低钾血症的引起原因：1．神经肌肉系统引起的、常见症状为肌无力和发作性软瘫、后者发作前可先有肌无力、虽然发作与血浆K绝对水平有关、但与细胞内外K梯度的关系更为密切、梯度越大则静息电位与阈电位差值越大、以致肌肉兴奋性减低、在血浆K升高时也可发生瘫痪、发作以晚间及劳累后较多、受累肌肉以四肢最常见、头颈部肌肉一般不受累、但可累及呼吸肌而出现呼吸困难、发作前可有四肢麻木感、继而乏力、最后自主活动完全消失、一般近端肌肉较远端肌肉症状稍轻、患者不能站立、行走、坐着或蹲着不能站起、较轻者可靠手扶支撑物勉强站起、睡在床上不能自己翻身、也可发生痛性痉挛或手足抽搐、中枢神经系统大都正尝神志清醒、可有表情淡漠、抑郁、思睡、记忆力和定向力减退或丧失等精神方面的症状、脑神经罕见受累、神经浅反射减弱或完全消失、但深腱反射、腹壁反射较少受影响2．心血管系统低钾可使心肌应激性减低和出现各种心律失常和传导阻滞、轻症者有窦性心动过速、房性或室性期前收缩、房室传导阻滞；重症者发生阵发性房性或室性心动过速、甚至心室纤颤、缺钾可加重洋地黄和锑剂中毒、可导致死亡、周围末梢血管扩张、血压可下降；心肌张力减低可致心脏扩大、重者发生心衰、心电图改变在病理生理中已有叙述、EKG出现U波、常提示体内失钾至少在500MMOL/L3．泌尿系统长期低钾可使肾小管受损而引起缺钾性肾病、肾小管浓缩、氨合成、泌氢和CL-的重吸收功能均可减退或增强、钠排泄功能或重吸收钠的功能也可减退、净结果可导致代谢性低钾、低氯性碱中毒4．内分泌代谢系统低钾血症可有糖耐量减退、长期缺钾的儿童生长发育延迟、低钾血症病人、尿钾排泄是减少的（30MMOL24H=40MMOL/24H）、尿钾排泄在低钾血症情况下仍然增多、常提示有醛固酮分泌增多、是诊断醛固酮增多症的线索5．消化系统缺钾可使肠蠕动减慢、轻度缺钾者只有食欲缺乏、腹胀、恶心和便秘；严重缺钾者可引起性肠梗阻。
长期抑郁对患者来说主要有三个方面的后果：第一，长时间独处，不工作，不与人交流，会使患者脱离社会，导致个人社会能力急剧下降。第二，因生活的单一乏味以及过度缺乏活动导致的生理异常，包括饮食量极少或者极多，体重周期性急剧变化，肢体协调能力不强，也会出现严重的肠胃功能紊乱导致的营养吸收不良。第三，不寻求治疗后，由前二个基础导致了更加明显而严重持续的无望感，无助感，无乐感，最终形成自己更加坚定顽固的消极思维模式，出现的几率直线上升。
儿童孤独症也称婴儿孤独症（infantileautism）或自闭症儿童孤独症是一种具有社会交往、言语交流和行为动作等方面严重心理发育障碍的综合征。属于普遍性发育障碍。一、临床表现:儿童孤独症发病于两岁半到30个月以内。男孩明显多于女孩，国外文献报道男女患病比例为26~57：1。儿童孤独症的临床表现主要为内向性孤独、言语交流障碍和动作刻板重复，被称之为孤独症三联征。内向性孤独表现为拒绝交往和不能与人进行情绪交流，显得极度孤独。拒绝交往的特征性症状是避免被注视，不能与人进行目光的接触，对人的反应就像对物一样，甚至对亲人的呼唤也不产生反应，仿佛与己无关，根本不懂得如何与他人建立友谊关系；不能与人进行情绪交流则既不会主动去寻求别人的关爱和安抚，也不会体察别人的喜怒哀乐，甚至不喜欢被抚抱、被亲吻，即使对父母的爱抚行为也不产生微笑或欢跃的反应，对待父母的感情反应就像对待陌生人一样。言语交流障碍表现为沉默不语和与人交谈缺乏应对。沉默不语在任何情景下都会出现，如非与人交流思想不可，也倾向于手势和肢体、头部动作表达，使人怀疑是否是哑巴；与人交流缺乏应对则表现为不管别人的感受自顾自地讲话，且语调平淡，缺乏节奏，也表现为用错词汇，尤其是代名词，故常常使人感到不知所云。动作刻板重复表现为强迫性地要求保持同样状态，如吃同样的事物、同样的衣服‘玩同样的游戏、走同样的路线等，显得极端地墨守成规。如果环境发生了变化让其随之改变，则会表现出不愉快和拒绝。同时，刻板、反复绕动自己的手指、刻板地摇摆身体等。此外，约有3/4的儿童孤独症患者有真正的智能损害。二、诊断要点:儿童孤独症的诊断要点为：一是必定在两岁半内发病。3岁以后发病则不能诊断为儿童孤独症。二是必须具有孤独症三联征症状。如只符合部分症状，则只能诊断为不典型孤独症或考虑其他儿童精神病。三、鉴别诊断:1、与婴儿痴呆的鉴别婴儿痴呆虽表现为言语和社交功能减退和智能、情绪、行为障碍，但属于脑器质性疾病，且在3~5岁发病。儿童孤独症不属于脑器质性疾病，在两岁半内发病。2、与儿童精神症的鉴别儿童精神症是发病于儿童期的精神症，大多数发病于10岁以后，5岁以后发病已属罕见，更不可能在两岁半以前发病，且具有幻觉、妄想等特性症状。儿童孤独症则不存在幻觉和妄想。3、与精神发育迟缓的鉴别精神发育迟缓对别人的反应要比孤独症好，言语障碍也不像孤独症那样突出。当然，如既符合儿童孤独症又符合精神发育迟缓诊断标准则可作两个诊断。四、矫治:1、教育训练：目的在于教会患者有用的社会技能。为此，在制定教育训练计划时一定要从患者能力的基线开始，并将每一种预期的能力分解成许多小的技能，循序渐进，长期坚持。对于学龄前的患者，可进入特殊学校或特殊工厂（福利工厂）接受教育训练，如病情较轻尽可能按照“主流化”原则在普通学校和一般单位进行教育训练，这样容易使患者获得许多正常的榜样，使他们有一个达到正常水平的动力。当然父母的配合协助仍然是十分必要的。2、药物治疗：目的在于改善症状和提高环境适应能力。如控制刻板动作、过度活动和冲动行为可同时服用氟哌啶醇和安坦；改善孤僻退缩、安定情绪和提高言语水平可服用舒必利等。但必须严遵医嘱。
这个理论上来说是不会的，很多痛苦的事情，是你在刻意逃避，可能有应激性障碍，你故意让自己不去想，勉强自己，你应该学会接受过去，学会和过去握手言和，让自己不去逃避那些记忆。经历后一些不好的事情,大脑会启动自我保护机制,让一些特别难受的事情锁在自己的记忆深处,让你不再想起。所以,你会有选择性忘记。
