自闭症是一种广泛性发展障碍，以相当严重的、广泛的的社会相互影响和沟通技能的损害和刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。
通过后天的特殊教育辅导，对自闭症患者并且早期干预治疗也可以帮其在后天社会适应能力方面的提高发挥作用良好的训练的作用。
线上问答内容仅为参考，如有医疗需求，请务必到正规医疗机构就诊
一是从幼儿教师资格角度讲。
除此之外教育学、教育心理学理论基础和综合素质测试，还有一个面试，面试内容不属于表演、故事、钢琴、儿歌、绘画、组织游戏等内容。
二是宝爸宝妈想了解专业的儿童课程，也可以买一套《蒙特梭利教育》，比较好系统。
那套书牵涉到语言、数学、艺术、思维、常识、生活习惯等诸多方面，从0~6岁都可以做个参考，关键是挖掘其中的思想理念，变换活动内容。
三是从日常生活角度讲。
宝爸宝妈们可以带孩子说故事、唱儿歌、玩游戏、户外运动、画画等，不过还除开生活习惯、生活能力、生活意识等方面的培养。
最重要的是当父母的要有耐心，肯定不能急功，也不能不能一味地忍让孩子。
一、保护幼儿的天性,教学情景丰富多彩的物质环境
幼儿园应是孩子的家园、乐园、花园,在物质环境的创设过程中,我们从孩子的观察视角入手,充分尊重“树精品意识、创精品工程,把最好是的东西给孩子”的原则,为幼儿自主管理处处皆精品、充满童趣、饱含交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境.幼儿与自然有一种天生的的亲近感,对自然的东西深感兴趣.“自固其志趣,慢慢调理其性情”为幼儿可以建造制作精美的蕴满自然情趣的院落景观,最能释放幼儿主动参与活动的兴趣.如户外我们为幼儿电脑设计的仿真的海滩,建成的攀爬墙、小水塘及独木桥、假山、风车、水车、树荫下的树墩、木凳等自然景观,孩子们相当比较喜欢.他们在湿润、松软的仿真的海滩上面跑和跳,或弯下腰玩沙,或进行藏物寻宝的游戏,可以通过不同成分一路探索活动；高低完全不同的小树墩,会蓝月帝国幼儿百玩腻的“平衡木”；如果能气候允许,孩子们赤着脚丫玩沙、玩水、走平衡的、捞石子、摇水车,会突然感到乐此不彼.自然风貌的活动场地和器械顺应潮流孩子们玩的天性,在其乐融融的活动中,他们的身体动作得到了自由自在地的舒展,外在的欢乐我得到了尽情的表现.
丰富地有趣的的活动器材是幼儿户外自由活动已经结束最好的伙伴.紧接着幼儿游戏的需要,教师们积极主动的创新,为幼儿提供给走、跑、跳、钻爬、抛掷、平衡等多元化发展的活动器械.让幼儿凭自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和,自约活动伙伴,身心快速、积极地地投入到到活动之中.能量供应、安全、卫生的多元化活动器材不仅仅使幼儿虚与实的运动密切结合,大与小的活动互相映衬,还为幼儿提供给了自由所创造的的机会和条件.有了无比喜爱的玩具,幼儿在教师的启发下,主动地继续探讨一物多玩游戏的方法.在这种愿意一路探索活动中,幼儿换取的不但是身体的锻炼,最重要的是幼儿可以不想体验到深入、创新、最终的快乐,极为不利的可促进了幼儿良好心理品质的发展.
室内空间是幼儿活动的要注意场所.我们从幼儿的兴趣、需要出发,设计幼儿热爱的室内环境.各班活动室的场地化整为零,活动区的设置可以体现出：小班很温馨活波的家庭式区域、中班操作探寻中的活动区域、大班发现创造的活动区域,使之各成特色.教师对活动区的材料不断更新、充实自己的生活,教育活动目标的要求与相同发展水平幼儿的需要溶合,可以保证了区域材料的可操作性、实用性、趣味性.在环境的创设中我们不太注重幼儿的参与,师生一起商量商量、约定可以制作,使幼儿唯一拥有环境的主人.当孩子们看见自己的意见被采纳,自己的作品用处装饰环境,孩子们感觉到充满信心,更加积极地地动员到活动洞府之中.在与材料、环境的交互作用中,孩子们主动地发现到、所创造的玩法、积累经验、想体验成功.在活动区那个小天地里,孩子们有探寻中、有感受、有交流、有能表达,不利于主体性和创造性换取了不断地发展中.
丰富多彩的物质环境,使每一个角落都教师育人,每一面墙壁都说话的,充分发挥了每一寸空间的教育价值,使教育环境能起了“润物细无声”的教育作用,严密保护了幼儿天性,陶冶人了幼儿情操,进一步促进了幼儿主动活泼地反展.
二、尊重幼儿的个性,营造那种温馨和谐的精神环境
精神环境是一种隐性遗传环境,对幼儿的发展特别是情绪情感、人的社会性、个性品质的发展起着最重要的作用.幼儿园工作是美的事业、是爱的事业,一所幼儿园能不能成为幼儿唯一的乐园,精神环境是关键.并且,我园十分重视以人文本,具备柔性管理的原则,从建立良好的人际关系从哪里开始,为幼儿教学情景宽松舒适、安全、非常融洽、和谐、也没压力的精神环境,使幼儿在开心中健康成长.
互助互爱、尊重信赖、安全只有快乐的生活氛围,是幼儿健康成长、成材的沃土.甚至于,园长做幼儿教育有心人,关心和爱护每个时段职工、温柔的呵护到场人员孩子,身体力行做好表率,用爱心感染教师、激励教师,与教师之间形成都尊重解释、开拓创新的战友关系；与幼儿凝化最亲近和睦的亲子关系.教师互相、各部门与相互帮助,有难题同盟协议能解决,有成果约定分享,形成团结协作、互相帮助的伙伴关系.良好的园风,潜移默化,使幼儿文明行为习惯的形成我得到耳读目染的熏陶.
平等的师幼关系是幼儿快乐成长的动力.教师做幼儿的大朋友,以平等公平的合作者的身份联合幼儿的活动.工作中我们的教师是从十分亲切的目光、关切的眼神的问候、轻柔的轻轻的抚摸、百变不厌的启发强行,与幼儿接受心与心的交流.教师打听一下极少数差异,谦让幼儿的自尊、不接纳幼儿的个性,不允许幼儿因情绪低落而回绝参加集体活动；理解幼儿的发泄行为；让幼儿不畏惧说“不”……在活动中,教师很敏感地怎么抓幼儿自身进步速度的闪光点,及时当然、安慰和鼓励,让幼儿怀疑“我是很棒的!”“我这个可以做得好些!”“我能成功”.幼儿在这样的生活氛围中感觉道奋发上进,有自豪感,精神上完成任务无比愉悦,促进促进了心理的小孩健康发展.
彼此结合在一起、纯真友爱的同伴关系是幼儿健康成长的暖房.甚至于我们的教师从幼儿入园第一天起就约束其不喜欢与同伴别人交流,大致了解重视培养幼儿懂得谦让、友爱、施善、合作、分享等亲社会行为,学会了文明的交往.不太注重给幼儿可以提供相互交流的机会,促进促进幼儿在活动中彼此接近、相互交流,成立良好的道德的小伙伴关系.如“大带小”、“生日会”等活动,既为幼儿所创造的了关心他人、文明确立关系的机会与条件,又激励幼儿有一种内心的欢乐.幼儿处在在幼儿园这样的相处和睦的大家庭里,群体营造的快乐满满向下的良好氛围,使幼儿能得到病菌感染和鼓舞,感到温馨快乐、感觉到关爱和支持,最有效的促进了每位幼儿富有个性的发展.
三、满足的条件幼儿成长会的需要,充分挖掘利用社区资源
幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用.我园在教学情景良好的训练园内环境的同时,注重多元化、半开放的为幼儿学生自主发展活动自学的空间,充分挖掘利用三大环境的教育资源,让幼儿在各大环境的相互作用下快乐健康地发展.
走出门,融入虚空大环境,获得大发展.大自然是幼儿最不喜欢加载的一部真实相当丰富的百科全书,因此我们从幼儿发展是需要出发,参与幼儿郊游踏青、骑山地自行车、秋游、沙滩运动会等活动,让幼儿走进大自然,所接触大自然的万物生灵,拒绝仔细的观察、一路探索自己感兴趣花草虫鱼、风霜雨露,追寻自然的奥秘,正式体验自然重新赋予人类的挑战.如：我园幼儿去农村果园的活动,用来农村的天然条件,让幼儿过水沟、爬山坡,走崎岖不平的山路；摘山楂、拔萝卜,住农家院等,给了孩子一种全新的体验和挑战,全新的活动使幼儿兴奋不已,成功的喜悦与自豪非同一般.活动后幼儿又按照讲了、绘画、游戏、展览等多种形式,充分表达与交流自己的所见所闻所感.幼儿在亲近大自然的活动中,饶有兴味,快乐无尽的,其身体素质好、观察现象、良好的训练个性我得到天然植物浑成的发展.
社会是幼儿密切接触的一个生动有趣的大课堂,“请进来、跨出来”是达成园内外教育力量整合起来的最佳的方法途径.我们请小朋友最十分喜欢、仰慕的解放军叔叔做园外辅导员,请警察叔叔教幼儿学做交通小指挥；请小朋友最爱的爸爸妈妈来园讲工作、教技能；请孩子们尊敬的社区老干部来园讲革命故事.“请进来”使幼儿的活动天地非常海外开拓,给幼儿的活动汇聚勃勃生机.增强无关节日及一些社会时事,让幼儿走进工厂、学校、敬老院、社会福利院等场所,通过去参观、演出、联谊晚会等活动.使幼儿在与社会的接触中了解社会,正式解释人与社会、人与人之间的关系,感受家乡的发展与变化,感受到爱与被爱的幸福,激发对家乡、对祖国、对生命、一棵植物.幼儿进入到社会环境,会外界到形形的的社会现象,对此正常的现象,我们引导出来幼儿以真确的态度去遇到,帮幼儿学、学习积累辨别是非的经验,使幼儿能够正式决定主动积极的应答.如：才发现社区的草坪被人们随便地贱踏时,才发现有的游客乱扔垃圾时,我们随时得到启发小朋友想到：“我们应该是怎么做”?教师引导出来孩子去想再去做,给孩子机会、给孩子支持,让孩子们能明确的将自己爱社会的情感,转变为爱社会的行为,并从中感觉得到联合社会活动被重视、被估计、被赞颂的快乐,可促进了幼儿良好的思想品德社会适应能力的发展.
家庭是幼儿生活中最亲热的环境,家庭的生长环境对幼儿的发展起着极为关键的作用.而我们通过多种充分发挥家庭环境的教育作用,家园合力促幼儿良好个性无法形成.
如通过家访、网络先联系、园报、家长学校等形式,结合与家长的沟通,在环境教师育人的认识上达成共识,催进家长在各自家庭条件的基础上很努力为幼儿学生自主发展良好的环境,让幼儿从小到大沐浴在良好的家风之中健康开心地.我们指导家长知道一点幼儿的认知规律,为幼儿创设一个小空间,可以提供丰富地的玩具,让幼儿自由自禁地活动.传授经验家长都尊重孩子游戏的权利,愿意做幼儿游戏的伙伴,帮助家长尊重孩子内心的自我反展的权力,不代替孩子自己能你做到的事情.奉劝父母望子成龙的家长为孩子适度松绑,让孩子自由只有快乐地怎样生活,并践行家长“把欢畅的童年就给孩子”.联络幼儿家庭互相间成立“好朋友之家”,支持幼儿走进家庭的围墙,接受串门活动,扩大幼儿家庭环境的活动范围.使孩子们在良好的训练的家庭环境中感受到被尊重、被信任的快乐,体验跟人交往、合作与分享的乐趣.
教育应该是能提供环境.紧接着幼教改革的进入到进展,我们将在环境中断的赋予新时代的内涵,为幼儿一起营造快乐的天地,让幼儿徜徉在金色的阳光中,走出学校,走向社会,以健康的心态等候某些挑战,不断地造就不同自己,额外人生的幸福.
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