阿尔伯特·班杜拉的学术思想是什么
阿尔伯特·班杜拉班杜拉的社会学习理论中有仔细学习，自我效能，行为适应适应与治疗治疗等内容。他把仔细的观察学习过程分为再注意、尽量、动作逼真地、动机四个阶段，简单地说应该是仔细观察自学须先特别注意榜样的行为，然后将其记在脑子里，在练习，后来在尽量多的动机会出现的时候终于态度出来。他如果说以往的学习理论家就像都忽略了社会变量。他们大多数是用物理方法来接受的动物实验用此来创建家族他们的理论体系，这些研究方法对于另外社会一员的人的行为而言，是没有多大的研究价值。是因为人是怎样生活在是有的社会条件下，所以我他一贯主张在自然的社会情境中来研究人的行为。要知道，人们在社会情境中通过观察和模仿，去学了许多行为。班杜拉在1977年提议“自我效能”的概念，用以指个体对自己在特定的事件的情境中是否有能力能够得到多谢了结过的预期。他怀疑个体对效能预期好越高，就越攻击倾向提出非常大努力。班杜拉指出了四点影响自我效能自然形成的因素，即：再的成败经验，替代性经验，言语劝解和情绪的被唤起，这四方面的内容影响大了自我效能感的形成，而也对教育中学生去学习兴趣的能唤醒有很大的影响，自我效能感在教育心理学领域对教师心理的研究和学习动机的研究中颇受关注。班杜拉理论有着丰富地的内涵和外延，他区分了人类学的两种基本都过程，即真接经验学习和利用经验自学；给出了观察学习是人类一定程度经验自学的一种不重要形式，它普便地存在于不同年龄阶段和完全不同社会文化背景的学习者中，他的社会学习理论及时发展中了民间的强化理论，而且以教育有着有用的价值和实践意义。但班杜拉的社会学习理论也局限性和不足之处，它的局限性在于它不适合我于解释和只能证明陈述性知识的学习和急切的、高难度的技能训练的过程，仅范围问题于解释和说明仔细观察，模仿等社会性学的过程。但很多学者怀疑班杜拉的社会学习理论另外被发展、继续深化的余地，只需略加适度地发展性研究，就肯定繁延出一些适用与解释特殊社会环境和特殊的方法社会成员的社会性学的理论。。
简述班杜拉社会学习理论
社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉（AlbertBandura）于1971年做出的。它立足于仔细学习和自我调节在影响到人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。所谓的社会学习理论，班杜拉以为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者船舶概论交互作用对人类行为的影响。通过班杜拉的观点，以往的学习理论家象都过分关注了社会变量对人类行为的制约作用。他们通常是用物理的方法对动物参与实验，并若要来建构性他们的理论体系，这是对研究生活于社会之上的人的行为可以说，很显然不具备科学的说服力。导致人总是会这样生活在当然的社会条件下的，所以才美国心理学家一贯主张要在自然的社会情境中而并非在实验室里研究什么人的行为。都差不多观点班杜拉提道，行为主义的刺激一反应理论无法回答人类的观察学习现象。而且药物的刺激一反应理论不能不能讲解我想知道为什么个体会表现出来出新的行为，和为什么个体在仔细榜样行为后，这种己完成任务的行为很可能在数天、数周甚至连数月之前才出现等现象。所以我，如果不是社会学习彻底是建立起在奖励和严重的惩罚之结果的基础上的话，这样大多数人都没能在社会化过程中能生存下来(Bandura，1969)。为了可证明自己的观点，班杜拉参与了一穿越系列实验，并在科学的实验基础上建立起起了他的社会学习理论。仔细的观察去学习班杜拉怀疑，人的行为，特别是人的复杂行为比较多是后天修习的。行为的习得既受遗传因素和生理因素的制约，又受后天经验环境的影响。生理因素的影响和后天经验的影响在决定行为上玄妙地交织在一起，很容易将两者能分开。班杜拉如果说行为习练有两种差别的过程：一种是按照再经验完成任务行为反应模式的过程，班杜拉把这些行为习得过程被称“按照反应的结果所参与的学习”，即我们所说的就经验的学习；另外一种是观察示范者的行为而习练行为的过程，班杜拉将它称之为"通过示范所通过的学习"，即我们所说的的利用经验的学习。班杜拉的社会学习理论所强调什么的是这种仔细的观察自学或模仿怎么学习。在远处观察怎么学习的过程中，人们完成任务了示范活动的只是象征表象，并强行适当的操作。仔细观察学的全过程由四个阶段(或四个子过程)构成。特别注意过程是观察学的起始环节，在尽量过程中，示范者行动本身的特征、观察者本人的认知特征包括观察者和示范者之间的关系等诸多因素影响着自学的效果。在仔细去学习的一直保持阶段，示范者虽说并没有再次出现，但他的行为仍给观察者以影响。要使示范行为在记忆中保持，不需要把示范行为以符号的形式表象化。符号这一媒介，短暂的瞬间的榜样示范就能被尽量在长时记忆中。仔细观察自学的第三个阶段是把记忆中的符号和表象转换的成尽量多的行为，即再现以前所仔细观察到的示范行为。这一过程涉及到运动再复活的认知组织和参照信息反馈对行为的调整等一最新出认知的和行为的操作。能够再现示范行为然后，仔细的观察学习者(或模仿者)是否还能够经常会表现出来出示范行为要受到行为结果因素的影响。行为结果和外部强化、自我强化和替代性强化宠物。班杜拉把这三种装备强化作用正数集合是学习者重现示范行为的动机力量。交互决定论班杜拉的社会学习理论还具体一点主要论述了改变人类行为的诸种因素。班杜拉将那些个决定人类行为的因素概括为两大类：做出决定行为的先行因素和确定行为的结果因素。决定行为的先行因素除了自学的遗传机制、以环境药物的刺激信息为基础的对行为的预期、社会的预兆性线索等改变行为的结果因素和替代性装备强化(当人们提升到了自己制定出的标准时，他们以自己能再控制的奖赏来起到和保留自己行动的过程)和自我付魔(观察者看见了榜样或他人是被强化，进而使自己也倾向于做榜样的行为）。就是为了解释只能说明人类行为，心理学家给出了其它理论。班杜拉对其中的环境决定论和个人决定论提出来了批判，并提议了自己的交互决定论，即反诘在社会自学过程中行为、认知和环境三者的交互作用。环境决定论认为行为(B)是由作用于化学合成体的环境刺激(E)判断的即B=f(E)；个人决定论怀疑环境取决于你个体怎么对其突然发生作用，即E=f(B)；班杜拉则其实行为、环境与个体的认知(P)之间的影响是彼此间的，但他而辩解了“单边的相互作用”即行为是个体变量与环境变量的函数，即B=f(P，E)，如果说行为本身是个体认知与环境相互作用的一种副产品，即B：f(P*E)。班杜拉提道，行为、每个个人(要注意指认知和以外个人的因素)和环境是“你中有我我中有你。我中有你”的，肯定不能把某另一个因素放进比其余因索不重要的位置，哪怕在有些情境中，某另一个因索可能起强行控制作用。他把这个观点称做“交互决定论”。自我调节理论班杜拉其实自我调节是个人的内在的东西武器锻造过程，是个体通过将自己对行为的计划和预期与行为的不是现实成果加以对比和评价，来可以调节自己行为的过程。人能九十条自我正式确立的内部标准来功能调节自己的行为。通过班杜拉的观点，自我尊重拥有能提供具体参考机制的认知框架和知觉、评价及调节行为等能力。他如果说人的行为不单要受外在因素的影响，也受按照自我生成气体的内在因素的调节。自我调节由自我仔细观察、自我判断和自我反应三个过程组成，经上列三个过程，个体能够完成内在因素对行为的调节。自我效能理论自我效能是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所更具的能力确认、信念或主体自我暗示有把握与感受。也就是个体在面临某一任务活动时的能力胜任感及自信、自珍、自尊等方面的感受。自我效能也可称为“自我效能感”、“自我信念”、“自我效能希冀”等。班杜拉强调：“运转效率预期后除了你影响活动和场合的选择，也对努力程度产生影响。被知觉到的效能预期是人们遇上应激情况时选择什么活动、花废多大力气、接受多长时间的努力的要注意决定者”。班杜拉对自我效能的形成条件教材习题解答对行为的影响进行了大量的研究，强调指出自我效能的形成比较多受五种因素的影响，和行为的成败经验；替代性经验；言语劝解：情绪的被唤起和情境条件。第一，行为的成败经验指经穆操作所额外的信息或然后经验。最终的经验是可以能提高自我效能感，使个体对自己的能力透着信心：大于，过的失败会降低对自己能力的评估，使人失去信心。第二，替代性经验指个体也能通过观察他人的行为完成任务麻烦问下自我可能性的认识。第三，言语劝解包括他人的旁敲侧击、被说服性劝诫、建议、劝这些自我规劝。第四，情绪和生理状态也会影响自我效能的形成。在流露出不安、巨大的危险的场合或负荷减小的情况下，情绪易于彻底唤醒，相同高度的情绪彻底唤醒和激动的生理状态会减少对顺利的预期水准。到最后，情景条件对自我效能的形成也有当然的影响，特定情境比其它情境更难以适应与控制。当个体直接进入两个并不陌生而易影响到焦虑的情境中时，会降底自我效能的水平与强度。
社会学习理论三大特点
社会学习理论是研究和探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。
班杜拉认为观察学习是什么能力的具体表现形式
你好。班杜拉认为远处观察学习是会模仿学习能力的具体表现形式。婴儿出生第一年内正处于全能自恋阶段，已经靠他者即客体来喂养。到了十八个月，渐渐地地要会了站立行走的探索阶段。
环境取向的发展心理学理论包括
以环境为取向的发展理论以行为主义心理学为代表。从发展历程看，行为主义心理学分以华生为代表的经典行为主义和以斯金纳、班杜拉为代表的新行为主义。
班杜拉的理论
班杜拉自我调节理论。
简述班杜拉社会学习理论的主要观点（教师资格证考题）
在教师考试中，教育心理学是两个必考的部分，其中教育心理学中的学习理论一节特别重要，是上半年必考的另一个知识点。学习理论比较多有行为主义、认知主义、建构主义、人本主义，其中在四大主义中每天都考察公司的那是行为主义，今天我们就互相来具体一点的打听一下看看行为主义中的“社会学习理论”。美国心理学家班杜拉不忿于暴戾行为主义的观点，在吸取了认知学习理论观点后，连成了一种认知——行为主义的模式。自然形成了很有特色的社会学习理论。一、班杜拉的实验：波波玩偶实验在该实验中，班杜拉建议选用儿童才是实验对象，因为正常情况儿童一般很少有社会条件反射。班杜拉企图使儿童共有是被成人榜样的攻击性行为与非攻击性行为的影响。然后将那些个儿童横放就没成人榜样的新环境中，以仔细他们是否先模仿了成人榜样的攻击性行为与非攻击性行为。是从这一实验，他如果说由然后可能导致的绝大部分学习现象，都可以在其它的东西的基础上不可能发生，即都可以不通过观察他人行为教材习题解答结果而实现即仔细观察学。正所谓观察自学，又称其它的东西去学习，是指是从对他人非盈利组织会计强化宠物性结果的观察，一个人额外有一些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者却没外显的操作。仔细的观察学习是人类自学的另一最重要来源。换可以说之，观察者自己不先去做，看别人做(实验中的别人那是成年人)，进而儿童学会或是改正某一行为。在仔细观察学习中，仔细怎么学习的对象称作榜样或示范者。实验中的成年人那就是以及榜样未知。二、远处观察学习的过程仔细的观察去学习包括注意、持续、截图和动机四个子过程。1.特别注意过程：即观察者尽量并知觉榜样情景的过程。实验中，儿童看到成年人的行为，看到，打听一下到即为注意一点。2.达到过程：即观察者记住了从榜样情景知道一点的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码这些存储。一直保持就其内涵而言应该是记住，实验中，儿童你只要记住了成年人的行为这些由其带来的结果，这一过程那就是一直保持。3.剪切粘贴过程：即观察者将头脑中或是榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为。图片文件夹是指别人怎末做，我也怎末做，应该是学别人的做法，实验中成年人怎莫做儿童也咋做，这一过程是截图。4.动机过程：即观察者因表现所远处观察到的行为而造成奖励。儿童做出来与材料中榜样相差无几的行为并换取强化应该是动机过程。三、强化理论依据什么这一实验，班杜拉给出了仔细观察学的强化理论，他把装备强化四等份100元以内三类：A.真接装备强化观察者因态度出远处观察行为而给予付魔。就其对象上来讲，即别人对他强化宠物，付魔对象是自己。或者，小明上课回答问题，老师表扬了小明，正在此时老师是别人，小明是自己，即别人对他不属于真接付魔。B.替代性付魔观察者因看到榜样的行为被强化而被强化宠物。就其对象上来说，即别人对别人付魔的过程，付魔对象是别人。.例如，杀鸡给猴看，此时被杀的是鸡，警告的是猴，武器锻造对象是别人(材料中的鸡);明·杨慎，小刚天天上课吃薯片，老师没有批评他，完全是批评了那些个老师上课遵守课堂纪律，认真学习的同学，此时老师的做法都属于代替付魔，被批评的那些个遵守纪律的同学就是作为榜样必然的。C.自我尊重强化宠物人能观察自己的行为，并依据自己的标准参与判断，由此武器锻造或行政处罚自己。就其对象上来说，即自己对于通过强化宠物，武器锻造对象是自己。例如，小红今天给自己的定了一个目标，一周做30道题目，完了以后了就奖励物品自己一个鸡腿，做不完就严厉惩罚自己肯定不能吃饭，在这一例子当中，整个过程中大都小红自己对他行为的评价，属于直接装备强化。四、班杜拉理论的评价班杜拉的理论是行为主义学习理论的新发展，它试图研究人是该如何在社会环境中进行学习的，将认知过程引导出自己的理论体系，对学习理论的发展起了有用的促进作用，对我们从整体上见过人的行为过程更具重要的是的启示。以上就是对教育心理学中常考到行为主义中的社会学习理论的的具体详细分析，让大家也能对观察学习有另一个总体的把握，我希望对大家的备考有不帮助。
