在普通人的心目中,“智力”（Intelligence）一词可能是使用最广泛的一个心理学概念.多少世纪以来,人们对所谓聪明人和不太聪明的人所做的划分,也往往和智力挂起钩来.许多人想当然地认为,一个人在学习、事业和社会活动等方面的成功与失败,是其智力高低所使然.尤其是本世纪初法国心理学家A·比奈创立了世界上最早的智力测验量表以来,为了使智力的概念更客观,心理学家们进行了大量的智力测验研究,提出了智商（IQ）和一般能力与特殊能力等概念.近一个世纪以来,智商的高低似乎成了能力的代名词,人们对智力测验也表现出一种既敬重又畏惧的心理.近几年来,心理学家们对智商与能力的关系问题展开了一场激烈的争论,提出了一些新的理论观点.
一、智力就是人的一般能力吗
本世纪初,英国心理学家斯皮尔曼曾提出,智力由两个因素组成,一个是一般因素（generalfactor简称g）,另一个是一系列特殊因素（specificfactors简称s）.在斯皮尔曼看来,一般能力是形成一系列特殊能力（如言语能力、数学能力、音乐能力等）的驱动力,是智力的基础.此外他还相信人的一般能力主要是遗传的.从20年代到40年代,美国心理学家瑟斯顿用大量的实验研究批驳了斯皮尔曼的这种二因素论.他认为智力是多种特殊因素的合成物,由七种独立的心理能力组成.它们是：言语能力、数字能力、空间能力、知觉能力、记忆能力、推论能力、字词流畅能力,史称“群因素论”.他由此开创的多因素分析方法,获得了国际心理学界的承认.
近几年来,关于智力、智商和一般能力关系问题的争论又重新激烈起来.其中较有代表性的观点认为：
1.智力就是人的一般能力.美国西瑞瑟夫大学的心理学家戴特曼博士最近指出：“一般能力代表着一个人从事复杂心理工作的能力,例如,抽象推理和运用类比的能力.”（注：“Monitor”AmericanPsychologicalAssociation,1995.Jan.p.1.p.25.）在他看来,许多研究智力的人都把一般能力视为智力的基石.那么,人们何以如此看重一般能力呢?其主要科学依据来自智力测验.象测量智商的这类智力测验基本上反映的都是人的一般能力,而不是某一特殊领域的能力.一些新的研究还发现,测验的分数和教育成绩、工作成就及社会成功等与智力有关的因素有着密切的联系.最近,美国明尼苏达大学的心理学家T·布查德博士指出,赞成一般能力理论的人并不否认人类还有智商测验所无法测量的特殊心理能力,但他们仍然感到一般能力是人类智力中“最重要的和最有预言性的因素”.戴特曼也认为,“谁也不认为一般能力是推动我们一生发展的唯一因素,但它的确能说明大多数的变异”.这些心理学家坚持认为,我们虽然不能根据大脑中的神经生理变化确切地知道有哪些一般能力在起作用,但每个人的大脑都是在某种一般水平上发挥作用的,因此,智力测验完全能够说明人的一般心理活动情况.1978年,美国哈佛大学的M·斯奈德曼和史密斯学院的S·罗斯曼博士用智力测验和专家评价方法对1000多位心理学家和教育专家作了问卷调查.他们得出结论认为：“总的说来,专家们对智力与能力倾向测验的效度和用途持积极态度.”“这些测验被认为是精确地测量了智力的那些最重要的成分”（注：“Monitor”AmericanPsychologicalAssociation,1995.Jan.p.1.p.25.）.
2.智力定义的新扩展.持这种观点的人反对把智力视为一般能力,他们相信智力是一种可以变化的过程,而不是一种静态的结构.美国耶鲁大学心理学家R·斯腾伯格用信息加工的观点来看待智力.他认为智力应该由三种主要成分构成：（1）总的成分（metacomponets）；（2）操作成分（performancecomponents）和知识获得成分（knowledgeacquisitioncomponents）.他说：“总的成分是用于计划监控和决策的高级执行过程.操作成分是用于执行某项任务的过程.知识获得成分是用于学习新信息的过程.”（注：R.J.Sternberg:(1985),BeyondIQ:ATriarchictheoryofhumanintelligence.N.Y.CambridgeUni.Press,p.99.）斯腾伯格把智力的这三种主要成分又进一步划分为一些子成分.例如,知识获得成分又包括三个子成分,即选择性编码、选择性结合和选择性比较.斯腾伯格的理论被称为智力三分理论,他认为智力应包括三种能力：（1）分析能力,主要指记忆和分析问题的能力；（2）实践能力,它能使人在一定环境中进行交往和联想；（3）创造性能力倾向,指能以新的来看待观念、完成任务和综合信息.值得注意的是,斯腾伯格把他的三个主要成分之一的总成分用来解释斯皮尔曼的一般能力.在他看来,智力测验所测量的只是人的三种基本能力中的一种,即分析问题的能力,而实践能力和创造能力却被忽略了.实际上,决定智力的不是某一方面或这三个方面的强弱,而主要是这三个方面的有机结合.
最近,哈佛大学的H·加德纳博士对目前的智力测验提出了异议.他认为智力应包括七种成分：（1）语言学的；（2）逻辑数学的；（3）空间的；（4）音乐的；（5）身体运动的；（6）人际关系的（知道如何与人交往）；（7）个人内部的（了解自我）.而传统的智力测验所测量的只是前两种能力.因此,他强烈反对使用这种传统的智力测验.他虽然承认“智力测验能够比较精确地预测人在学校、工作等方面的成就,但它同时也经常产生破坏性的后果”（注：N.A.Sprinthall&R.C.Sprithall:(1987),Educationalpsychology:Adeveolpmentalapproach.AwardRecordsInc.p.386.）.
之所以有这么多心理学家对智力测验提出异议,主要是由于智力概念的定义尚不明确所致.时至今日,心理学家们还没有给智力下一个一致的定义.在西方心理学,有人从理性哲学的观点出发,把智力定义为人的抽象思维能力；有人则从教育学的观点出发,把智力定义为人的学习能力,还有人从生物学的观点出发,把智力定义为适应新环境的能力.而我国大多数心理学家都把智力定义为人的认识方面的能力的综合,即观察力、记忆力、思维能力和想象能力的综合,其核心成分是抽象思维能力.实际上,这个定义也是比较狭窄的,因为它没有把人类行为的其它方面包括在智力的结构之内.正是由于智力概念的定义不明,引发了人们对智力、智商与能力关系的新争论.
二、“天才”不仅仅是高智商
在现代心理学研究和教育实践中,人们往往把天才和高智商相联系,而且在教育中把学习成绩的特殊表现作为决定哪些儿童是天才的主要衡量标准.在现实生活中,我们经常发现,当“天才”儿童的同伴还没有掌握复杂的句子结构或演算技巧时,他们却早已出口成章或者加速了学习进度,甚至提前进入大学.那么,究竟是什么使他们成为“天才”的呢?怎样才能最恰当地确认“天才”儿童,并且用最恰当的学校教育来加以管理呢?
从目前情况来看,有多少位研究天才儿童的心理学家,对这个问题几乎就有多少种回答.“天才”是什么?在这很大程度上依赖于心理学家怎样给它下定义.从传统上讲,西方心理学家把“天才”视为“用智力测量或智商分数测得的较高于普通智力的同义词”（注：“Monitor”AmericanPsychologicalAssociation,1995.Jan.p.1.p.25.）.但自80年代后期以来,“天才”的定义也开始发生变化.许多心理学家已经认识到,“天才”不仅仅是高智商,还应包括以下几个方面：
1.具有特殊认知能力的儿童.加利福尼亚大学教育学院的L·H·斯万森博士是这种观点的主要代表者.他认为,一个儿童在某一领域（例如在语言方面）可能超过别人,但在其它领域（如数学或认知推理方面）可能并没有多少天赋.他还把这种观点同专家
心理学家就和生物学家物理学家一样，都是偏向于科学研究的，所以它算理学之一，要看你是不是喜欢做研究，写论文这类的。自我型？呵呵一般策划一个实验都是一个团队类。。看你想当科学家么~那些听人家诉苦的然后出谋划策，其实不算心理学家啦，呵呵算心理辅导人员~当个心理学家可不容易。。要个十年八年的。。
重生之爷太重口，女主是变态，男主心理天才，有点小出入但很好看
一、基础含义不一样天才：1、特曼（Lewis M. Terman）认为，天才指的是在标准化的智力测验中成绩突出者。故天才仅仅意味着智力水平高，仅仅是一种潜力，而不是成就。特曼认为︰智商在140以上者可谓“潜在天才”；有的人的标准还高些。在这个意义上，天才指还没有机会因成就而取得社会声望的儿童。2、出自高尔顿（Francis Galton）的见解，较第一种更为流行，他认为︰天才应具有由杰出实际成就反映出来的高度创造性，他们的成就应该有长久的价值而且不应是出身造成的（如世袭君主）。“天才”和“天分”在数量和质量上都有不同。“天分”仅是对某种工作有一种特殊的潜能，以及能很快、很容易地学会某种技能。而“天才”则应有独创性、创造性，能在完全生疏的环境中从事思想和工作，能够独立地为世界作出前所未有的贡献。疯子：精神病（或称做精神疾病、心理疾病、心理病等）的名称。主要是一组以表现在行为、心理活动上的紊乱为主的神经系统疾病。目前研究所得到的结果认为主要是由于家庭、社会环境等外在原因，和患者自身的生理遗传因素、神经生化因素等内在原因相互作用所导致的心理活动、行为、及其神经系统功能紊乱为主要特征的病症。二、基本解释不同天才：天赋的才能；卓绝的创造力、想象力；天然的资质。疯子：患严重精神病的人。扩展资料：天才和疯子一步之遥1、首先，天才和疯子同样有更多的右脑活动。诸如拿破仑、叔本华、毕加索这些奇才，他们都有常人无法企及的创造力和直觉，思维可以脱离条条框框的限制。根据左右脑分工理论，我们已知掌管逻辑思维、分析和语言的是左侧脑区，而掌握灵感、直觉和创造性思维的是右脑。显然，天才们更多使用右脑。精神病人，同样是右脑活动最频繁的一批人。莫斯科一家精神病院对刚入院的精神病患者进行了直觉测试，想看看精神病人的直觉能力有多强。结果发现，精神病人的直觉准确度远高于正常人，一般人瞎猜只有20%~30%的准确率，而精神病人最高可以到92%。另外，精神病的核心症状——幻觉、妄想同样需要极强的想象力和发散性思维。2、其次，天才和疯子可能有同样的基因突变。研究者发现，很多天才可能是因为15号染色体上的基因排列异常造成的。15号染色体异常可能是智力爆发式提升的直接原因。另一方面，该染色体异常的人也更容易患上恐慌、焦虑失调等精神疾病。有研究人员对精神抑郁的患者研究后发现，因抑郁身亡或企图的人同样存在15号染色体的基因突变。3、再次，天才和疯子都存在“认知抑制功能失效”。研究者发现，在大脑右颞下区有一些神经元，具有“压制天才”的功能。它会抑制超乎常规的认知和思维，让人们的日常举止不偏离常规和社会框架。每当人们脑子里出现新奇和不寻常想法时，这部分神经元就开始活跃，将奇特的想法抑制下去。若该脑区出现损伤或因其他原因功能受损，认知抑制的功能就会失效，各种非凡的、超乎常规的念头就会源源不断涌现出来，至于这些念头具有天才般的创造性还是精神病性的错乱就不得而知了。天才和疯子的确有着无法忽视的联系，但并不是所有的天才都有精神病，显然有一些因素起到了保护作用。哈佛大学心理学家谢丽·卡森认为，天才们有着出众的智力。这份智力带来了必要的认知控制能力，使得他们能够去芜存菁，把奇幻的想法从现实的可能性中分离出来。其他保护因素的发现和利用，还有待医学进一步研究。参考资料来源：百度百科-天才参考资料来源：百度百科-疯子参考资料来源：网-天才和疯子一步之遥
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