建构主义(constructivism)也译作结构主义,是认知心理学派中的两个分支.
1、图式、同化、顺应潮流、平衡
建构主义理论三个有用概念是图式,图式是指个体对世界的知觉再理解和琢磨的.也是可以把它n分之一是心理活动的框架或组织结构.图式是认知结构的起点和核心,也可以说是人类熟悉事物的基础.但,图式的形成和变化是认知发展的实质,认知发展受三个过程的影响：即被融合、顺化和平衡.
吞噬（assimilation）是指去学习个体对受到刺激输入输入的过滤或变动过程.也就是说个体在能感受到刺激时,把它们视为头脑中原由的图式之内,使其下一界自身的一部分.
顺应自然(accommodation)是指学习者调节平衡自己的内部结构以适应适应特定的事件强烈的刺激情境的过程.当学习者遇到了没法用重新组合图式来吞噬新的刺激时,便要对原有图式略加修改或再重建,以适应环境.
平衡的(equilibration)是指学习者个体是从自我调节机制使认知发展从三个平衡状态向其中一平衡状态灰部的过程.
2、建构主义的发展历史
建构主义理论的主要代表人物有：皮亚杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格(R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、维果斯基(Vogotsgy).
皮亚杰(J.Piaget)是认知发展领域最有影响的一位心理学家,他所创派的关於儿童认知发展的学派被人们称做日内瓦学派.皮亚杰麻烦问下建构主义的都差不多观点是,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起跪求外部世界的知识,最大限度地使自身认知结构我得到发展的.儿童与环境的相互作用牵涉到两个基本上过程：“被融合”与“顺势而为”.同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己损坏认知结构内的过程；顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而不可能发生变化的过程.被吞噬是认知结构数量的扩充,而顺应自然则是认知结构性质的改变.认知个体按照被吞噬与顺应着这两种形式来提升与周围环境的平衡：当儿童能用可以做到图式去被融合新信息时,他处在一种均衡的认知状态；而当现有图式又不能同化新信息时,平衡即被彻底破坏,而如何修改或凭空创造新图式（顺应着）的过程那就是去寻找新的平衡的过程.儿童的认知结构应该是同化与顺应潮流过程逐渐地去建构出声,并在“平衡－－不平衡－－新的平衡”的循环中换取不断地的相当丰富、提高和发展.
建构主义理论的内容很丰富地,但其核心只用几句话就也可以简要概括：以学生为中心,强调什么学生对知识的主动去探索、主动才发现和对所学知识意义的主动地建构(而不是像比较传统教学那样的话,只不过把知识从教师头脑中传送通道到学生的笔记本上).
让·皮亚杰提出的心理学理论
认知发展理论是很著名发展心理学家让·皮亚杰所提出的，被最有实力为20世纪发展心理学上最权威的理论。有所谓认知发展是指个体自虎宝宝后在适应环境的活动中，对事及对于问题情境时的思维与能力表现，随年龄增长而决定的历程。皮亚杰对认知发展研究的普通兴趣是考虑到将儿童的认知发展代入是交流沟通生物学与认识论的桥梁，他其实是从对儿童个体认知发展的了解也可以揭示整个人类不认识突然发生的规律，最终达到建构性起他的所有的学说“突然发生认识论”。
一认知发展观：皮亚杰以为,发展是一种在个体与环境的相互作用过程中利用的意义建构.他用图式、被融合、顺势而为和平衡来解释这一过程.
二发展阶段论：皮亚杰把个体从阴历到长大成熟的发展过程统称四个阶段.
⒈感知运动阶段（0～2岁）：儿童主要注意通过感知运动图式与外界突然发生相互作用,就像在9-12月,儿童完成任务客体永恒不灭性.
⒉前运算阶段（2～7岁）：儿童进入到智慧发展阶段,思维已表现出了符号性的特点,但其思维具有详细形象性、不可逆性、自我中心等特征,已完成守恒的概念.存在地泛灵论的思维.
⒊具体看运算阶段（7～11岁）：儿童具高了肯定的符号性和逻辑性,能进行简单的逻辑推演,克服了思维的自我中心性,我得到了守恒的概念,思维可逆.但这一阶段儿童的思维活动仍认知局限于具体一点的事物及日常洗护经验,缺乏抽象性.
⒋形式运算阶段（1l～15岁）：儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设,能监控和一日三省吾身自己的思维活动,思维本身抽象化性,思维可逆和补偿.
三影响大发展的因素：
⒈能成熟：指机体的成长,特别是神经系统和内分泌系统的成熟.
⒉天天练习和经验：指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验.
⒊人的社会性经验：社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递.
⒋平衡化：每个个人在与环境相互作用过程中的自我调节.是心理发展的决定因素.
应用形式了认知建构方法和格式塔方法（图式）,是建立起在信息加工论基础上的学说.皮亚杰以信息自我内化为主导.
启示：认知是这个可以纵断面认识范围的,是慢慢的去建构成功的进程.
局限性：理性的逻辑进展理论,未对太初态的认知心理并且分析.方法未都能够按结构当前新的3d立体方法,使达到对深层太初认知心理和皮肤表皮层稳定有序认知心理的分析.分段过于简单,未能够将意识形成前的认知发展状态描述在里面.
2011年5月9日解释.
究竟在现代香香公主清楚否!
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知观主义下次的进一步发展。到目前为止，建构主义的理论体系还在发展过程中。
