17-18世纪,解剖学心理学的产生现代心理学学。实验心理学的奠基人是冯特,1879,冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室,标志着心理科学成为一门独立的科学,也标志着实验心理学的诞生。近现代,受到生物学,生理学实验的影响,很多心理学家希望通过类似的实验方法来研究人的心理过程,最初涉及的是人的感觉,知觉,后来发展为记忆,思维等高级心理过程。这应该是你想要的答案,其实什么人实验了什么不能说明什么,实验方法进入心理学的主要原因就是这个。成为主流研究方法是在铁钦纳之后的事1901年,铁钦纳出版了《实验心理学》,他在建立独立和完整的实验心理学体系方面作出了突出的贡献,在他之后,实验心理学逐步形成了完整的学科体系,并成为心理学的主流研究方法。
自我意识产生的第一个标志是物——我知觉分化。既能够区分自己的身体和外物、自己的动作和动作对象的关系、自己和自己动作的关系。这些主要是依靠实际的动作实现,例如婴儿在吸吮手指和脚趾时就能知道这是自己身体的一部分,因为吸吮它们时会有手部和脚部的感觉;自己松开抓玩具的手时玩具就会掉落;不小心用手抓到自己的脸时会痛等等。自我意识产生的第二个标志是人——我知觉分化。即能认出镜中的自己,区分自己和他人。心理学上著名的点红实验就证明了这一点。自我意识产生的第三个标志是对“我”这个人称代词的掌握和使用。当儿童能正确使用“我”这个人称代词来代替自己的名字,掌握“我”的相对性,当谈话对象用“你”来称呼,而儿童知道对方所说的“你”就是“我”时,儿童的自我意识发展就进入了一个崭新的阶段。
加拿大心理学家K.M.布里奇斯1930~1936年间提出情绪分化的较完整的理论。她认为婴儿从出生到3个月之间,一种原始情绪分化为痛苦和欢乐两种情绪反应; 在1岁之内痛苦又分化为忿怒、厌恶和惧怕;快乐又分化为高兴、亲爱和欢乐;到2岁左右,儿童已显示出大部分成人的复杂情绪。心理学家林传鼎于1947~1948年观察了500名婴儿后认为,新生儿有愉快和不愉快两种情绪反应;到3个月末有欲求、喜悦、厌恶、忿急、惊骇、烦闷6种情绪反应相继发生;到2岁时,已有亲爱、尊敬、同情、好奇、羡慕、惭愧、失望、厌恶、愤怒、恐惧等20多种情绪反应。
学前儿童心理发展:1,情感发展情感是一切心理发展的基础。0-3岁是儿童对扶养人形成依恋的关键期。儿童最早出现的情感发展是认人,认相貌,声音,气味等,并因此对扶养人产生依恋,抚养人由此获得抚养孩子的心理资本,会直接影响抚养人对孩子的控制力。我们经常说孩子谁带就跟谁亲,就是这个道理。2,言语发展家庭环境,早年的抚养影响孩子的语言发育。语言发育相对落后的,要多跟孩子唠叨,讲讲绘本,鼓励孩子表达。3,社会性发展受言语影响,外向的孩子爱说话,喜欢跟人打交道;内向的孩子话比较少,对人际交往不那么感兴趣。4,认知发展孩子天生具有好奇心,他们通过对环境的适应和学习,通过身边人的反馈来发展认知。5,观念发展观念存在人的潜意识中,是后天发展形成的。儿童观念的形成主要受扶养人观念的影响。例如:干净,脏乱,害羞,是非等。6,性格发展性格具体表现为:活泼好动,爱发脾气,自我中心,安静内敛等。性格是可以后天培养和塑造的。7,自我意识发展儿童自我意识萌芽表现为开始对”我“感兴趣,把自己和身边的人和物区分开,开始认识到自己的存在,感受自己的力量。8,独立性出现表现为开始有自己的想法,喜欢自己做决定,出现固执、急躁、不配合等。
一般而言,儿童指6-12岁的孩子,这个孩子处在小学阶段,主要任务是学习。认知方面:记忆上,有意识记超过无意识记成为记忆上主要,意义识记在记忆活动中逐渐占主导地位,词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆;思维上,其本质是依赖具体内容的逻辑思维,从具体形象思维向抽象思维过渡,10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维的转折期;个性和社会性发展方面:自我意识的发展,自我评价的内容逐渐扩大和深化,对自我价值的评价于情感密切联系。喜欢自己的儿童,情绪最快乐;小学儿童自我评价与学业经验社交、自信心密切相关亲子关系上:同伴关系上: