女儿上三年级，期末考试考了个倒数，自己脾气不好，怎么办？
绝大多数父母最高兴的就是自己孩子学习成绩好，最不高兴的就是孩子学习成绩差。
在日常生活中，父母对于学习成绩好的孩子总是赞不绝口，认为这个孩子到时就会有出息，而对于学习成绩差的孩子却是各种看不上眼，仿佛这个孩子以后的人生就像学习成绩一样差了。
因为在父母眼里，孩子的学习成绩决定他一生的命运。
但是，不得不说，学习成绩无法决定孩子一生的命运。
但凡觉得学习成绩是衡量孩子是否优秀的唯一标准的父母，无异是短视的。
不可否认，孩子的学习成绩在他的学生生涯确实非常重要，是孩子知识，思考，能力等各方面的体现。
父母应该明白，孩子除了学习成绩，品质，胆量，视野，性格等各方面都非常重要。
这就是我们所看到的，很多人学生时期学习成绩并不好，但事业非常成功，比如马云，比尔盖茨等等。
有这样一句话，你折断了我的翅膀，却怪我不会飞。父母将孩子的学习成绩看成一切，让孩子在成绩中迷失了自我，失去了个性，思想，自由。到头来，父母却怪孩子不成器。
我认识一个女孩子就是这样，她的父母把学习成绩当成了衡量她是否优秀的唯一标准，只看重她的学习，考好了，父母比她还开心，考差了，父母比她还难受。
在家里，什么家务活都不让她做，不让她看电视，交朋友，只让她学习，她的生活除了学习就是学习，无形的压力压得她喘不过气，最后，高考也没考好，只考上了一个普通大学，到了大学，她才发现自己什么都不会，什么都不懂，格格不入，慢慢地得了抑郁症。
因为不懂得为人处事，是非善恶也分不清楚，对什么都一无所知，事业婚姻都。
而她父母却怪她不成器，这到底怪谁呢？
所以，父母应该眼光长远，不要只盯着孩子的学习成绩，应该重视孩子各方面的发展。
父母的眼见里，藏着孩子未来的样子。身为父母，不要把学习成绩当成孩子的唯一，注重孩子德智体美劳全面能力的发展，孩子的未来自然美好。
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从题主表述的孩子的心境、情绪来看，可以考虑是抑郁状态，但是否是抑郁症，单凭这些症状还不足以确诊。抑郁症的症状特征包括：
心境低落。持续的伤感、焦虑，莫名地想哭。感到心情沉重，生活没有意思。一些人会出现紧张不安、易激动、爱发脾气。
消极悲观。内心悲观、绝望，感到生活没有希望，看不到未来，甚至不值得留恋，渴望通过死亡来寻求解脱，有些人可能产生强烈的念头和行为。
做事缺乏兴致。对工作、生活没有热情和乐趣，对任何事情甚至以前的喜好都感到兴趣索然。喜欢闭门独坐胡思乱想、回避社交、疏远亲朋好友。
疲惫无力。日常的生活小事比如洗漱、穿衣吃饭都感觉力不从心、困难费劲，一些人会说自己像“泄了气的皮球”一样。
自我评价过低。认为自己一无是处，对不起家人朋友；怀有强烈的愧疚、自责，存在无助感、无用感、无价值感，情况严重时出现自罪、疑病观念。
持续的抑制状态。注意力不集中、记忆力减退、难以做决定；行动迟缓。一些人会表现为紧张、激越。
食欲紊乱。有些人是食欲不佳，好吃爱吃的东西都失去诱惑，不思茶饭或食之如蜡；另一些人却是暴饮暴食，饭量超过往常，同时会伴有体重减轻或者加重的情况。
睡眠紊乱。一些人早醒，比平时早两三个小时醒来，之后不能入睡；另一些人则是一天睡十多个小时都睡不醒。
躯体症状。出现头疼、痉挛或者无法治愈的消化系统疾病。
如果孩子的症状超过以上所列的半数，建议及时联系专业的心理咨询机构来专业测查和解决。得了抑郁症也不用怕，抑郁症是能够治愈的。
平时要引导孩子及时疏泻不良情绪；多接触积极正向的人、书籍，多接触美丽富饶的风景；引导孩子正向、客观、多角度看待人事物；规律地生活；坚持运动等等。
再忍两年，争取把高中拿到手。将来走入社会，找工作，参军，这证用处大呢！
建议先找靠谱心理咨询师做一次评估性咨询。以确认孩子的问题是抑郁情绪，还是抑郁症。
抑郁情绪与抑郁症的区别
13岁的孩子，对抑郁情绪还是抑郁症并不一定清楚。他们说自己是抑郁症，有可能只是抑郁情绪。
孩子有明显的原因，产生情绪低落，甚至有无力感、想法，也不一定是抑郁症。有的学生被很好地朋友抛弃或欺骗，认为人太复杂，出现伤心哭泣，情绪低落。我遇到一个班上有三个女生就是这种情况，三人准备跳楼，在咨询帮助后她们都很后悔、自责，意识到自己看问题太极端，一点小事就想。还有的学生因为考试失败，怕面对父母的态度、表情，有点绝望，选择。这时的孩子对也没有很好认识，把看作逃避的唯一办法。这是因为心理不成熟导致的轻率行为，因为缺乏处理情绪的法方，被痛苦情绪困扰，情绪低落，苦于总是找不到情绪处理办法而绝望。加上父母又没有认识到孩子的问题，不能给予孩子心理上的支持，孩子走向极端。以上都是有现实原因引起的抑郁情绪，孩子意识上能觉知。是抑郁情绪状态而不是抑郁症。
抑郁症是心境障碍，以情绪低落、思维迟缓、语言动作减少和迟缓为特征。可能有食欲不振、感、睡眠障碍等。抑郁症发病有的有诱因，但发病后的内容往往与诱因没有关联，有的没有原因就发病。有生不如死、度日如年之感。伴有焦虑的还有易激惹的情况。如果遇到这种情况建议到心理卫生专科医院去确诊治疗。症状控制后需要心理治疗帮助其全面恢复。
抑郁情绪的处理办法
对抑郁情绪，家长需要倾听孩子的语言，让孩子在倾诉中释放抑郁情绪，将自己变为孩子心理依靠。然后陪伴孩子去面对它遇到的问题。如人际、或学习压力。要能看到孩子的努力，而不只是看到成功。父母接纳孩子后，孩子就可能接纳自己的情绪和行为。孩子出现抑郁情绪，与孩子平时在父母这里没有获得心理支持有关。这类小孩性格偏内向，有愤怒不能表达，不敢向外攻击，总是攻击自己，认为是自己不好、不优秀。现实中遇到挫败，不是总结经验继续努力，而是把挫败用来证明自己不优秀。如果这样，父母要反思一下，是否有强化孩子的这种语言和行为。有的话注意调整自己，而不是说孩子你不应该这样做。要用行为来支持孩子。降低对孩子结果的看法，加强对孩子努力行为的欣赏和赞美，接纳孩子的情绪，让孩子在努力中去寻求。
现在大多数的孩子是在父母所建造的“温室”中长大的，所接受的挫折教育很少。特别是在生活上，从小到大几乎没有面临什么困难，基本上没有应对困难的心理准备、经验和技能。
但是，在学习上就不同了。学习困难终归须由孩子自己去面对和解决，父母不可能代劳。
因此，现在的孩子从内心上产生畏难情绪既常见也正常，不仅学习上如此，生活上也如此。如果不及时解决，就会成为孩子成长路上的绊脚石。
下面，“三味"给题主分析一下“孩子畏难”的问题——
无论在生活上，还是学习上，被孩子当成“困难”的情况，一般有以下几种类型，家长应按不同类型，采取相对策。
成因及危害:
这类困难是孩子的一个客观存在。受孩子生理、心理、智力及经验等因素限制，现实生活和学习中必然存在很多问题是孩子力所不及的。
比如:对一个才上初一的10来岁的孩子而言，父母让他扛一包水泥上楼，他会感到困难;父母叫他去完成一套数学中考试题，他会感到困难……
特别是在对待孩子学习的问题上，由于家长的急躁心理和过高期望，不顾孩子心理发展和教育规律，揠苗助长，人为性给孩子设置困难。
这种做法对孩子的健康成长具有严重危害性:摧毁孩子的自信心;影响孩子迎困克难良好品质的培养;容易造成孩子的厌学心理等。
应对策略:
如果孩子所面对的是这类“力所不及”型困难，家长不应对孩子予以埋怨，应从孩子的实际出发，适当降低对孩子的要求。
如果将一个苹果挂得太高，孩子怎么跳也够不着时，即使孩子有多么饥饿，这个苹果也会对他失去诱惑力。
成因及影响:
这类困难实质上是由多个“容易"问题叠加而成。孩子之所以会感到困难，是因为对解决它的步骤和过程缺乏清醒的认识。
比如:父母和孩子从超市购物回家，大袋小包的，一大堆物品，父母拿不完，让孩子帮忙，孩子见一大堆的物品，抱怨说:“这么多，我拿不了!”于是，干脆什么也不拿。这种情况在现实中很常见。
同样，在学习上也有这样的情况。比如:初中数学考试中，最后一道题一般会被学生当难题看，而其难并非没学过，主要是因为“综合性"较强，问题设置多，解题过程相对繁琐。正因为这个特性，被很多学生当成难题，而不愿去触碰。
再如，语文阅读题，很多学生感觉好难，往往失分较多。“三味"曾长期分析这个问题，发现一个较普遍现象:学生对文章过长、问题过多，缺乏耐心。
孩子的这种心态，会严重影响自身看待问题、分析问题、解决问题的主动性和方法性。
应对策略:
无论是在生活上还是学习上，如果孩子面对的是这类“过程繁琐”型困难，建议家长:鼓励孩子树立信心，引导孩子将困难分解成多个步骤和过程，一步一步去完成。并在感受成功快乐的过程中，培养孩子面对困难的方法和乐趣。
10个袋子一次性提不完，可以分几次去提，但不可因一次提不完而不提。
数学难题综合性很强，前一问的结果往往是后一问的条件。不能因为后一问题解决不了，而放弃了前一问题。拿出耐心，一步一步推演，难题也不难。
所谓“依赖型"困难，指的是孩子因为过于依赖父母或老师，在离开父母和老师的情况下，将容易的、会干的事，也当成了困难。严格讲，其本质不是“困难"，而是缺乏独立性的依赖心理。
有不少家长有过这样的经历:孩子写作业时，父母陪在旁边，他的劲头很足，也没说不会做，但一旦父母不在旁边，就写不下去了，还叫个不停:快来啊，这题我不会做啊!
父母曾孩子收拾自己的房间，他总借口说不知道怎么收拾，但如果适当帮他一下，其实他干得很好。
初一学生在学习上常有这样的心理:老师课堂上布置一个学习任务，稍有点难度，就不想主动去想办法解决，要么乱写一通，要么不思考也不写。他就等着老师讲答案。
这种行为，很容易养成孩子的惰性心理和习惯。
应对策略:
如果孩子所谓的困难，属这类情况，家长应注重孩子的独立能力和习惯的养成教育。平时不要低估孩子能力，不要过于溺爱而事事为孩子代劳，凡事做到责任分明，各尽其责。
有时，父母偶尔要求孩子去洗刷一次碗筷，由于孩子从来就没这个习惯，他就会将洗碗当困难看。
在学习上，孩子照样会习惯将某类问题当难题看。拿“三味"所教的初一政治科来看，有部分学生，在测验和考试时，对最后一道实践探究题，往往放弃不写。即使有时很简单容易，也照样如此!因为在他们心理已形成一个习惯性认识:这类题我从来就做不好!
其实，各个学科都存在类似问题的学生。
应对策略:
关键要鼓励孩子迈出打破习惯思维定势的第一步!并协助让孩子长期坚持，习惯成自然就好。
比如:“三味”针对那些习惯性不答最后那道“实践探究"题的学生:
首先，改变学生习惯性思维定势，告诉他们，解决这类问题，其实并没想象中的难。专心去做时，其实也很容易。
其次，我要求:以后，这道题不可以空着不写，即使真不会，也要根据题意，“乱”写一通。
再次，我让学生多多总结一下应对这类难题的经验和感受，引导学生总结答题方法和技巧。
总之，对于初一孩子来说，存在学习困难是很正常的事。但家长应及时对孩子困难的分析，找出造成困难的真正原因，并寻求老师协助，从心理上和知识贮备上，鼓励和帮助孩子树立面对困难的自信心，提高孩子解决困难的能力。
