蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由翱翔。老师和父母的心一样，希望我们健康成长。花开的日子我们走进大学校园这个快乐的地方，在平安校园愉快歌唱；花开的日子我们遨游在大学校园这个知识的海洋，和老师一起编织梦想；花开的日子我们愿意用心情的音符，去谱写和谐校园的欢快乐章。 和谐是我国传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳状态，也是一切美好事物的共同特点。实现和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。而调动一切积极因素构建和谐文明的校园环境也将是一个永恒的主题。构建和谐校园需建立和谐的师生关系。 师者，传道授业解惑也，是老师给了我们文化知识的启迪，使我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。老师给了我们知识的雨露，需要的是我们全身心的接受，珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。师生互敬互爱，从而打造和谐的学习氛围。构建和谐校园需建立建立和谐的同学关系。 关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。保持良好的心态，宽容带待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。同学之间友好相处，从而打造和谐的人际关系。构建和谐校园需建立需要建立好的学风、好的校风。我们要倡导一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神，将学风建设的目标指向“理想、团结、自强、成材”。 一种团结奋进的班风和刻苦勤奋的学风能促使个人在良好的环境中成长。好的校风如春风化雨，不声不响地吸引每个学子奋勇向前，为了理想而努力拼搏。校风积极向上，从而打造和谐的教育氛围。构建和谐校园需建立诚信、文明的作风。同学之间相互信任、坦诚相待、说实话、做实事。 考试时坚决杜绝舞弊现象，用诚实和实力给自己和老师交上一份满意的答卷。作风严谨、文明，从而打造和谐的校园文化。同学们、老师们，构建和谐校园需要我们大家共同的努力，任前方荆棘丛生我们将持之以恒。茫茫学海中，我们要做勇敢的水手，乘风破浪、共赴前程。 青春的脚步如行云流水，青春的岁月需要知识的滋养。让我们把握生命中的每一天，向和谐校园的彼岸前行。用我们的智慧和勇气扬起理想的风帆，用我们的青春和生命奏响时代的强音。当我们抛弃了迷茫，把握了航向。当我们共同努力，不懈地摇桨，和谐校园的乐章终将奏响。 花开的日子，让我们在和谐的教育氛围中愉快地学习；花开的日子，让我们在和谐的兴趣乐园中陶冶情操；花开的日子，让我们在和谐的人际关系中健康地成长。未来不是梦，今天，在我们手中。回答者：heyansir-助理三级11-2511:46构建和谐校园，既是一个历史发展过程，又是一个复杂系统工程，可以从多方面多角度去探索和实践。 但有一点是肯定的，和谐校园的构建有五个基本要素——人、事、物、景、情的和谐。人的和谐是关键校园和谐最为关键的因素是人，人的和谐与否，决定了校园和谐的成败。校园中的人，主要由领导干部、教师、学生三类人构成，而其中领导班子的和谐是关键中的关键，干群关系和师生关系的和谐是基础。 校园是否和谐，首先就看这个学校班子是否和谐，这是由领导班子的特殊地位和作用决定的。领导班子的和谐并不是领导班子没有矛盾、不允许产生矛盾，也不是班子内部只有一种声音、一种意见，而是坚持集中制的和谐。这就是说，领导班子的和谐，是不同意见充分讨论甚至思想交锋但又形成一致意见和决议的和谐。 在这过程中，班子“一把手”的言谈举止和所作所为是关键与核� ��。“一把手”坚持集中制，让大家充分说话，畅所欲言，又善于引导和集中大家的意见，形成决议和决定，这样的领导班子必然是一个心情舒畅、生动活泼、充满活力的领导班子，也必然是一个和谐的领导班子。 当然班子的其他成员对于构建和谐的领导班子也负有义不容辞的责任。经验告诉我们：没有领导班子的和谐，肯定就没有干群关系的和谐；而没有干群关系的和谐，一般就没有师生关系的和谐。如何建立和谐的干群关系和师生关系，应当说领导干部和教师始终处于主导地位。 事的和谐是核心一个校园是不是和谐，除了要看领导班子的和谐、看干群关系的和谐、看师生关系的和谐以外，还要看是不是抓事业，树正气。事业发展兴旺，师生心气很足，正气蔚然成风，这极有利于构建和谐校园，否则就是相反的结果。如果学校教育教学质量萎缩萧条，前景堪忧，前途无望，家长投诉多，社会意见大，上级追究严，肯定是人心惶惶，人心思散。 连生存和发展都成问题的学校，肯定是无和谐可言的。由此不难看出，事的和谐是校园和谐的核心所在，校园的和谐也是通过校园内大小事体现出来的。校园的中心工作无疑是教书育人。所有的事都是围绕这个中心工作进行的。岗位的设置、人员的安排、德育活动的组织实施、教学活动的设计落实、校园建设与后勤服务的保障、教职员工的考核评价等大小事无一不关系到校园的和谐，而所有的事均靠人来组织落实，因此，学校的事业要兴旺发展、要充满活力与生机，关键在人。 物的和谐是保障和谐的人际关系、干事办事的良好氛围，没有物的和谐肯定是难以为继的。这里的物既指显性的客观物资条件，又包含隐性的规章制度、管理措施。物的和谐既表现为学校教育教学设施配置的和谐、教职员工福利待遇的和谐，更表现为学校规章制度、组织管理的和谐。 学校教育教学设施配置是否和谐，关键看其是否有利于教育教学活动有效地开展，是否有利于学生身心发展。如有的学校班额数超过七十人，课室挤得水泄不通，前排的学生桌椅顶在黑板前，是为不和谐；有的学校为更多地容纳学生而将功能室改为课室，学生动手实践的活动空间几乎没有，是为不和谐；有的学校教学区与运动区、生活区功能不分或混杂一体，是为不和谐。 相比显性的物的和谐，隐性的物的和谐显得更为重要。学校的组织管理、规章制度特别是奖优罚劣的机制的健全和谐，是维系校园和谐可持续性发展的保障。如学校各岗位的“职责”、“安全管理制度”、“奖教奖优条例”、“教职工考核评比条例”等各项管理规章制度是否健全完善，直接关系到学校各项教育教学活动组织实施的成效。 景的和谐是窗口校园的和谐是有外在的表现形式，是可以主观感知的，这即是校园的风景。这景是由人、事、物构成的。人是这风景的主宰，是这风景的主角。和谐的校园每一人、每一事、每一物都应该是一道靓丽的风景，都表现出校园的和谐。如师生良好的精神面貌、行为习惯，生动活泼的教育教学活动，布局科学合理洁净的校舍、花草树木等等，均是展现校园和谐的窗口。 这个窗口是动态的，而且是感性的。女生吊带露脐衫、男生黄毛怪装在T型台上、街头是景，但在严谨、活泼的学校决不是景；高声喧哗、追逐打闹在市场是景，但在求知务实的课堂决不是景；大型豪华音乐喷泉在星级酒店前是景，但在活动空间狭窄的校园决不是景。 校园景的基调是洁净、整齐、有序、合理、规范，并且是充满生机与活力的，极具特色与� ��现力。透过这个窗口的任一景，就可以感知校园的文化、校园的和谐。情的和谐是基础人的和谐、事的和谐、物的和谐、景的和谐，都是以情的和谐为基础的。人决定了事、决定了物、决定了景，人是关键；而人是有情感的人，人是情的载体，情是人的灵魂。 因此，情的和谐是人、事、物、景和谐的基础。情的和谐应该是领导干部情的和谐、教职工情的和谐、学生情的和谐的内在动力。在校园三大主流人群里，领导干部因其特殊地位和作用在很大程度上影响着教职工的“情”，而教职工也因其工作性质与特点在很大程度上主导着学生的“情”。 由此，领导干部情的和谐最为关键，教职工情的和谐最为重要。回答者：chaojie2000904-魔法师四级12-812:38（要千字文呀，看看下面的够不够）以人为本，创建和谐校园以人为本，创建和谐校园是全面树立和落实中央提出的科学发展观和构建社会主义和谐社会重大战略思想在学校的具体体现。 学校是培养人的场所，科学发展观把“以人为本”作为自己的本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为自己的出发点和落脚点，同时学校是引领社会发展与文明的机构，是社会的重要组成部分，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。从教育的作用来看，学校教育是社会大教育的主体，学校教育生态具有促进人的发展和促进社会发展两大功能，其在启迪心智、传播知识、确立人生价值、实现人类的进化上具有极为重要的作用，理应担负起构建和谐社会的重任，因此，创建和谐校园是构建和谐社会的基础。 以人为本，创建和谐校园，需要从思想认识、管理创新、政策调整等方面着手，树立和落实科学发展观，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会与人的全面协调发展，这是大方向，是宏观思路。具体来说，创建和谐校园需要解决的问题很多，沿着树立和落实科学发展观的思路思考，笔者认为现阶段创建和谐校园应当从教育主体诸要素间的和谐发展入手。 一、建设团结和谐的学校领导班子是创建和谐校园的关键和谐校园的生存与发展，教师是根本，班子是关键，校长是灵魂。学校领导班子是学校各项工作的设计者、组织者和带头人，只有学校领导班子的正确领导，全校师生员工才能团结一致，有共识，同努力，形成最大的合力。 因此，抓好包括校级领导和中层干部在内的班子建设，就成了创建和谐校园的关键。校长是领导班子的班长，是创建和谐校园的核心。从某种意义上说，有什么样的校长，就有什么样的学校。一位好的校长，就会带出一所好的学校。“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。 ”“我们总是力求做到使全体工作人员（从校长到看门工人）都来实现教育思想，使全体工作人员都全神贯注这些思想。”（苏霍姆林斯基语）这些教育思想应贯穿在校长的管理中去，校长要容人容事，淡化权力意识，既要实施集中领导，发挥集体领导的方向性、引领性作用；更要分层管理，权责到人，充分发挥每名成员的聪明才智，使班子整体效能最大化。 校长要把教育的战略决策纳入社会整个大系统中，充分开发和利用信息源、财源、师源、生源，依靠社会、家长，在继承的基础上，确定学校的办学思想、办学目标和培养目标，使学校成为构建和谐社会的坚强阵地。学校还应根据实际需要，建立健全管理机构和领导班子，以和谐的理念和方法管理学校。 领导班子要思想统一，目标一致，团结协作，职责分明。如果领导班子之间为名利、为地�� �，分帮派，互相明争暗斗，必然造成师生员工思想的混乱，行动的无所适从，产生个性被压抑，矛盾被掩盖，问题被搁置的“稳定局面”。这样的局面，连正常的教育教学秩序都难以维持，就更别谈校园的和谐了。 因此，学校领导班子的团结和谐将为创建和谐校园起到重要的示范和导向作用。二、打造一支高素质的师资队伍是创建和谐校园的根本教职工是学校教育教学工作的实施者，是创建和谐校园的主体力量，因此，加强教工队伍建设是保证创建和谐校园目标得以实现的根本。 学校要以教师发展为本，制订出学校促进教师专业发展和提高的中长期目标。要全面、发展、辩证地看待教师，承认教师客观的差异，公平调控差异。对有学识、高水平、爱提不同意见或有小毛病的教师，不求全责备，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设、积极向上的气氛。 学校必须从教职工的长远发展出发，支持教师参加各类进修和业务培训，为教师提供乐业的空间、发展的空间、创新的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。任何一所学校，必须通过全体教师齐心协力，才能完成教书育人的重任，这其中，每个人都发挥着不同的作用，企图通过几个“能人”是完不成系统任务的。 因此，学校应大力提倡同心同德，团结乐群的协作精神。但不能否认，在现实生活中，教师之间，教师与领导之间，教师与教辅人员之间还是存在着一些矛盾。特别是每年的教职工考核不同程度的给教师带来了一定的负面影响。考核本身促进了教工间的竞争，但一些不合理的考核制度影响了教师之间必要的坦诚交流与团结合作。 因此领导在制定考核制度的时候，要注意让教工在宽容、公平与公正的和谐氛围中竞争，或多点进行团队合作的竞争，大力培植群体精神和群体意识，从而获得效益的整体提升。再就是教工对各类的竞赛看得过紧，对个人荣誉看得过重，于是闭关自守，孤军作战，对同事处处提防，缺乏正确的价值观和群体意识。 这些都需要学校在制定考核制度加以正确的引导。力争让同一学科教师摒弃文人相轻、同行是冤家、保守自卫的陋习，互相学习，共同提高；不同学科的教师打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变自己单一的知识结构，走综合型教师发展之路。教师间团结合作是搞好工作的关键，只有真诚合作，才能出成绩。 教师只有充分认识到集体的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益，都关系到渴求发展的莘莘学子，才能主动融入和谐互动的正向氛围中。三、促进人的和谐发展是创建和谐校园的核心学校管理是以全体师生员工的和谐发展为核心，为此，应处理好刚性制度约束与人性化的人文管理的关系。 有的学校过分追求刚性制度约束，制定了比较完善、严密的规章制度来强化对教工的控制监督。但仅仅这样做是不够的，因为这样并没有真正唤起教工的工作热情，还会出现高原现象，弄得教工不是潜心研究如何做好工作，而是诚惶诚恐地应对量化考核表，以免一不小心而被扣分。 教工不是真心实意地为学校着想，不是时时处处维护学校的形象，而是事不关己，高高挂起，明知不对，少说为佳。这样一来，学校还有和谐可言吗？要创建和谐校园，学校领导必须转变观念，以人为本，树立正确的教工观，努力搞好领导与教工的人际关系。因为学校的领导与教工之间绝不是老板与打工仔的关系，学校的教工也是学校的主人， 只是分工不同罢了。 学校是育人的事业，如果没有了教工负责任的态度，没有了教工积极的参与，没有了教工创造性的发挥，单靠几个领导的力量，学校能出好成绩吗？因此，领导应彻底改变单靠"硬性"的行政指令要求教师完成教育教学任务的做法，把各种任务、要求和教师的态度、感情、利益、发展的需要结合起来，以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制，全力营造融洽、和谐的人际关系和平等、团结尊重的校园环境。 不可否认，目前大多数学校的管理关注的主要是学校工作的结果，注重学校管理的效率，出现了对管理主体--教师和学生的忽视，对人的创造潜能的忽视。管理的核心是管“人”，人是具有主观能动性的，如果把具有思想、情趣、个性的人当作一般的“物”，见物不见人，过分强调制度的严格，势必造成人的创造欲窒息，出现人际关系紧张、气氛压抑的局面，因此，学校管理应体现人文精神，要人格化、弹性化，充分尊重人，相信人，让每个人都感到自己的重要。 要通过沟通、换位思考、丰富多彩的校园活动、情感交流等多种，实现从“量化”向“能动”的转变，努力构建“以人为和，追求人和”的学校管理模式。教师人心顺了，主人翁意识增强了，就会自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。教师有了归属感，学校是大家的学校，事业是共同的事业，校兴则我兴，校荣则我荣。 全校上下一条心，学校何患不和谐呢？四、建立新型的师生、生生关系是创建和谐校园的重要内容。形成良好和谐的师生关系，是实施和谐教育的前提。在教师与学生之间应建立起以、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极创建、和谐的学习氛围和精神氛围。 师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。这就意味着教师与学生角色的双重转变：教师式学生和学生式教师；还意味着师生关系向着师生平等，互相合作，彼此尊重，教学方面发展。 教师在与学生的交往中，要是能注意做到理解学生、尊重学生、宽容、平等地对待学生，就能建立一种互相信任、和谐共处的良好师生关系，那么，要取得良好的教学教育效果，还会是困难的事吗？在同学之间应建立起相互尊重、相互激励、相互学习、平等互助的新型同学人际关系。 一个学生在学校度过的时间是比较长的，他只有与周围的同学建立良好的关系，保持一个融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、归宿感。由于每个学生的生活经历、爱好、个性上的差异，在待人接物上有一定的主观倾向性，他们很容易由于趣味相投而形成一个个小群体，对班产生一定的影响，若不加以引导，往往会产生磨擦，破坏彼此间的关系。 对待差生，则应教育学生不要歧视、疏远他们，应该伸出温暖的手拉他一把，给他一个悬崖勒马，改过自新的机会，让他跟着班集体一同进步，共同搞好班集体。通过教育，让学生认识到同学之间只有建立良好的关系，学习上互相帮助，取长补短，共同进步，对双方都有莫大的得益。 教师还应增加学生的合作学习的机会，使他们长期处于友好合作的学习氛围中，建立一种亲如兄弟姐妹的和谐关系。同时，教师要优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，改变重智轻德，单� ��追求智育的现状，树立育人为本的思想。 在增长科学文化素质的同时，通过各种有趣的活动，使学生思想道德素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进，使学生在活动中互相学习，互相帮助，团结友爱，形成和谐的同学关系。此外，学校还要完善教育设施，建设和谐的校园文化，开发教育资源，为学生搭建展现风采的舞台，使学校成为学生成长和发展的乐园，让学生在和谐的校园环境中学习、生活、能潜移默化地受到熏陶，促进学生的全面发展和健康成长。 五、“三位一体”的教育立交桥是创建和谐校园的有力保障学校教育不是孤立的，它与社会教育、家庭教育有着密切的联系，它们之间具有互相影响、互相制约、互相促进的作用，创建和谐校园必须协调好三者之间的关系，加强育人网络的建设，优化整合三方面的教育资源，构建“三位一体”的教育立交桥。 社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂，无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。现代学校教育的开放性，要求学校要主动全面地接收社会动态信息，注重利用社会教育教学资源，让学生走出教室，置身社会，在学习中生活，在生活中学习，给学生发展提供成长的肥田沃土。 学校要主动与当地社区精神文明建设活动结合起来，组织师生积极参加社会公益活动，做社会主义精神文明的创造者、传播者，在为社会服务的实践活动中，提升与他人和谐相处的能力。家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。家长的一举手，一投足往往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。 父母与子女间血缘的向心力所形成的情感责任、义务感和期望心、友爱等，是其它教育所不能替代的。但由于文化水平和认知水平的问题，有的家长对学校的教育不理解，不配合，学校教育与家庭教育之间出现不和谐的现象，损害了学生的身心健康。因此，学校应充分发挥家庭教育所独具的优势，通过学生家长学校、家访、电子网络等形式，指导帮助家长树立正确的教育观，人才观，为孩子的健康成长创造健康、积极向上、平等的家庭环境。 在学生与家长之间建立平等对话、互相理解、互相帮助的新型家庭人际关系。在新课改背景下，学校还要充分利用家庭这一重要的课程资源，通过开设讲座，印发资料、出版校园墙报等形式，向家长提供教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准；针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。 以人为本，创建和谐校园是时代发展的必然。这一办学理念要变成全校师生的共同追求，要内化为全校师生的自觉行动。作为教育教学一线的教师更应该转变观念，以课程改革为契机，促进学科间和谐发展，努力使自己成为构建和谐校园的实践者和生力军。--------------------------------------------------关爱生命，创建和谐校园1、关爱生命，创建和谐校园2、珍爱生命、创建平安校园3、交通安全非口号，留住幸福无烦恼5、珍爱生命、留住幸福，交通安全违法行为、树立文明交通意识6、实线、虚线、斑马线，都是生命安全线7、无限风光在险峰，交通安全莫放松8、横穿马路：一看、二等、三通9、驾车慎为本，会车礼当先。 10高高兴兴上学来，平平安安回家去11、人的生命只有一次，请您注意交通安全12、珍爱宝贵生命，拒绝交通违法13、倡导文明交 通意识、塑造良好学生形象14、安全与守法同在，事故与违法相随15、红灯停绿灯行，横过马路请走斑马线16、关爱生命，安全出行，从我做起，从小做起17、乘文明车，走文明路，做文明人18、马路嬉戏危险多，交通安全最重要19、安全乘车，安全骑车，安全走路20、抓好安全教育，确保师生平安21、抓好”平安校园”建设，搞好交通安全教育回答者：哈哈大白兔-助理二级12-218:57鸣谢百度的同仁们~希望对你有所帮助~。
还得一分为二的来看待问题，父母买房子让孩子在城市里上学，孩子的学习成绩不一定个个好。而在乡镇农村里上学的孩子，他们的成绩也不一定个个差。
大伙都明白，城市里的教育资源，要比乡镇农村里的教育资源强得多。不过，城市里教育条件再好，如果父母的孩子不是学习的料，花了这么大的心思也是枉然的。
我有一亲戚，就与你说的此种情况相似。亲戚为了孩子的学习，把积攒多年的血汗钱，带到城市里买了套学区房。亲戚住进学区房并带着孩子去学校报名的当天，老师通过对孩子文化课的考核，才发现我亲戚的这个孩子，成绩差得一蹋糊涂。
当时，学校的班级老师，是不想收编我亲戚的这个孩子的。但碍于学生的父母买了学区房，老师也只好硬着头皮收下了我亲戚的这个孩子。
提及教育，我陡然想起前些日子，有某个教育专家说过的话:只有不会教的老师，没有学不会的学生。于是，我亲戚就是在这句话的影响之下，从农村来到城市里买的学区房。
缘于教育成绩好的学校，才有资本修建学区房，很多农村父母花了血本，目的就是奔着学区房而来、让孩子冲着名校而来。父母认为，自己的孩子在农村里学习成绩差，就怪农村里的老师不会教。把自己的孩子送到城市里，就深信自己的孩子在学习成绩上，会来个“咸鱼大翻身”。
可是，这个教育专家说的话不好使，无论城市里的老师怎么教，就是没有办法把我亲戚的这个孩子教好。你说老师没有能力，不会教书，那他们敢在名校里呆吗？何况这所学校每年学生的录取率，在当地的所有学校中遥遥领先。在教育事实面前，父母能责怪老师吗？还能像某个教育专家所说的:只有不会教的老师，没有学不会的学生吗？
后来，我亲戚的这个孩子，在这所名校痛苦的熬到了初三，在中考当中被淘汰之后；加上这个孩子不求上进，于是，就这样涌入了外出打工的浪潮了。
从这个事例中看出，父母望子成龙、望女成凤的思想根深蒂固。当然，父母对孩子有这种想法无可厚非，有哪一位父母不希望自己的孩子成才？也正因为农村父母有了这种思想，才耗尽心思的在城市里，买了房子来方便孩子读书。
总体来说，为了孩子的学习成绩，能在城市里买房的父母是明智的。从客观上来讲，目前乡镇农村里的教育，与城市里的教育相比较，还存在很大的差距。要想缩短农村教育和城市教育的距离，还希望国家加大对农村教育的投入。
因此，相对而言，在城市里读书的农村孩子，除像我亲戚的这个孩子以外，多数孩子的学习成绩，要比一直在乡镇农村里读书的孩子学习成绩好。
会出现科举考试时代江南学子与江北学子，录取一边倒的情况。
连皇帝老子都觉得头疼！
学校在高中阶段分重点班和普通班是很普遍的现象，我上高中时学校也分了普通班和重点班。重点班的同学成绩都很好，普通班的同学成绩相对重点班来说要差一些。但是，我认为考大学与分班没有什么关系，考大学只和你的学习成绩有关。无论你是在重点班还是在普通班，你都要规划好自己的学习，定好自己的学习目标，认真努力的学习，这是十分重要的。不要因为自己被分到普通班就破罐子破摔了，认为自己考好大学没有希望了，这种想法对你考大学十分不利。
当然，不可否认的是重点班里学习氛围要好一些，学校和老师也都重视。但是这些只是客观原因，主观上还是的自己努力学习。如果你不认真学习就算给你分到重点班也没有用，照样考不上好大学。俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”你要考好大学，就要朝着这个方向努力。只要自己努力，一切皆有可能，就怕你提前放弃了。
在学习的时候，要多注意学习方法，每一科都有合适的学习方法，上课一定要注意听老师讲课，老师留的作业一定要按时完成，书本的重要内容一定要熟练掌握。老师讲的一些重点的类型题一定要掌握，要举一反三的进行练习，俗话说：“熟能生巧”，经过这样的反复练习，你再遇到这样的类型题也就会做了。你被分到普通班就说明你的成绩比重点班的学生差，考好大学是有困难的，但也不是一点希望都没有的，这就看你自己的努力程度了。自己的基础比别人差，那么就要付出更多的努力，才能为自己挣得考好大学的希望。
总之，坚持就是胜利，你在学习上付出的努力是与你高考成绩成正比的，你付出的努力越多，你的成绩就会越好，离考好大学的目标就越近。现在离今年高考还有半个月了，希望高考的学子们最后努把力冲刺一下，取得自己满意的成绩！
作为一个客观的旁观者，很负责任的说，哈工大的生源正在下降，尤其是近几年，下降的很厉害。文科就不说了，哈工大文科录取人数太少了，比较这个没多大意义，下面谈的是理科分数。就在四五年前，哈工大的录取分数高居中九第一（中九一般指的就是哈工大，武大，厦大，中山，东南，北理，天大，华科，北邮九所学校），可是这几年生源质量逐渐被中九其他学校超过，从第一到中流再到垫底，从去年2016年全国各地录取分数综合来看，仅仅比北邮稍好一点，已经落后中九其他七所高校！
一代名校，分数一降再降，其中只有一个原因：哈尔滨这座城市拖累了哈工大，根本原因是东北经济的普遍不景气！从学校实力来看，这完全没有什么话好说的，在我看来，目前工科妥妥的全国第二，仅次于清华（浙大工科对哈工威胁很大，未来超过哈工可能性也很大），哈工大的实力并没有因为东北经济的不行而下滑，学科实力底子太厚了，就在几天前传出的工程院院士候选人各大高校人数排行来看，就可见一斑，人数好像是12人（？），仅次于清华。
国家对哈工大特别重视，可以说，哈工大从来没有错过国家任何一次高校的重大建设，985/211都是第一批，也在1954年成为全国第一批重点建设的高校（只有6所，哈工名列其中）。哈工大用二流的生源培养了一流的人才，总之，哈工是我最敬佩的高校之一。
