心理学四大势力:1.行为主义心理学是心理学的“第一势力“,盛行于20世纪20-50年代。其反对构造主义心理学中所的研究意识,主张心理学研究行为,反对内省,主张采用实验方法进行客观的研究。但他们无视行为产生的内部过程,反对研究意识,因此引起不少人的非难与反对。2.精神分析心理学是心理学的“第二势力”,这理论在20世纪20年代广为流传,颇具影响。是由奥地利精神病学家弗洛伊德创建,其理论主要来源于治疗精神病的临床实践。精神分析学派重视对异常行为的分析和无意识的研究,认为人的一切个体的和社会的行为都根源于心灵深处的某种或动机,特别是的冲动。以无意识的形式支配人,并且表现在人的正常和异常的行为中。精神分析学派重视对动机和无意识现象的研究,这是该学派对心理发展的重要贡献。3.人本主义心理学被称为心理学的“第三势力”,兴起于20世纪五六十年代,代表人物有马斯洛、罗杰斯等。该学派猛烈冲击着在美国很有势力的精神分析学派和行为主义学派,形成了心理学中的“第三势力”。主张研究人的价值和潜能的发展,认为正是人们的思想、和情感等这些内部过程和内部经验,才使他们成为各不相同的个体。4.有人把“超个人心理学”称为第四势力。“超个人”这个词的意思是“超越个性”,或是“超越面具”,它指的是我们的存在中一个更深、更高、更广的层面,与整体更为合一。四大主要理论流派分别是精神分析学派、行为主义学派、人本主义学派和认知主义学派。
华生于1913年首次打出行为主义心理学的旗帜,他也因此成为美国行为主义的创始人。他认为:“心理学是自然科学的一个纯客观的实验分支。它的理论目标在于预见和控制行为。”心理学家应主要关注行为,而不是心和意识。“行为主义者力图获得动物反应的一个统一的模式,认为人与动物之间并无分界线。”因此,从研究方法上来讲,“应当把人与动物放在同样的实验条件下,而且越近似越好。” 华生是第一位将巴甫洛夫的经典条件反射学说作为学习理论基础的美国心理学家。他主张一切行为都以经典条件反射学说为基础。他认为学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件反射的过程,除了出生时具有的集中条件反射(如打喷嚏、膝跳反射)外,人类所有的行为都是通过条件反射建立新的“刺激—反应”联结(即S-R联结)而形成的。 华生建立行为主义心理学的出发点有二:第一,分析可观察到的事实,即分析人和动物是如何适应其环境的;第二,研究引起有机体作出反应的刺激,知道了反应就可以推测刺激,知道了刺激就可以预测反应。所以,应该把行为当作我们研究的客观对象。学习是塑造外显的行为,而内部的心理状态是不可知的;学习是“刺激-反应”的联结,人的反应完全由客观刺激决定。一、典型实验 华生强调,要用“刺激-反应”来分析所有的行为,包括情绪反应。华生与雷纳曾经进行了一项称之为“小艾伯特”的实验。小艾伯特是日托中心的一个健康、正常的幼儿,当时他只有11个月又5天。条件刺激是一只小白鼠,小艾伯特最初的反应是好奇,他看着它,似乎想用手去触摸它。无条件刺激是用铁锤敲击一段钢轨发出的声音,这显然是一种令人生厌的声音,因此小艾伯特的无条件反应是惊怕、摔倒、哭闹和爬开。在白鼠与敲击钢轨的声音一起出现3次后,光是白鼠就会引起小艾伯特害怕和防御的行为反应。在6次条件作用后,小艾伯特见到白鼠时会产生强烈的情绪反应。 在小艾伯特1岁又21天时,华生进行了一系列泛化测验,即在小艾伯特面前呈现小白兔、小白狗和白色裘皮大衣等。在每一种情况下,小艾伯特都表现出一种很强的情绪反应,类似于对白鼠的反应。接下来,华生探讨了用来消除小艾伯特恐惧情绪的种种可行的办法。但不幸的是小艾伯特在接受可能的治疗之前,离开了日托中心,举家迁徙到别的地方去了。二、评论 华生对心理学的影响很大,但主要不是因为他提出了学习理论,而是他对心理学研究方法上的贡献。华生把行为主义与“刺激-反应”心理学结成了一体。在本世纪上半叶整整50多年的时间里,行为主义心理学一直在北美占统治地位。 上面说道,人们批评桑代克的学习理论过于简化学习过程的性质,以偏概全,然而华生比他走得更远,他力求把人的各种心理现象简化为肌肉和腺体的一些活动和习惯,否认人的主观世界和意识的作用,使他成为一个极端的环境决定论者。他的最著名、被引证得最多的一段话表明了这一点,他说:“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿,把他们放在我所设计的特殊环境里培养,我可以担保,我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商界首领,甚至是乞丐或窃贼,而无论他的才能、爱好、倾向、能力,或他祖先的职业和种族是什么。”
不是1993年。1903年,美国心理学家桑代克出版《教育心理学》标志着教育心理学诞生,这本书是西方第一本以教育心理学命名的专著,内容包括人类的本性、学习心理、个别差异及其原因三个部分。 这时期形成了学习理论两大流派:行为主义、格式塔学派。 我国最早的教育心理学著作是1908年方东岳译,日本校原又一著作的《教育实用心理学》,1924年廖世承编写我国首本《教育心理学》。 发展时期(20世纪20年代至50年代末):行为主义学习理论占据主导地位。其中杜威的实用主义为基础的"从做中学"思想及维果茨基是这时代的代表人物。 成熟时期(20世纪60年代到70年代):西方教育心理重视为学校教育服务,人本主义思潮出现了奥苏泊尔是这时期的代表人物。
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说说个人经验吧。我想首先需要明确的是PhD在美国是怎样的状态,我的导师曾经向我强调读博士更像是工作的状态而不是学生的状态。我们所做的学术研究都是科学发展与交流的一部分,因而虽然叫做“学生”,但是已经是正式的研究者了。有一些学校会有一些课程上的要求,但大部分的项目都会希望你尽快投入到研究中去,这也就意味着在申请之前,最好要确保自己有充足的科研经验,能够胜任一个独立研究者的角色。联系导师作为PhD学生,你和你的导师的关系将左右着你接下来五到八年的人生。在申请之前,一定要多多调查各个学校的教授,找到研究兴趣和你相符的人,然后发邮件联系他们,介绍你自己。联系建立成功之后,有些教授会选择和你skype聊天,彼此了解,算是初步的面试了。你和教授初期的联系将帮助你回答以下几个问题:1. 这个教授是否在召学生?如果没有就可以放弃这个人选了。2. 这个教授的研究兴趣是哪些?3. 这个教授的指导是什么样的?由于这些教授往往本身都在招生的委员会里,所以此时获得对方的接受会极大增加你的录取率。推荐信推荐信恐怕是申请材料中影响力最大的一部分了,好的推荐人和推荐信会为你带来许多重要的机会。由于在某一领域内学术交流紧密,如果对方认识你的推荐人是非常有可能给你面试的机会的。我自己就曾经因为我的推荐人和对方是好友而获得了面试的机会。研究兴趣明确你的研究兴趣是很重要的,并且不论是在申请文书和面试的过程中,你需要体现出自己对自己感兴趣的话题有一定的文献积累。在学术交流中,提出作者名字和年份来指代某一篇论文是十分正常的现象。而最终丰富你的文书和面试内容的,也是你对研究问题的热情、积累、和看法。希望以上的分享对你有所帮助~