你好,根据你描述的情况来看,这种情况对于小孩子来说是很正常的,特别是男孩子来说,调皮,好动,而上课会这样还不能说明是多动症。指导意见建议你可以多和孩子多沟通,告诉这样做是不好的,同时也可以找老师督促,如果只是教训或者训斥是不能解决问题的。
你好,你的这个问题也是很多家长的担忧的问题,因为孩子注意力不集中,往往会影响到学习成绩,我家孩子小学时候也是这样,后来找了些办法,专门进行训练,效果非常明显!方法很多,这里说几个简单,易操作的:一、找数字规律法:如将1—100的数字按2、4、6、8……一直数下去,或1—200的数按3、6、9、12、15……等数下去,可随熟练成度不断增加难度。二、听数报数法:家长每次随便选择一组数字,如865531报出来,然后让孩子跟着报出来,同理,随孩子能力的加强适当增加难度。(这个方法有趣有效)三、复述词语法:这个跟报数字差不多,只是数字换成了词语,在孩子的语文书里随便找4到5个熟悉的词语,一起报出来,然后让孩子复述词语,当然也可以适当增减难度!当然,方法还有好多,比如读书训练、玩一些智力游戏等,自己可以去找一些,我就不一一列举了,有时候越是简单的方法越有效!赶紧去试试吧,不过要坚持一段时间哦。记得为我点赞哈!
非常感谢邀请!作为一名儿童学习能力训练师,我认为六岁孩子精神不集中,有以下几方面的原因:首先我们要看六岁孩子的专注力时长六岁孩子的专注力基本在10到15分钟,这是正常的。超过了10到15分钟,需要这个孩子还能保持一个旺盛的注意力,很稳定的学习或者做事情的话,就需要兴趣的吸引。有一些孩子在课堂上会走神,我们就要考虑是因为他们的专注时间超过了10到15分钟,还是这个孩子本身注意力水平不够。所以对应的课堂内容就要精彩和更加吸引孩子。其次我们要认识到六岁孩子在幼小衔接阶段幼小衔接阶段的孩子从幼儿园的以玩为主的环境来到小学以学为主的环境中,是需要适应过程的。适应学校的要求,适应班级的制度,适应班主任和老师们的教学方法,适应有学习任务要完成作业的模式,适应新的学习场所和新的老师、小朋友们。在在都牵扯他们的精力和注意力。这个阶段专注力不够好,也有可能就是在适应期。对于这一点要接纳。第三点考虑感觉统合失调问题感觉统合失调会带来视觉广度,手眼协调,平衡觉,本体觉,前庭觉及触觉等各个感知觉的能力统合失调,这时我们就需要去关注这个孩子的发展状况,评估他的成长需要什么样的训练,对比孩子现状进行适度的感觉统合训练。第四点我们或者可以考虑规则感的问题有一些孩子上课注意力不集中会因为这个孩子从小被家庭溺爱,他的规则感本身就不够好,不懂得如何适应这个学校,或者是说,他还没有适应学校的规则,比别的孩子要慢一点,所以要引导孩子适应,学会遵守学校的规则,遵守学习制度。家长和老师的态度最后我们要看,可能我们在看到孩子注意力不集中的时候,会比较心急的。我要提醒大家就是:你的心急解决不了任何问题,当我们看到孩子上课注意力不集中的时候,不是批评他,指责他,训斥他,打骂他,而是要耐心的去找到这个孩子上课注意力精神不集中的原因在哪,或者你去找一个像我这样的老师进行儿童心理发展评估,评估这个孩子到底哪里出了问题,然后我们给他进行有的放矢的训练和提高。慢慢的提高孩子的注意力水平,不要急功近利,拔苗助长。
星星儿因为能力比同龄的孩子弱一些,NT孩子看起来简单的事情,对星星儿来说,往往会比较吃力。家长让孩子去学校上学的初心是希望让孩子在上学的过程中获得更好的成长,能有持续的进步。但是,大部分孩子在进入校园生活之后,虽然具备一定的学习模仿和认知理解能力,却因为缺乏学习动机,学习的意愿和动力不足,主动学习的时间较短,无法充分利用自己的能力来获得技能和表现。想要改善这个情况,需要家长在孩子的训练过程中,注意发现并培养孩子的学习动机,动机对孩子的学习进度都会有着很大的影响。动机为孩子带来推动力去努力尝试和掌握新知识。以下一些方法,能有效提升星星儿的学习动机,家长们可以参考使用:发展及善用强化物强化物对激发孩子的学习主动性,提升其学习效率很重要。家长要科学合理地运用强化物。运用时,家长们一定要仔细观察孩子的行为,发现能够增强学习动机的强化物,不断评估强化物的效能,并在和孩子的交互中,不停地找寻和替换能够引发孩子动机的新的增强物,以进一步保持或提升孩子适应学习和社会生活的能力。注意:一定要持续发展和拓展孩子的强化物范围,比如:不同玩具、游戏活动、代币奖励、关注度、认同感和成就感等。了解孩子的能力水平,因材施教许多家长在开始的时候,会对孩子定下超出能力标准过多的期望,这不仅违反了循序渐进的训练原则,也容易让孩子因为目标难于完成,而产生畏难情绪,拒绝配合训练。给孩子定下合适的期望,前提是家长必须非常了解孩子的能力水平,知道孩子可以做什么和不能做什么,然后,把目标设置为比他们可以做到的水平高一点,通俗来说,就是“目标要放在孩子踮脚够得着的地方”。建立扎实的学习基础星星儿因为发育障碍的客观存在,很多NT孩子能够自然习得的技能,他们都需要额外下功夫学习,这其中就包括学习技能,学习是孩子综合能力发展的集中体现,最好的教育安置是先让孩子具备一定的基础认知理解能力和学习功能,再让孩子融合进入校园环境中学习。只有当孩子习得了「学习怎样学习」的行为,孩子的学习和表现才能达到一致和稳定,而「学习怎样学习」行为包括:冷静、服从指令、安坐、手放好、留心课堂内容、愿意交还强化物、接受提示和评语,以及透过观察他人行为进行学习等。 多元化能力发展学校的学习和看机构的学习是不同的,课业成绩是学校检验孩子学习成果的统一标准。孩子能力发展到一定水平,想要在学校学习中取得进一步的发展,这就需要在孩子的基础学习功能上,加入全面的学科学习目标,例如:语言表达、考试规范、阅读理解、指令解读、教材接触、情绪管理、互动沟通及社交技巧等。注意:由于每个星星儿的学习需求不同,而且,每个孩子的学习能力不一样,这类的教学目标必须经过专业的能力评估之后,根据孩子的能力发展情况,量身打造。不同自然场景下学习孩子的学习能力习得之后,也是需要进行充分的泛化,孩子的学习生活持续时间是很长的,在这个过程中,环境的变化难以避免,这需要孩子在不同环境中都能进行学习。生活中,家长尽量让孩子在不同的自然环境中学习,例如:机构、社区、学校和图书馆等,对应孩子的能力发展程度安排一对一、小组,或大集体的学习场景,注意,要让孩子与不同的人互动,让他们在不同情况体验到自然环境下学习的正面成果。建立孩子的学习自信,营造可持续的学习气氛家长希望帮助星星儿进入学习状态、提升孩子学习的成功率和减少他们的挫败感,我们可以从培养孩子的学习自信开始。首先,我们选择一些简单有趣的指令,适当地提供一些协助和强化物,保证孩子正确地完成的任务,让他们感受正面的学习体验,然后,逐渐去除辅助,同时提升任务的难度。这样长时间积累,孩子的能力得到提升的同时,学习的自信心也提上来了,对于学习便有了动力。注意:我们要想办法让孩子的学习过程充满趣味,比如:当家长想教孩子学习不同的词语时,可以假装要去超市,做推购物车的动作,请孩子从食物架拿取相应的香蕉、苹果或其他类型的东西。引导孩子自主学习有一些学习目标对于老师或家长来说是很有意义的,但对孩子来说可能没有吸引力,也没有去完成的意愿。所以,有时候我们可以尊重孩子的学习意愿,在一定范围内,让他们选择学习什么科目、在哪里学习、运用什么强化物和跟谁学习等。这样不但可以满足孩子的控制欲,而且能令他们觉得学习是有意义的。
谢谢邀请!三年级是小学阶段的过渡段,如果孩子一二年级的学习基础没打好,那随着年级的升高,所学知识难度越来越大,孩子就会吃不消。那么,接二连三的问题就会出现,上课面对老师所讲知识,孩子似懂非懂,或者就听不懂,那孩子注意力就不会集中。再者,因为基础没打好,对学习失去了兴趣,那孩子上课也不会精力集中。针对孩子这种情况,我觉得家长即是与老师沟通交流,也起不了多大作用。为啥呢?当孩子上课注意力不集中,老师批评让孩子精力集中,孩子即是坐好了,对老师的讲课思路能跟上吗?对老师所讲知识能听懂吗?我觉得不可能。可以说,孩子这时的 脑子是一片空白。我们说治标先治本,要从源头查起。期末考试不及格,已成定局,不要再去纠结。眼下,马上就要放暑假了,在假期里,家长一定要帮助孩子度过学习上的这段困惑时期。首先帮助孩子查漏补缺,把一二年级的课程重新复习一遍,不能留下任何死角,稳扎稳打。比如数学都有一个连贯性,从一年级数学补起,循序渐进为数学打下坚实的基础。认数、读数、写数,它只是数的大小、位数多少不同,你只要掌握住方法,万变不离其宗。再比如平面图形的学习,对一年级学生来说,只让孩子认识简单的平面图形;到了二年级,就要求学生不但认识,还要知道什么是角,各种角的区别等;到了三年级,又要增加深度,开始学习长方形和正方形的周长。因此,小学数学知识,是一步步增高难度,一点点强化的,基础打好了,孩子成绩上去了,他就能找回自信,从而注意力也会集中。另外,家长对孩子要多鼓励少批评。我们知道不管是大人还是小孩,都喜欢听好听的话。如果一看见孩子成绩不好,家长立马就是一顿批评,不但起不了作用,还影响孩子的情绪。长期下去,孩子就会有逆反心理,甚至讨厌学习。其实,孩子很需要大人的肯定,哪怕一个小小的表扬都会使孩子精神振奋。建议家长多发现孩子的闪光点,多鼓励孩子,以调动孩子的学习兴趣及积极性。兴趣是最好的老师,孩子一旦对学习有兴趣,就不会注意力不集中。因此,家长应与孩子多交流多沟通,只有对症下药,才能解决孩子 注意力不集中,学习成绩差的问题。