:潘菽(1897―1988)心理学家、教育家.我国现代心理学的奠基人之一.
艾伟(1890~1955),近现代著名心理学家.
陈立,我国最早从事工业心理研究的著名工业心理学家,最早采用因素分析方法进行研究.
构造主义心理学派代表德国心理学家冯特,精神分析学派创始人奥地利精神病医师、心理学家弗洛伊德
1培根(记忆口诀:培根首提出)
可以用口诀记忆哦!例如:概述类:桑代克和3很有缘:1903年,3条学习定律;心理发展理论:果果-净化心理:果—维果斯基,净—最近发展区,化—文化和内化,心理—心理发展观是不是很好记呀!了解更多口诀记忆都在山香网课:
问达Education教育心理学都有哪些方面的重点?有没有比较省力的记忆技巧? Add Comment Invite to answer Report Share6 Followed Add Comment Invite to answer Report6Follower4 answers笑呵呵233迎接新的风暴思佳佳、做你怀中猫… liked this post.科举制度始隋唐,科举考试依四书。生物起源利托尔,心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊,还有动机压抑论。 埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者。绅士教育白板说,教育漫话属洛克。教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学,赫尔巴特教心学。桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人。实用主义属杜威,儿童中心主义论,教育无目的杜威,现代教育代言人。泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性。大教学论夸美钮,标志教育学独立。赫尔普通教育学,传统教育学代表,教学具有教育性,教育学教授纲要。认知结构学习论,发现教学和学习,课程改革大运动,课程结构布鲁纳。身心发展内,孟子人性本善论,基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺。个人本位教育目的,福禄卢梭泰洛奇。 教学目标分类法,掌握学习布卢姆。操作条件作用论,程序教学斯金纳。发生认知皮亚杰,最近发展维果斯,人格发展埃里克,人力资本舒尔茨。幼禽随母劳伦兹,家庭三教鲍姆宁,完形顿悟说苛勒,耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳,实验教育梅伊曼,范例教学根舍因,教师反思源科顿,量杯实验陆钦斯,标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳,离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰,皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术,柏拉图的理想国。阿里士多政治学,法国卢梭爱弥尔。教学机器发明人,程序教学创始人,个别教学普莱西。学习条件有分类,学习层次与结果,联结学习的理论,信息加工论加涅。强调教育的自然性的教育学家:阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性,教育要遵循人的自然发展原则。卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性,他认为人的本性是善的,但被现存的环境和教育破坏了。裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量,教育者首要职责在于塑造完整的,富有个性的人-教育的自然性,。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家:阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点杜威---儿童中心主义的代表人物 皮亚杰---儿童心理学被称为第一的教育学家:乌申斯基—俄国(苏联)教育心理学的奠基人 桑代克---现代教育心理学的奠基人泰勒---当代教育评价之父 赫尔巴特---传统教育学代表 杜威--现代教育学代言人认知结构迁移论,奥苏泊尔安德森。 心智动作五三段,加里培林安德森。科尔伯格两难故事三水平六阶段论。 学习动机内驱力,先行组织奥苏伯。以上是我在学教育心理学的时候背诵用的记忆口诀和相关的重点归纳,希望能够帮到你哈~科举制度始隋唐,科举考试依四书。生物起源利托尔,心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊,还有动机压抑论。 埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者。绅士教育白板说,教育漫话属洛克。教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学,赫尔巴特教心学。桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人。实用主义属杜威,儿童中心主义论,教育无目的杜威,现代教育代言人。泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性。大教学论夸美钮,标志教育学独立。赫尔普通教育学,传统教育学代表,教学具有教育性,教育学教授纲要。认知结构学习论,发现教学和学习,课程改革大运动,课程结构布鲁纳。身心发展内,孟子人性本善论,基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺。个人本位教育目的,福禄卢梭泰洛奇。 教学目标分类法,掌握学习布卢姆。操作条件作用论,程序教学斯金纳。发生认知皮亚杰,最近发展维果斯,人格发展埃里克,人力资本舒尔茨。幼禽随母劳伦兹,家庭三教鲍姆宁,完形顿悟说苛勒,耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳,实验教育梅伊曼,范例教学根舍因,教师反思源科顿,量杯实验陆钦斯,标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳,离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰,皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术,柏拉图的理想国。阿里士多政治学,法国卢梭爱弥尔。教学机器发明人,程序教学创始人,个别教学普莱西。学习条件有分类,学习层次与结果,联结学习的理论,信息加工论加涅。强调教育的自然性的教育学家:阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性,教育要遵循人的自然发展原则。卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性,他认为人的本性是善的,但被现存的环境和教育破坏了。裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量,教育者首要职责在于塑造完整的,富有个性的人-教育的自然性,。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家:阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点杜威---儿童中心主义的代表人物 皮亚杰---儿童心理学被称为第一的教育学家:乌申斯基—俄国(苏联)教育心理学的奠基人 桑代克---现代教育心理学的奠基人泰勒---当代教育评价之父 赫尔巴特---传统教育学代表 杜威--现代教育学代言人认知结构迁移论,奥苏泊尔安德森。 心智动作五三段,加里培林安德森。科尔伯格两难故事三水平六阶段论。 学习动机内驱力,先行组织奥苏伯。以上是我在学教育心理学的时候背诵用的记忆口诀和相关的重点归纳,希望能够帮到你哈~Read morePosted on 2016-12-09 7 Add Comment Mark Report笑看云淡风轻一个教育人做你怀中猫、是本地人… liked this post.我在复习的时候有看到过类似的能够背诵的口诀,也算是一个记忆的窍门吧,但是效果确实因人而异,在这里贴出来供大家借鉴吧学习理论八大派,各有优势都不赖。首先小桑试误说,饿猫出笼欢乐多。鱼肉诱惑猫眼红,碰到门闩知出笼。刺激反应加试误,联接形成亦牢固。准备练习效果律,桑代克呀要牢记。操作条件反射斯金纳,白鸽按杆觅食真伟大。应答行为不用借,狗见实物流唾液。操作行为多被动,白鼠按杆刺激控。强化理论有消退,正负强化得分类。程序教学好处多,高效学习不必说。操作理论更进步,斯金纳呀还真酷!有个人叫班杜拉,社会学习小专家。观察学习与亲历,三种强化须牢记。直接替代与自我,不可混淆其效果。自我效能研究深,影响因素重归因。自我强化心里记,克服困难榜样立。格式塔派有苛勒,完形顿悟心里乐。猩猩接杆够香蕉,自己叠箱智商高。知觉重组能顿悟,避免多余来试误。理解领会显智慧,创造思维很可贵。多重角度去思考,迁移能力少不了。认知主义布鲁纳,发现学习不可怕。主动认知成结构,研究学习不落后。丰富认知多实践,解决问题多多练。独立发现与思考,能力培养不可少。奥苏贝尔吸引人,意义学习打开门。认知同化有意义,新旧知识建联系。意义学习分三类,任务复杂多体会。由浅入深分三级,代表概念和命题。同化模式也有三,准确辨别书多翻。类属学习是下位,派生相关两大类。总括学习属上位,归纳推理心思费。并列结合第三类,学习不分上下位。成就动机理论记,主要三个内驱力。认知我高和附属,一内两外动机符。教学策略有取舍,新建先行组织者。引导材料有两类,陈述比较都要会。善用认知内驱力,学习动机需激励。教学方法多样化,知识网络脑中挂。人本主义罗杰斯,马斯洛是另一支。学习实质与动机,需要层次是根基。五个等级须牢记,自我实现有潜力。师生关系有感情,促进者的角色行。提供资源促氛围,学生无需依赖谁。非指导性之教学,角色转化要自觉。建构主义理论深,心理学上有杜威。影响最大皮亚杰,认知发展理论绝!自我建构有过程,同化顺应要平衡。学生中心多主动,自主建构更有用。建构主义有四观,知识学习教学观。另外还有师生观,师生角色要放端。知识升华要求变,理解检验与批判。学习新知建新意,改组旧知有意义。五种教学新见解,生成教学是大姐。情境教学似抛锚,合作学习不动摇。随机通达来教学,主要包括五环节。支架教学也有五,慢慢撒手生自主。学习环境有要求,情境协作与交流。意义建构第四个,内在理解要深刻。以上经典八大论,时刻牢记别停顿。自编口诀来记忆,学习欢乐又有趣!祝愿大家成绩好,高效学习没烦恼!我在复习的时候有看到过类似的能够背诵的口诀,也算是一个记忆的窍门吧,但是效果确实因人而异,在这里贴出来供大家借鉴吧学习理论八大派,各有优势都不赖。首先小桑试误说,饿猫出笼欢乐多。鱼肉诱惑猫眼红,碰到门闩知出笼。刺激反应加试误,联接形成亦牢固。准备练习效果律,桑代克呀要牢记。操作条件反射斯金纳,白鸽按杆觅食真伟大。应答行为不用借,狗见实物流唾液。操作行为多被动,白鼠按杆刺激控。强化理论有消退,正负强化得分类。程序教学好处多,高效学习不必说。操作理论更进步,斯金纳呀还真酷!有个人叫班杜拉,社会学习小专家。观察学习与亲历,三种强化须牢记。直接替代与自我,不可混淆其效果。自我效能研究深,影响因素重归因。自我强化心里记,克服困难榜样立。格式塔派有苛勒,完形顿悟心里乐。猩猩接杆够香蕉,自己叠箱智商高。知觉重组能顿悟,避免多余来试误。理解领会显智慧,创造思维很可贵。多重角度去思考,迁移能力少不了。认知主义布鲁纳,发现学习不可怕。主动认知成结构,研究学习不落后。丰富认知多实践,解决问题多多练。独立发现与思考,能力培养不可少。奥苏贝尔吸引人,意义学习打开门。认知同化有意义,新旧知识建联系。意义学习分三类,任务复杂多体会。由浅入深分三级,代表概念和命题。同化模式也有三,准确辨别书多翻。类属学习是下位,派生相关两大类。总括学习属上位,归纳推理心思费。并列结合第三类,学习不分上下位。成就动机理论记,主要三个内驱力。认知我高和附属,一内两外动机符。教学策略有取舍,新建先行组织者。引导材料有两类,陈述比较都要会。善用认知内驱力,学习动机需激励。教学方法多样化,知识网络脑中挂。人本主义罗杰斯,马斯洛是另一支。学习实质与动机,需要层次是根基。五个等级须牢记,自我实现有潜力。师生关系有感情,促进者的角色行。提供资源促氛围,学生无需依赖谁。非指导性之教学,角色转化要自觉。建构主义理论深,心理学上有杜威。影响最大皮亚杰,认知发展理论绝!自我建构有过程,同化顺应要平衡。学生中心多主动,自主建构更有用。建构主义有四观,知识学习教学观。另外还有师生观,师生角色要放端。知识升华要求变,理解检验与批判。学习新知建新意,改组旧知有意义。五种教学新见解,生成教学是大姐。情境教学似抛锚,合作学习不动摇。随机通达来教学,主要包括五环节。支架教学也有五,慢慢撒手生自主。学习环境有要求,情境协作与交流。意义建构第四个,内在理解要深刻。以上经典八大论,时刻牢记别停顿。自编口诀来记忆,学习欢乐又有趣!祝愿大家成绩好,高效学习没烦恼!Read morePosted on 2016-12-09 3 Add Comment Mark Report小呀小兔子乖乖(Northeast Normal University)做你怀中猫、接233… liked this post.先总体说一下重点:教育学的概念;学习教育学的意义;为教育学的产生和发展过作出突出贡献的教育家及其代表作、主要观点;主要的研究教育方法:调查法、实验法、统计法的概念及在实际中的运用。再具体说一下考核要求:(1)识记:《论语》一书汇集了我国古代伟大教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育方面的言论;在人类历史上,最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》;外国最早的教育著作是昆体良的《论演说家的培养》;1632年,捷克著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》,这是近代最早的一部教育学著作;德国著名哲学家康1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学,这是教育学被列入大学课程的开端;1806年,德国教育家赫尔巴特出版了《普通教育学》,它标志着教育学已开始成为一门独立的学科;“实验教育学”的代表是德国教育家梅伊曼和拉伊;美国哲学家杜威创立了实用主义教育学,他在1916年出版了《主义与教育》,提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学”的著名观点;1939年出版了以凯洛夫为主编的《教育学》,这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学;1930年杨贤江出版了《新教育大纲》,这是我国第一本试图以马克思主义观点论述教育的著作;1956年,美国教育家制定了《教育目标分类系统》,他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类;1963年,美国教育家布鲁纳出版了《教育过程》,提出了结构主义教育理论;1975年,前苏联教育家赞可夫出版了《教学与发展》,强调教学应走在学生发展的前面,促进学生的一般发展;调查法、实验法、统计法的概念.(2)理解学习教育学的意义和调查法、实验法、统计法在教育学研究中的运用。先总体说一下重点:教育学的概念;学习教育学的意义;为教育学的产生和发展过作出突出贡献的教育家及其代表作、主要观点;主要的研究教育方法:调查法、实验法、统计法的概念及在实际中的运用。再具体说一下考核要求:(1)识记:《论语》一书汇集了我国古代伟大教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育方面的言论;在人类历史上,最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》;外国最早的教育著作是昆体良的《论演说家的培养》;1632年,捷克著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》,这是近代最早的一部教育学著作;德国著名哲学家康1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学,这是教育学被列入大学课程的开端;1806年,德国教育家赫尔巴特出版了《普通教育学》,它标志着教育学已开始成为一门独立的学科;“实验教育学”的代表是德国教育家梅伊曼和拉伊;美国哲学家杜威创立了实用主义教育学,他在1916年出版了《主义与教育》,提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学”的著名观点;1939年出版了以凯洛夫为主编的《教育学》,这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学;1930年杨贤江出版了《新教育大纲》,这是我国第一本试图以马克思主义观点论述教育的著作;1956年,美国教育家制定了《教育目标分类系统》,他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类;1963年,美国教育家布鲁纳出版了《教育过程》,提出了结构主义教育理论;1975年,前苏联教育家赞可夫出版了《教学与发展》,强调教学应走在学生发展的前面,促进学生的一般发展;调查法、实验法、统计法的概念.(2)理解学习教育学的意义和调查法、实验法、统计法在教育学研究中的运用。Read moreUpdated on 2016-12-09 3 Add Comment Mark Report河太阳是本地人… liked this post.记忆的前提是理解,当然也是需要一定的技巧的,比如你要是一味地看课本背,那么不仅篇幅长,而且很容易感觉没有头绪无从下手,建议你自己把知识点整理成脉络,这样更清晰,而且整理的过程也是记忆的过程。如果你懒得整理,你可以去新东方考研网,那里有已经整理好的教育心理学的知识框架图,是分章节来的,特别清晰,比着那个背诵,难度会小很多的。记忆的前提是理解,当然也是需要一定的技巧的,比如你要是一味地看课本背,那么不仅篇幅长,而且很容易感觉没有头绪无从下手,建议你自己把知识点整理成脉络,这样更清晰,而且整理的过程也是记忆的过程。如果你懒得整理,你可以去新东方考研网,那里有已经整理好的教育心理学的知识框架图,是分章节来的,特别清晰,比着那个背诵,难度会小很多的。Read morePosted on 2016-12-09 1 Add Comment Mark ReportRelevant Question《教育学原理》期末需要背诵的内容太多了,有没有大神可以分享一些高效理解记忆教育学原理知识点的技巧?Education心理学相关专业介绍Psychology教育学的同学深度剖析下 “高考文理不分家” 对现今的中学教育会带来哪些方面的影响?EducationExperts心理学行业名人故事Psychology心理学专业介绍解读Psychology