的描写；
（4）要表达真情实感.
三、回顾课文,体会关爱
1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情,请静静地回忆,细细地品味.
2、学生浏览课文.
四、联系生活,拓展思路
教师导语：生活中有很多乐于付出的人,有很多感人的事,深深地打动着我们的心,如长辈与晚辈之间的,长辈与长辈之间的,如陌生人与陌生人之间的,邻里乡亲之间的……
根据习作要求,回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事 五、独立拟题撰文
学生进行习作,教师巡视指导.
教师注意收集比较有创意的文题或题材.
六、组内品评习作
1、小组交流,品评小组各成员的文章.
2、推荐本组优秀文章,组长记录推荐理由.
七、全班交流佳作
1、学生上台朗读佳作,朗读前先由组长读推荐词.
2、听佳作时学生做好优、缺点的速记.
3、师生共同点评：要求先说优点,再补充修改建议.
4、师生共同推荐范文,投影出示.
5、教师根据学生点评,直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注. 八、修改习作
1、学生再读课文“习作”要求.
2、学生自改习作.教师作适当的帮助与指点,特别是习作困难生.
3、组内交流改前与改后的语句、语段,谈谈修改体会.
4、教师小结.
颁发奖品,共赏佳作
课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式,激发写作兴趣,增强写作信心.给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖.
引导学生课外阅读被推荐的佳作.
回顾·拓展三
学习目标
1、回顾本单元所学内容,交流感悟.
2、积累谚语.
3、推荐课外读物.
课前准备
1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断.
2、收集与“诚信”有关的名言警句,可活用在“辩论”运用过的.
3、根据“课外书屋”的推荐书目,布置学生提前了解相关书籍,给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介.
教学过程
对话导入
1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章,享受着一份又一份美丽的感动,浸润着我们一颗又一颗善良的心灵,真的很快乐!今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”,进行一场知识大比拼!
怎么比拼呢?请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容.
2、师生讨论比拼与方法.
3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”,朗诵用情的为“朗诵家”,理由说得充分的为“演说家”.
比拼一：分享精彩片断
4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由.M 分享精彩片断一──环境描写.
（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由.
其他同学评价、补充.
（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由.
其他同学再评价、补充.
（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由.
教师小结：同学们不仅能用心用情地读,能充分地表达自己的分享理由,还能理解环境描写在文中的作用,真是厉害!希望各位继续努力,各显神通,争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家.预祝本次大比拼,人人有所得!
同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断.分享精彩片断二──心理活动描写.
(1)组内分享,注意倾听与评判.
(2)小组推荐一名学生进行班级分享,教师积极参与各小组,搜索“最佳分享者”.
(3)几名学生向全班交流,其他学生评价、补充.
(4)教师适时点拨、归纳,关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充方法. 评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家,并用热烈掌声表示祝贺与鼓励.
比拼二：读悟警句
1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵.
（1）学生自选日积月累中的一句名言警句,向全班作深入浅出的解释,如同学都举手表示懂了,此生即为本轮演讲家的竞争对手.
（2）教师适当启发、引导,根据学生实际,难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说.
（3）至少背诵5句中的2句,指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手.
2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句.
（1）小组长负责：比比本小组谁收集的名言警句最多,并记录姓名、条数报学习委员,由班长宣布本轮的收藏家,宣布前请老师鉴定.
（2）同桌互谈自己收集的名言警句,向小组长推荐优秀者.
（3）小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家.
（4）各小组最佳朗诵者竞选班级朗诵家,朗诵前由小组长说明推荐理由.
（5）全班参与评选.
3、选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家.
比拼三：推荐优秀书籍
1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍.
2、通过谈话提问,了解学生通过前一段时间的准备,对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度.
3、知识大比拼──课外书屋中,你认为哪本书最值得推荐?我们来发表演说,说出你的理由.看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看!
（1）发表演说要有称呼,有开场白,有结束语；还要注意声音响亮,富有感情；态度自然大方.
老师传授秘诀：设置悬念；用自己的话讲而不是读.
（2）自练.
（3）自荐,上台推荐书籍.
（4）学生举手上台挑战擂主.
（5）评价两位选手,确定新擂主.
（6）鼓励学生挑战新擂主,再作分析与评价.
（7）根据小组交流,推荐新的挑战者,产生新擂主.
（8）推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单.
（9）对当选者表示祝贺.
比拼四：合创精美小报
1、教师小结过渡：通过一次一次紧张而快乐的比拼,同学们的收获更多了,体会更深了,对同学的了解更全面了,对吗?我想如果把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理,知识整合,制作成一张一张精美的小报,不仅我们的同学可以学到知识,还可以让更多的老师、同学了解我们,认识我们,让他们也获得知识.让我们赶快行动吧!
2、寻找合作伙伴,要求：
(1)至少2人,最多3人.
(2)强强合作或强弱合作,杜绝弱弱合作.
3、比拼时间为一星期,要求书写整洁,内容丰富,富有创意
4、一周后评比,评选出一等奖、二等奖、优秀奖各若干名.
单元练习：
1．“忧”改为“尤”“概”改为“慨”2．薪 chuò3．绝境是人生的醒悟和升华。4．“略” 摘录句子1分，说明理由2分。能自圆其说即可。5．成功者比失败者多忍耐了一分钟，多思考了一个问题，多走了一步路…...
| 1．“忧”改为“尤”“概”改为“慨” 2．薪 chuò 3．绝境是人生的醒悟和升华。 4．“略” 5．成功者比失败者多忍耐了一分钟，多思考了一个问题，多走了一步路……而失败者怨天尤人，慨叹命运不济，最终放弃了改变命运的努力。 6．放在第(6)和第(7)段之间。承上启下的过渡段。 7．“略” |
首先，遇到困难之后，先要稳定心态来告诉自己不要着急。这一点很重要。当困难出现的时候，很多人一下子就慌了。可能这个困难还没有日常生活中遇到的难以解决，如果是平时，特别棘手的困难都解决完了，而且解决得很顺利。
与大家分享一个屡战屡败的故事，原创故事
道可道，非常道。我以为，老子的道德思想伟大之处，在于悟清认识到了人与万物及天地宇宙的关系。道是客观存在的，只是人类的知识积累一直处在摸索认识领悟之中，如同蚂蚁只识方寸之间，人类也仅停留在局限的知识认知范畴内。老庄一家。比如庄子的“太仓稊米”，就是放大了视野，认识了人的微不足道，这是数千年前就已有的宇宙观。又比如《秋水》一篇，河伯自以为大，到了北海方望洋兴叹，自感贻笑大方。而海神说，无边北海也不过是沧海一粟。老庄哲学用朴素的辩证法说出了道的存在，德的永恒，这些需要站的更高，拓宽视野，开阔胸襟，不断用新的理念来认知自己与世界的关系。
冬天，大雪纷飞，一片片雪花从空中落下。一位身着蓝袍的女子，看着眼前风华绝代，穿着嫁衣，带着金步摇的女子，以及旁边的男人，心一点点变凉了。
“我等了你八年，等来的确是你和我妹妹的喜帖。真是讽刺啊！”蓝袍女子冷冷的笑着，讥讽的说。
“对不起，怜儿。我知道我对不起你，可是我和欣儿是真心相爱的，我们都很希望能得到你的祝福”男子几近哀求的说着
“是啊，姐姐，你能不能祝福我们一下，我们两个没有父母，相依为命，我只有你这一个亲人啊！”女子抹着眼泪，一副梨花带雨的模样，让男人迷的神魂颠倒。
“呵！好！好！我祝福你们，早生贵子！哈哈哈我尹怜是瞎了狗眼才会看！哈哈！”女子悲凉的笑着！雪花掉落在她的身上，映衬的她的皮肤格外。
一刹那间，女子本来齐腰的墨发，变成了三千银丝，精致的面容让人过目不忘。这样的改变让男人惊讶至极，也让她的妹妹嫉妒到发狂。
“怜儿，你，怎么了？”男子略显紧张的问道
“我的事情，与你何干，你还是快点迎娶你身旁的那个人吧，可别感冒受冻，最后连洞房都入不了啊！”说完，变转头直接离开。
八年前
“怜儿，我要去战场为国奋斗，努力，等我回来，我定会迎娶你，好吗？”
“好，怜儿，答应你。等你回来定要娶怜儿哦！”
“好，我们拉勾”
悬崖边
“慕寒，你可知道，我等了你八年，浪费了我的大好时光，就只为和你的一个约定，现在，我等了你，你却失了约。下一世，希望我们不会再遇到，也不会再相爱。”说完，女子站了起来，一跃而下，三千银丝随着风而飘着，来世，我们再也不会相见。
一年级很重要，孩子跟不上课程，家长该怎么办？
首先家长要跟老师做好沟通。要详细了解孩子跟不上课程的原因是什么？一年级孩子小，上课坐不住板凳，总爱东张西望、手也不停地找东西玩，根本就不听课，这样的孩子给人的感觉就是爱动。家长了解孩子的情况后要配合老师积极纠正，在家里也要跟在课堂一样，要求孩子做作业前一切都准备好。写作业了就不准一会起来，一会喝水，一会削铅笔，一会找橡皮的。一定要培养专注力！在此期间家长不能看手机，或看电视，要给孩子创造一个安静的学习环境。家长可以读一本书或练习写字。陪在孩子身边和孩子一起学习，给孩子做好榜样。
还有的孩子是刚刚上学，胆小、内向有了问题也不敢跟老师说，也有可能导致一时学习存在障碍。家长要耐心询问，问清原因后做正确引导，并将孩子情况告诉老师。老师会采取多鼓励、多表扬的激励策略使之渐渐敞开心扉、容入集体。适应了新环境，随之一切都会好转。
教师也要多做家访，做到对全班同学基本情况了入指掌，性格特点也要全面掌握，便于因材施教。而家长要做的是密切配合教师，对孩子严格要求，从思想认识方面到习惯培养方面，要告诉孩子你到了该上学的年龄了，上学是你的任务，每个人都有自己的任务。都必须认真去完成。家长一定要跟孩子讲清楚，然后立规矩。用规矩去规范孩子的行为习惯。老师和家长达成一致。渐渐地学生就能走上正规，学习也就不成问题。
其实这个问题还要根据个人而言，炮兵只是构成中重要的一个兵种，以前中有一句顺口溜说得好“紧步兵、慢炮兵、吊儿郎当汽车兵、稀稀拉拉后勤兵”，从这句顺口溜里我们不难看出昔日里各个军兵种的训练、作风、执行任务等的情况，只不过在今天越来越精锐的作战体系、训练大纲和贴近实战要求的模式下，各个军兵种专业也都更加的严格。
既然题目中所问的是炮兵兵种，那么冰雹就从这个方面来说明。
炮兵不同于步兵，曾经的炮兵部队可以说属于兵种部队，训练强度小，更多的就是专业训练，炮手坐在或者站立在炮身周边按照目标参数进行射击前的各个射击诸元的装填，要求的更多是动作的娴熟和对火炮性能、目标参数(距离、高度等)、装填炮弹等动作的反复练习，直到能达到听到指挥员下达命令迅速在极短的时间内完成设计准备。
第一、每天的体能因为专业性质不同要求强度不大，从这个方面来说炮兵还是很不错的。
第二、在很多人看来炮兵远离主战场是作为支援火力对敌进行攻击，战场上伤亡率更低，这也是其被很多人认为非常好的一个方面。
第三、即使是在非常激烈作战中，炮兵也经常能够有充足的休息时间，这些都是令步兵非常羡慕的地方。
但是另一种观点认为，既然是当兵就应该冲锋陷阵，而不是躲在后方。
今天的作战环境已不是以前，各类超视距打击武器层出不穷，任你是躲在地下还是隐蔽在山林都难逃脱精确制导武器、导弹等的定点打击，再者为了应对这种新的形势变化，炮兵也加大了体能等共同科目的训练要求，可以说没什么两样。
历史上的弘昼跟《雍正王朝》里的弘昼差距巨大，甚至于像两个人。历史上的弘昼，个性倒是比较像电视剧里的九阿哥和十阿哥，典型的骄横自大又目无王法的皇家子弟。
雍正帝共有十个儿子，长大成人的有四个，就是弘时，弘历，弘昼，弘瞻。其他的要么夭折了，要么病死了。
弘时比弘历大七岁，但是他在雍正五年被雍正治罪并削籍，很快死去。弘瞻在四人中最小，雍正死的时候，弘瞻才四岁。而弘昼只比弘历小三个月，他可以说是跟乾隆一块长大的。
《雍正王朝》里的弘昼，小小年纪，就学会了明哲保身。
电视剧《雍正王朝》里，弘昼在很小时就出场了，当时邬思道在雍王府做教书先生，教的主要就是弘历和弘昼。刑部冤狱案以后，康熙帝去承德秋猎，弘历和弘昼也跟着他们去了。
当时邬思道教给二人读书，问他们关于打猎的事，还讲了曹操和曹丕的典故。当邬思道问到弘昼时，他却以尿急为由跑了。
根据八阿哥后来对弘时说的，其实在电视剧里，弘昼是三人中最聪明的，虽然看起来不认真，但是背书背的最快，然而，他却从小表现出玩世不恭，荒诞不经的一面，给后来的活出丧埋下了伏笔。
在电视剧里，等到雍正继位以后，八爷党的人在联合关外的旗主王爷逼宫不成以后，被雍正一网打尽，这其中弘昼参与很多，也认识到了权力斗争的残酷一面，从这以后，他的荒诞不经表现的更加明显，就是活出丧。
他从这件事认识到，夺嫡，争权夺势，没有好下场，所以他下定决心继续明哲保身。
对于明哲保身这一点，雍正也看出来了，说他小小年纪就学会了明哲保身。
弘昼怕的是，再不躲，会落得跟八爷党的人一样的下场。
本来夺嫡他是没有任何机会的，弘时也自认为没有机会，因为雍正的继承人弘历早早就被定下来了，所以他们两个一开始都没有夺嫡的心思。在八爷党逼宫失败前，他对于明哲保身也并不是汲汲于求，他甚至参与了招待关外的旗主王爷，还去了京畿的大营。
但是，在八爷党失败以后，他明白了一个道理，现在躲还来得及，再不躲，终究会被别人拖下水，即便自己不想，也会身不由己，弘时不就是被八爷党拖下水的。
此时，跟八爷党撇开关系，离得越远越好，所以，在雍正让他参与查抄老八的府邸的时候他躲了。
他怕的倒不是弘历，而是怕有人趁机拉他下水。关于逼宫这件事，他就是被弘时拉下水的，幸亏他心思还算正，站在了雍正那一边。因此事后雍正也没追究他。
想想看，自己一个不小心，就被人拖下水，再不躲，早晚身不由己，最终。
历史上的弘昼，是雍正给乾隆培养的助手，他想让弘昼当弘历的老十三。
历史上的弘昼，也很聪明，但是，由于雍正对他从小就很喜欢，宠溺过分，导致他特别的骄横跋扈，流露出皇家子弟特有的目无一切，无法无天的通病。
历史上，弘历的储君之位当然也是早早就确定了，弘昼也没有夺嫡之心，但是，雍正帝却别有一番心思，想让弘昼当弘历的老十三。所以，弘昼在雍正活着的时候，参与过很多的政事，不像电视剧里啥都不管，装傻充愣。
雍正八年，他被雍正派往曲阜参加文庙典礼，雍正十一年，被加封亲王，雍正十三年，雍正帝成立苗疆事务部，令弘历和弘昼以及一些大臣一起参与。这已经涉及到军机大事了。
雍正死后，乾隆继续任用他，但是他则仗着兄长是皇帝，更加的骄横，经常肆意妄为，甚至当朝殴打过顾命大臣讷亲，讷亲当时可是领班军机大臣，相当于康熙朝的四大辅臣，雍正朝的马齐张廷玉。可见弘昼之骄横。
由于他跟弘历一起长大，乾隆帝对他的感情很深。乾隆帝曾经写到：
予与王幼同学同课，习为诗古文词。当是时侍奉皇考膝下，优游书府，日寝馈于经史文字中，世纲尘务，毫发不以婴其心。吾两人者，相规以善，交相勉，相得无间，如是者垂二十年，天伦之乐无过于是。
总之，历史上的弘昼跟电视剧里判若两人，虽然历史上的弘昼也有明哲保身的一面，然而他仍旧参与过雍正和乾隆两朝的很多大事，跟电视剧里一味地荒诞不经非常不同。
